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“雙減”之下,教師迎來職業(yè)生涯“拐點(diǎn)”

發(fā)布時間:2022-03-28 14:28:00來源: 中國青年報

  聚焦

  “雙減”之下,教師迎來職業(yè)生涯“拐點(diǎn)”

  剛剛過去的這個春節(jié),安徽省合肥市淮河路第三小學(xué)數(shù)學(xué)老師夏菁也難得追起了熱播大劇《人世間》。這部追溯中國百姓50年生活史的影視作品,讓年過五旬的她收獲了熱淚盈眶的情感共鳴。

  當(dāng)年師范畢業(yè),夏菁服從分配,在合肥最偏遠(yuǎn)的村小堅守了整整9年,把最好的青春年華獻(xiàn)給了農(nóng)村學(xué)生,后來調(diào)入城區(qū)的名校,在基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展進(jìn)程中,逐步成長為資深的教學(xué)名師。一路走來,夏菁身上折射出教師這一職業(yè)群體的堅韌品質(zhì)與奉獻(xiàn)精神。

  《人世間》也被視作一部改革史,在其中能真切感受到改革給個體帶來的洗禮與陣痛。不僅是對夏菁這樣臨近退休的老教師來說,包括新入職的95后教師,“雙減”無疑是教師群體必須面對的職業(yè)生涯“拐點(diǎn)”。減少了作業(yè)和考試,這書到底該怎么教,才能確保減負(fù)增效?這是他們終將面對的一道時代考題。

  離開了大量的作業(yè)和考試,是不是真的不會教書了?

  “雙減”政策出臺倒逼著教育教學(xué)改革加快進(jìn)程、走向縱深,作為改革的關(guān)鍵實踐者,教師只有自我變革,才能突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸,順利轉(zhuǎn)型。

  正如采訪中一位教師所言:“雙減”的焦點(diǎn)不僅在學(xué)生身上,也在教師身上。

  2021年9月,95后童玉順利通過合肥市“入編”考試,成為公辦學(xué)校的一名語文教師,在此之前她有過兩年的代課教師經(jīng)歷。對她來說,“雙減”是正式的職業(yè)生涯起點(diǎn),也是教育觀形成的“拐點(diǎn)”。

  “過去,大量的作業(yè)、考試就像一條‘隱形’的鞭子,老師就是這么教的,我們也是這么學(xué)過來的,都習(xí)以為常了?!蓖裉寡?,“入職學(xué)習(xí)雙減政策的那一刻,真的懵了,猛然意識到,考試排名、留堂之類的做法已經(jīng)不能再用了。”

  童玉原以為,兩年的代課經(jīng)驗會讓她輕車熟路地走上職業(yè)軌道,現(xiàn)在她意識到,“要想站穩(wěn)講臺,真的很難”。

  在“雙減”實施之初,面對身邊有些茫然的同事,淮河路第三小學(xué)校長李霞這樣反問:“如果離開了大量的作業(yè)和考試,我們是不是真的不會教書了?”

  不少教師開始主動檢視自己的教育理念與教育規(guī)律之間的差距,一時間圍繞教育理論的讀書分享活動驟然升溫。就連夏菁也學(xué)著年輕人,在手機(jī)上收聽教育名家魏書生的講座。這一輪集體“充電”,無疑是在為接下來的改革厘定方向,也在為下一次的躍起“深蹲蓄能”。

  “教師的角色已經(jīng)從‘傳輸者’向‘引導(dǎo)者’‘陪伴者’轉(zhuǎn)變,如果還停留在‘包辦’學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念上,只能無路可走。”李霞說,大家逐漸形成共識,過去的教法已經(jīng)行不通了,“雙減”就是要減去知識的重復(fù)灌輸與枯燥練習(xí),在有效的課堂教學(xué)和作業(yè)中,聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的培育。

  在童玉看來,現(xiàn)在想著職稱、評獎之類的事還有些遠(yuǎn),首要之務(wù)就是把新的部編語文教材吃透,把書教好。她想盡辦法創(chuàng)新教學(xué)手段,在課堂上引入視頻材料,激發(fā)學(xué)生的興趣,早上帶著學(xué)生一起晨讀,抽查字詞,鞏固知識。

  教研不再是個別名師的“單打獨(dú)斗”,必須集體作戰(zhàn)

