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淺析幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

發(fā)布時(shí)間:2021-01-05 09:08:00來源: 西藏日報(bào)

  教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段”“評價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑”。課程活動(dòng)要改變過分注重知識性的評價(jià)方式,立足幼兒整體素質(zhì)的提高,建立能夠激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的評價(jià)機(jī)制??梢?,在當(dāng)前形勢下,構(gòu)建適合幼兒教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系具有十分緊迫和非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  同時(shí),由于幼兒教學(xué)具有其特殊性,在課堂上構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系對于提高管理部門決策水平,推動(dòng)課堂目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍同樣具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系,不僅可以提高幼兒的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力和掌握知識的能力,還能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。

  本文將著重從課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校教育決策水平、教師隊(duì)伍培養(yǎng)以及幼兒素質(zhì)的提高等方面展開分析,闡釋構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的意義,旨在促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

  一、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建原則

  要使課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系高效運(yùn)行,應(yīng)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中計(jì)劃、組織、應(yīng)用、反饋等環(huán)節(jié),做到全員參與、全方位控制。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系主要通以教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)為評價(jià)對象,基于評價(jià)者與評價(jià)對象的關(guān)系上,促進(jìn)評價(jià)者與評價(jià)對象雙方自身的發(fā)展以及自身素養(yǎng)的提高。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系能夠促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展,同時(shí)也對教育教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。

  作為部隊(duì)機(jī)關(guān)幼兒園,應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律,通過對教學(xué)工作的不斷改進(jìn)和調(diào)整,逐步完善機(jī)關(guān)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。在構(gòu)建過程中,要把握好以下原則:

  發(fā)展性,重視幼兒發(fā)展的過程性,幼兒的潛能的發(fā)揮以及創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手協(xié)作能力等方面的提高;合作性,重視評價(jià)中的互動(dòng)性,要有師生之間的合作,這樣有助于師生關(guān)系的和諧融洽,在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);非獎(jiǎng)懲性,重視幼兒的個(gè)性發(fā)展,以激勵(lì)和鼓勵(lì)幼兒為主,相信幼兒的判斷能力,尊重幼兒各方面的發(fā)展需求;個(gè)別差異性,重視評價(jià)對象的差異性和多樣性。能夠根據(jù)評價(jià)對象不同的思想、文化、身心發(fā)展,制定不同的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),因材施評。

  二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建策略

  在新課標(biāo)背景下,探索一種適合幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系對于幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的作用,以下將著重從評價(jià)的教育主管部門、教師、幼兒以及評價(jià)方式等因素進(jìn)行探索:

  1、教育主管部門推動(dòng)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

  教育改革關(guān)系到國家未來的發(fā)展、關(guān)系到每個(gè)人的中國夢是否能夠?qū)崿F(xiàn),也關(guān)系到我國全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。對此,教育主管部門持續(xù)推進(jìn)教育改革,并對幼兒教育做出了“教育教學(xué)工作以游戲活動(dòng)為引導(dǎo)并進(jìn)行開展,教師以幼兒為主體設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),激發(fā)好奇心和探知欲望,引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)知周圍事物,鍛煉幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力”的要求,從國家教育層面為全面培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)提出了教學(xué)目標(biāo)。

  2、開展創(chuàng)新教學(xué)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

  在新形勢下,幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的改變與創(chuàng)新,最重要的是教育觀念的變化。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求,教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中貫徹新課標(biāo)的教學(xué)要求,更好地實(shí)踐教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制。開展師生互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué),幼兒和教師之間能更好地融為一體,師生關(guān)系也更融洽。在教學(xué)過程中,師生互動(dòng)越頻繁,在教學(xué)評價(jià)中,效果也會(huì)更好。

  3、教學(xué)過程中加快推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

  建立多維度課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等問題。因此,在構(gòu)建適應(yīng)本校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的建設(shè)中,應(yīng)避免評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化問題。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要全方位、多維度去構(gòu)建,突破單一性,實(shí)現(xiàn)多樣化。幼兒處于發(fā)展階段,幼兒個(gè)體之間存在差異化。在評價(jià)過程中,要考慮到幼兒的個(gè)體差異,深入了解每個(gè)幼兒的具體情況,對幼兒進(jìn)行分組歸類,在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要因人而異,使用不同的標(biāo)準(zhǔn)來考察幼兒,使每個(gè)幼兒都能更好地成長和發(fā)展。

  定期評價(jià)與隨機(jī)評價(jià)相結(jié)合。按評估時(shí)間來區(qū)分,教學(xué)評價(jià)的定期評估是采取定期聽取教師教學(xué)活動(dòng),對教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià),督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。也可以采用隨機(jī)評價(jià),這樣的評價(jià)相對于定期評價(jià)而言,通過隨機(jī)聽課等方式,及時(shí)了解和掌握教學(xué)課程以及教師的教學(xué)成果,對教師和幼兒做出較為客觀的評價(jià)。這也利于幼兒教師在教學(xué)過程中貫徹實(shí)施新課程理念,也利于發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立。隨機(jī)考核評估可以和定期評價(jià)結(jié)合起來,兩者互相補(bǔ)充,這樣更有助于幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。定性評價(jià)是對評價(jià)對象作“質(zhì)”的判斷和規(guī)定,可以直接表明評價(jià)對象的性質(zhì)或程度狀況,操作簡單易行,直接給出優(yōu)、良、中、差的等級判斷即可。定量評價(jià)是對評價(jià)對象的表現(xiàn)或結(jié)果用數(shù)字來對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,能夠使含糊的東西精確化、具體化。在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中,定性評價(jià)和定量評價(jià)都有明顯的局限性。

  定性評價(jià)依靠評價(jià)者的主觀判斷,不夠準(zhǔn)確;定量評價(jià)中有些評價(jià)因素多變,界限模糊。在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中只有把定性評價(jià)和定量評價(jià)結(jié)合使用,才能提高課堂教學(xué)評價(jià)的準(zhǔn)確性、全面性。

  三、結(jié)語

  幼兒教育教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),在此背景下,教學(xué)質(zhì)量評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中就扮演了十分重要的角色。教育教學(xué)評價(jià)體系對于教育決策者、教師和幼兒都很重要。只有多方聯(lián)動(dòng),立足學(xué)生未來發(fā)展,凝聚國家、學(xué)校、家長以及社會(huì)的多方力量,全方位改革,使各種改革措施都落到實(shí)處,這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制的最終形成并付諸實(shí)施,從而使幼兒得到全方位的發(fā)展。

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(責(zé)編: 常薇薇)

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