日前，廣州博物館在館方微信公眾號上，發(fā)布了預(yù)備于五一假期期間進行的最新研學(xué)產(chǎn)品“從廣州城到湛江灣”。這是廣州博物館第一次展開跨地市范圍的研學(xué)活動。此外，記者發(fā)現(xiàn)，隨著博物館“研學(xué)熱”的日漸升溫，各館的研學(xué)項目不僅逐漸走出了館所在的城市范圍，進入更廣闊空間，跨學(xué)科的趨勢也愈加明顯，而在產(chǎn)品組合上也顯得越來越多樣化，大大突破了早期研學(xué)課程“看展+導(dǎo)賞+答題”的粗放模式，更加強調(diào)體驗感、沉浸式和吸引力，更加強調(diào)產(chǎn)品與目標受眾的貼合。　　而伴隨著博物館服務(wù)產(chǎn)品輸出的，還有創(chuàng)意、策劃、管理和運營的技術(shù)，以及正在摸索之中的各種全新規(guī)范與標準。

　　文：廣州日報全媒體記者 卜松竹

　　圖：廣州博物館提供

　　跨地市研學(xué) 整合優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)動合作

　　隨著研學(xué)等博物館公共教育產(chǎn)品的推陳出新，越來越多的參與者不再滿足于只是集中在博物館本身，博物館及其藏品所承載的文化內(nèi)涵，往往更具吸引力，因此單一博物館，甚至單一城市往往無法覆蓋博物館主題公教產(chǎn)品全程的開發(fā)?？绲貐^(qū)的合作，則為由博物館主導(dǎo)的公共教育產(chǎn)品開發(fā)提供了新的可能。

　　比如，“從廣州城到湛江灣”研學(xué)課程，整合了廣湛兩地的優(yōu)質(zhì)文旅資源，形成跨地域聯(lián)動合作的良性發(fā)展模式。記者在研學(xué)課程安排中看到，這個為期4天的研學(xué)課程，主要行程放在湛江，并在廣州博物館的行前課中，安排了解讀嶺南文化的內(nèi)容。湛江的行程包括了湛江市博物館、赤坎老街、湖光巖、霞山街區(qū)等地點，設(shè)計有參觀導(dǎo)賞、文化工作坊、街區(qū)定向、地質(zhì)實驗、舊址走讀、沉浸式解謎等，涉及雷州半島的自然與人文、廣州灣(湛江灣)的歷史源流等豐富的內(nèi)容。

　　廣州博物館副館長朱曉秋接受本報記者采訪時表示，這個研學(xué)產(chǎn)品可以將重點放在廣州，也可以放在湛江，還可以同時側(cè)重兩地，組合形式可以非常多樣。也就是說，有點類似旅行社中廣泛存在的“組團社”與“地接社”的關(guān)系，雙方各自發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同展開公共文化服務(wù)。

　　博物館跨地市合作開發(fā)公共教育產(chǎn)品方面，在其他省市也有鮮活的例子，比如，南京博物院聯(lián)合教育專家和大運河沿線33家博物館共同編寫了面向中小學(xué)生的大運河文化讀本《大運河的故事》。該讀本對標歷史、地理、自然科學(xué)、語文等學(xué)科，以大運河江蘇段為重點，為9歲至14歲的學(xué)生展現(xiàn)大運河沿線文化的傳承。

　　而更高層次的跨省際博物館主題公共教育活動也展露雛形，如陜西水利博物館攜手寧夏銀川實驗小學(xué)開展“云端觀水世界”直播活動。

　　轉(zhuǎn)型“跨學(xué)科”服務(wù) 延伸博物館內(nèi)涵

　　跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作，同樣為由博物館主導(dǎo)的公教產(chǎn)品開發(fā)提供了新的可能。

　　近日，廣州的正佳自然科學(xué)博物館于館內(nèi)舉辦了異特龍病理研究發(fā)布會，這是正佳自然科學(xué)博物館第一次對公眾發(fā)布科研成果，現(xiàn)場也組織了很多相關(guān)專業(yè)的學(xué)生研學(xué)。其研究對象、異特龍“大衛(wèi)”是第一只被科學(xué)記錄的患脊椎關(guān)節(jié)病的獸腳類恐龍，更是第一只被科學(xué)記錄的脊椎關(guān)節(jié)病累遷至肩部的恐龍。

　　廣州博物館推出的“營建鎮(zhèn)海樓”研學(xué)課程，引入建筑學(xué)、工程學(xué)、測繪學(xué)的專家團隊作為指導(dǎo)，讓孩子們動手測量鎮(zhèn)海樓的各種數(shù)據(jù)，動腦還原古樓的建造過程。

　　而在南漢二陵博物館，廣州市文物考古研究院的考古研究者將體質(zhì)人類學(xué)、古生物學(xué)、微痕分析等相關(guān)學(xué)科的技術(shù)手段和研究成果引入研學(xué)課程，讓孩子們在金蘭寺古人類遺骸研究等研學(xué)項目中，看到當代科技手段開啟的考古學(xué)全新面貌。

　　設(shè)計“多樣化”內(nèi)容 原創(chuàng)劇本等形式令人耳目一新

　　廣東省博物館負責(zé)的廣東省流動博物館，也從這兩年開始走出了“多樣化”的步伐。這個表面上看起來是“送展”到各地的項目，實際上在“中央廚房”+“快遞小哥”的框架下，也承擔(dān)著為基層文博機構(gòu)培養(yǎng)策展、辦展及開發(fā)配套的公教產(chǎn)品人才，傳播先進文博技術(shù)與理念的任務(wù)。

　　基層文博機構(gòu)在“點單”的過程中，得到的往往不僅僅是一個展覽，還可能包括一整套策展思路，以及諸多有用的技術(shù)細節(jié)。如在“隱秘而偉大——中央紅色交通線歷史展”流動展期間，大家結(jié)合年輕人喜歡的劇本游團建模式，開發(fā)了《絕密使命》原創(chuàng)劇本，讓觀眾在沉浸式體驗中學(xué)習(xí)紅色故事，接受熏陶。

　　多樣化的產(chǎn)品組合，正越來越成為博物館研學(xué)課程設(shè)計的標配。