  “學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大幅度縮減,對學(xué)生的考試成績影響是客觀存在的,此外,過去我們的教研、備課,多數(shù)研究的是教材、教法,指向是如何教,而現(xiàn)在的備課要盡快轉(zhuǎn)向研究學(xué)情、學(xué)法,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生如何學(xué),尤其是學(xué)情變化帶來的不確定性。”合肥當(dāng)?shù)匾晃唤逃缛耸肯蛑星鄨蟆ぶ星嗑W(wǎng)記者分析。

  在合肥市廬陽中學(xué)校長汪曉軍看來,離開教研水平的提升,“雙減”難以貫徹落實。當(dāng)前形勢下,教研不再是個別名師的“單打獨(dú)斗”,必須開展集體教研,實現(xiàn)整體提升。

  為此,該校加大了“大單元集體備課”的力度,除了每周的例行備課外,各學(xué)科每月都要開放3次備課展示,每次中層以上行政人員參與集體備課,并在教研群中逐個點(diǎn)評。在汪曉軍看來,這一“剛性”要求讓教研活動更加規(guī)范化,也讓很多新入職的年輕教師有了快速成長的學(xué)習(xí)路徑。

  另外從教師減負(fù)的角度來看,作為集體備課的成果,多媒體課件可以在同學(xué)科教師之間分享,再結(jié)合各自班級學(xué)情進(jìn)行完善,從而提高了備課效率,也為教師減負(fù)。

  這學(xué)期在淮河路第三小學(xué),安徽省特級教師李霞牽頭的“故事語文”課改全面鋪開。其實早在8年前,她和團(tuán)隊成員就認(rèn)識到:教學(xué)方式僵化、內(nèi)容固化,導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無趣,閱讀視野狹窄,難以整體提升語文素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)單一化,難以形成適合未來發(fā)展的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。

  為此,團(tuán)隊持續(xù)探索利用故事資源重構(gòu)課堂新樣態(tài),橫向打通學(xué)科壁壘,強(qiáng)化故事語文與其他學(xué)科的整合,縱向打通學(xué)段,貫通小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活,實現(xiàn)持續(xù)和深度學(xué)習(xí)。同時改變傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)形式,在聽說、讀寫、思辨中達(dá)到“培根鑄魂、啟智潤心”的教育目標(biāo)。

  現(xiàn)在,在學(xué)習(xí)二年級課文《霧在哪里》時,教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的講讀模式,在多媒體圖片創(chuàng)設(shè)故事情境后,聚焦“霧孩子”的三句話,組織學(xué)生個別讀、同桌合作讀、師生對讀、學(xué)生戴頭飾表演讀,讓學(xué)生內(nèi)化故事語言,在情境中識字,起到事半功倍的效果。

  這項持續(xù)8年探索的研究成果就在去年榮獲合肥市首屆基礎(chǔ)教育成果獎一等獎。在“雙減”全面實施之際,以李霞為代表的青年骨干教師的提前“試水”,為課改提供了理論支撐。

  為了幫助年輕教師走出教育教學(xué)的適應(yīng)期,童玉所在的學(xué)校正在開展“青藍(lán)結(jié)對”工程,擔(dān)任師傅的都是市區(qū)級骨干教師,與年輕教師捆綁教研,陪伴成長。此外,每日閱讀打卡、每周粉筆字打卡等一系列教學(xué)基本功訓(xùn)練,促使這些年輕教師勤練內(nèi)功、夯實基礎(chǔ)。就在年初,學(xué)校還舉辦了“吐槽大會”,青年教師吐槽工作中的難題,“經(jīng)驗型”教師支招,關(guān)注教師的心理健康。

  “年輕教師的可塑性更強(qiáng),他們的創(chuàng)新意識和信息化技術(shù)優(yōu)勢不久就會顯現(xiàn)出來,在某種程度上,‘雙減’為教師職業(yè)發(fā)展提供了更大的可能性?!辈稍L當(dāng)天,廬陽中學(xué)校長汪曉軍剛剛結(jié)束與廬陽中學(xué)新入職教師的座談會,他告訴中青報·中青網(wǎng)記者。

  學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計對教師提出更高要求

  對于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革來說,學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計既是突破點(diǎn)、切入點(diǎn),又是難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),對于教師的教研水平提出了更高的要求。看似平常的這項工作,往往要借助團(tuán)隊的力量,經(jīng)歷一輪輪的頭腦風(fēng)暴和反復(fù)打磨。

  對此,李霞深有感觸。去年寒假之前,她向教師提出一個要求,能不能一改之前學(xué)科各自布置假期作業(yè)的傳統(tǒng)模式,各個學(xué)科共同布置一個“融合性”作業(yè)。

  “用了一周多時間,交到我手上的時候,已經(jīng)是第三稿的方案了,看起來五花八門,可能大家在理解上還是有偏差?!睘榇?,她熬夜加班改出了最終方案,得到了大家的一致認(rèn)可。

  對4年級學(xué)生來說,這項凝結(jié)集體智慧結(jié)晶的假期作業(yè),在實物呈現(xiàn)上就是一個紙質(zhì)轉(zhuǎn)盤。每個學(xué)生將自己制作的轉(zhuǎn)盤劃分為不同區(qū)域,將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)注在上面,每天早上隨機(jī)旋轉(zhuǎn)指針,按照指示內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有趣的是,如果指向“免作業(yè)”,當(dāng)天還能休息。

  “學(xué)生可以在扇形區(qū)域標(biāo)志各科內(nèi)容,根據(jù)自己的情況,設(shè)計不同大小的區(qū)域,安排學(xué)生任務(wù)?!币晃唤處煼治觯@項作業(yè)既鍛煉了手工能力,也詮釋了五年級將學(xué)到的數(shù)學(xué)“可能性”概念?!坝械暮⒆庸室夥糯蟆庾鳂I(yè)’的扇形區(qū)域,看來是真的理解了‘可能性’?!彼χf。

  在淮河路第三小學(xué),集體教研充分發(fā)揮出老中青教師的各自優(yōu)勢,七巧板拼圖、種子生長紀(jì)實、閱讀思維導(dǎo)圖等全學(xué)科“趣”作業(yè)的開發(fā),讓人耳目一新,在夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生動手動腦,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  改革總是讓有準(zhǔn)備的人脫穎而出。對合肥市廬陽中學(xué)70后的數(shù)學(xué)名師匡浩來說,“雙減”的到來并沒有給他平添多少“束手無策”的焦慮感。

  早在一年前,匡浩就啟動了“每日一題”的課堂實驗,以學(xué)習(xí)小組為單位,每天優(yōu)選一道初中數(shù)學(xué)題,共同研討解題方法,學(xué)生進(jìn)行講解,教師對此點(diǎn)評。“這就好比每個人都有一把解題鑰匙,討論完善之后,發(fā)現(xiàn)了更多的鑰匙,提升了學(xué)生的思維能力,也培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?!彼偨Y(jié)道。

  他用手機(jī)把學(xué)生在講臺上講解的過程錄制成短視頻,每周在自己的微信公號和班級的QQ群里進(jìn)行發(fā)布,累計已有200多期。在他看來,視頻的發(fā)布激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,帶動了學(xué)習(xí)氛圍的形成。通過教師“少而精”的精選練習(xí),達(dá)到事半功倍的效果,也切實減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  中青報·中青網(wǎng)記者在廬陽中學(xué)的一樓看到,每個班級的每天作業(yè)情況整齊地張貼在公示欄上。該校還新近出臺了“作業(yè)熔斷機(jī)制”,切實為不能及時完成作業(yè)的學(xué)生減負(fù)。

  據(jù)廬陽中學(xué)校長汪曉軍介紹,在剛剛過去的寒假,該校組織教師集體編寫了校本寒假作業(yè)?!斑@樣的作業(yè)更加符合自己學(xué)生的學(xué)情,我們希望實現(xiàn)‘一課一輔’,把孩子從課后輔導(dǎo)資料中解放出來,為他們減負(fù)?!?/p>

  就在中青報·中青網(wǎng)記者到訪廬陽中學(xué)的當(dāng)晚,合肥市教育局在官方微信公號發(fā)布了“加強(qiáng)初中校內(nèi)減負(fù)工作15條”,揮出重拳,直擊“在校時間長、作業(yè)時間長、考試次數(shù)多、占課情況多、睡眠時間少”等痛點(diǎn)、難點(diǎn)。

  “中考只有3個月了,在這個時間節(jié)點(diǎn)上,這條政策的出臺足以顯示教育部門的決心,必須為初中生減負(fù)!”一位合肥教育界人士向記者分析,學(xué)校和教師都已認(rèn)識到,這場改革只能前進(jìn),不能回退,必須讓教育回歸本原。

  不少“功成名就”的骨干教師積極性再次被激發(fā)

  雙減之后,小學(xué)一二年級不能布置書面作業(yè),課后社團(tuán)活動時間增多,如何確保接受能力存在差異的學(xué)生都能掌握應(yīng)會的知識點(diǎn),這是一道亟待攻克的難題。為此,有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的夏菁從高年級調(diào)到了一年級。

  “過去有作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化,還能把個別學(xué)生留下來,有針對性地輔導(dǎo),拾遺補(bǔ)缺,現(xiàn)在都不行了,只能向40分鐘的課堂要效益!”作為一個臨近退休的教師,夏菁在校內(nèi)率先嘗試使用信息化教學(xué)手段,這讓同事頗感意外。

  兒子前往美國讀博士之前,夏菁特意讓他協(xié)助自己做好了一到六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件?!癙PT演示起來更直觀,當(dāng)然要用起來,不過傳統(tǒng)的方式也不能丟!”

  曾在農(nóng)村學(xué)校任教的這段經(jīng)歷讓她深深意識到,不能放棄一個落后學(xué)生,否則就是教師的失職。讓這位同事和家長眼中的“嚴(yán)師”津津樂道的是,自己帶過的一個來自農(nóng)村的“學(xué)困生”,后來考上高職,成為一家餐飲企業(yè)的管理者。

  她所謂的“傳統(tǒng)的方式”就是“見縫插針”,整合學(xué)生在校期間的碎片化時間,對他們的接受情況進(jìn)行檢查,及時了解學(xué)情,動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。每天她都會雷打不動地提前20分鐘出現(xiàn)在教室,看見學(xué)生就會“逮”在身邊,逐個抽查上節(jié)課的知識。

  “上課鈴一響,我就會立馬‘沖’上講臺,生怕浪費(fèi)了一分鐘時間?!彼忉尩?,現(xiàn)在每天只有一到兩節(jié)語文、數(shù)學(xué)課,絕不能占用其它時間,教師普遍感到,如果上課不抓緊,教學(xué)任務(wù)都難以保證。

  課堂的節(jié)奏明顯變快了。作為夏菁的同事,方華梅也有這種緊迫感。盡管教了30多年的數(shù)學(xué),現(xiàn)在每天上課前,她都會把書上的題目重新做一遍——就是要站在學(xué)生的角度,感受一下哪些環(huán)節(jié)存在難點(diǎn)?!斑^去,我們可以通過作業(yè)的反饋來了解學(xué)情,現(xiàn)在則需要提前預(yù)判,對可能出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解?!?/p>

  在方華梅看來,對低年級學(xué)生來說,對于數(shù)學(xué)運(yùn)算,從“陌生”到“理解”再到“熟練”,這是一個必須依靠多次練習(xí)才能實現(xiàn)的過程。既然課后不能留作業(yè),課上必須補(bǔ)起來。為此,她會在一張A4紙上列出重點(diǎn)的題目,發(fā)給學(xué)生隨堂檢測。

  她統(tǒng)計過,一堂課下來,在講臺下至少要巡視30多圈,檢查學(xué)生的正確率,當(dāng)場批改。對這個年紀(jì)的教師來說,體力和精力都是一個考驗。

  匡浩近來發(fā)現(xiàn),“雙減”之后,身邊80后、70后教師的教研積極性又一次得到激發(fā)。一個明顯的信號是,學(xué)校鼓勵“功成名就”的骨干教師再次走上比賽舞臺,繼續(xù)在交流中學(xué)習(xí)、提升,同時在校內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)示范效應(yīng)。在不久前廬陽區(qū)初中數(shù)學(xué)命題大賽中,匡浩與同事徐烈虎獲特等獎,另外3名教師分獲一二等獎。

  在淮河路第三小學(xué)校長李霞看來,面對“雙減”,不少中年教師絲毫沒有“躺平”的念頭,對于課堂教學(xué)抓得更緊更嚴(yán)?!八麄冎胁簧俣际墙虒W(xué)名師,有過輝煌的成績,出于職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感,積極融入到這場改革中來,這也為青年教師作出了表率。”

  就在當(dāng)天與新入職教師座談時,廬陽中學(xué)校長汪曉軍這位教育界的老兵還是激情滿懷地與在座的師范畢業(yè)生談起了當(dāng)初的教育理想。

  “當(dāng)初我們?yōu)槭裁匆?dāng)老師,我們在大學(xué)里接受的是什么樣的教育思想,我們究竟希望看到什么樣的教育……”汪曉軍感慨,“埋頭行走太遠(yuǎn),總要仰望星空,我們這些教育人,理想主義情懷不能熄滅,對教育規(guī)律的追求不能止步。”

  中青報·中青網(wǎng)記者 王磊 王海涵

(責(zé)編: 陳濛濛)

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