每周三，中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所博士生朱凱帝就會帶著一大包實(shí)驗(yàn)用具，來到建襄小學(xué)，利用下午三點(diǎn)半到四點(diǎn)半的課后服務(wù)時間，刷新二年級小朋友對于“糖”的認(rèn)識。這學(xué)期，他所在的有機(jī)所科普團(tuán)隊承擔(dān)起了徐匯區(qū)四所中小學(xué)的有機(jī)化學(xué)科普課程，充實(shí)孩子們的課后時光。

　　與此同時，在由中科院上海高研院聯(lián)手浦東新區(qū)教育局、浦東新區(qū)科協(xié)共同發(fā)起的“浦東新區(qū)未來科學(xué)之星培養(yǎng)計劃”科學(xué)家進(jìn)校園項目組織下，來自中科院、上海中醫(yī)大、上海海洋大學(xué)、上海氣象局等不同科研機(jī)構(gòu)的一線科學(xué)家，帶著分屬人工智能、無線通信、生物醫(yī)藥等九大領(lǐng)域的30門科普課程，進(jìn)入中小學(xué)課堂。

　　隨著“雙減”政策落地，中小學(xué)對高質(zhì)量科普教育釋放出了更強(qiáng)烈的需求。最近，記者跟隨滬上科學(xué)家走進(jìn)中小學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)這些“業(yè)余老師”頗受歡迎。他們不僅將新奇有趣的前沿知識帶到孩子身邊，也給下一代送去科學(xué)思維、傳遞科學(xué)精神。不用埋頭刷題的課后時間與高質(zhì)量科普課程碰撞出了意想不到的收獲。

　　把“神秘的專業(yè)”帶到孩子眼前

　　周五下午，中科院上海高等研究院研究員李明齊趕到位于南匯的吳迅中學(xué)初中部，帶著該校參加“未來科學(xué)之星”課程的20名初二學(xué)生，將上節(jié)課組裝了一半的無線收音機(jī)完成。臨近下課，孩子們從親手組裝起來的收音機(jī)里，聽到了熟悉的“FM105.7上海交通廣播，一路相隨”的聲音，教室里一片歡騰。

　　最初，李明齊給孩子們上課，就是想讓他們了解“通信工程”是怎么一回事。因?yàn)?，“大多?shù)學(xué)生在填報高考志愿時，對未來所學(xué)的專業(yè)并不了解”。他希望用自己的一點(diǎn)努力，將“神秘的專業(yè)”帶到孩子眼前，給他們一些科研啟蒙和引導(dǎo)。

　　懷著類似的想法，中科院上海有機(jī)所科普團(tuán)隊通過“眾籌”方式，從所內(nèi)各研究組征集課程創(chuàng)意，發(fā)展形成了適合高中、初中、小學(xué)的不同系列課程，送進(jìn)校園課堂。令團(tuán)隊欣慰的是，一些學(xué)生原本并不喜歡化學(xué)，通過他們的科普課對這門學(xué)科有了系統(tǒng)了解后，決定在高考時選考化學(xué)。

　　“通過一線科學(xué)家的生動講述、帶教討論，學(xué)生們對于科學(xué)的興趣被激發(fā)出來，同時也讓他們打開視野，看到更多風(fēng)景?！比A師大二附中副校長婁維義表示，科學(xué)家進(jìn)課堂，對中學(xué)生清晰認(rèn)識自己的興趣志向和未來職業(yè)規(guī)劃，非常有幫助。

　　不扣考點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣與好奇

　　“剛開始，‘未來科學(xué)之星’項目只給了我們10個名額，學(xué)生根本不夠分，這學(xué)期終于爭取到了20個名額?！痹谌A東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)，科學(xué)家定制的科普課格外搶手。校長薛志明希望由此打開學(xué)生們的科創(chuàng)素養(yǎng)“開關(guān)”：“基礎(chǔ)教育是不斷播種的過程，也許學(xué)生未來不一定吃這碗飯，但這段經(jīng)歷會激發(fā)起長久的興趣與好奇?！?/p>

　　在李明齊看來，動手做一做，會讓孩子們學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。以裝配收音機(jī)為例，實(shí)驗(yàn)中用到的電流表、電壓表、接線柱、電容等，只有親手做過，才知道這些元器件究竟長什么樣、有哪些型號?！霸韴D看起來挺簡單，一旦輪到自己裝配，就會碰到許多實(shí)際問題——比如，買個零件該怎么跟商家說清楚?！彼J(rèn)為，這些課本上學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，恰恰會給學(xué)生帶來成就感，讓學(xué)習(xí)的勁頭更足。

　　孩子對未知探索的興趣，以及由此激發(fā)出來的能力，永遠(yuǎn)不可小覷。上學(xué)期，朱凱帝與建襄小學(xué)科技老師柴伶俐共同設(shè)計了“救救北極熊”的科普項目，將小學(xué)自然課本上只有簡單幾幅圖、幾句話的內(nèi)容，演繹成了適合低年級小朋友的科普課程，集小實(shí)驗(yàn)、繪畫、繪本閱讀于一體。柴伶俐告訴記者，通過模擬實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)溫室效應(yīng)、模擬海洋酸化，引導(dǎo)孩子們對北極熊生存狀態(tài)進(jìn)行思考，小朋友們自己制作了科學(xué)展板，走進(jìn)一年級教室做宣講。很多老師和家長都反饋，從未想到過二年級的孩子可以如此成體系、富有表現(xiàn)力地完成一項探究任務(wù)。

　　彌補(bǔ)中學(xué)老師“帶教科研”的能力短板

　　走進(jìn)上海市十五中學(xué)，南極泰山站同款太陽能光伏系統(tǒng)和植物工廠、廚余垃圾原位高效處理及資源化利用系統(tǒng)、斑馬魚孵化生長實(shí)驗(yàn)室、人工濕地，成了校園里一道獨(dú)特風(fēng)景。而這些“高大上”的校園景觀，都是同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的專家教授與學(xué)校老師們一起設(shè)計的校園沉浸式科研體驗(yàn)課程。

　　十五中學(xué)校長徐翔告訴記者，當(dāng)學(xué)校有意以“人與自然”為主題設(shè)計生態(tài)課程時，不少老師發(fā)現(xiàn)，單靠自己的力量很難做出滿意的課程，同濟(jì)專家“外援”的加入使課程推進(jìn)大大提速。他們與十五中學(xué)的骨干青年教師共同組織課程開發(fā)團(tuán)隊，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，使沉浸式體驗(yàn)課程兼顧初中教學(xué)知識點(diǎn)，在專家、教師、學(xué)生社團(tuán)的不斷反饋磨合中，很快完成了課程體系的優(yōu)化。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)老師“帶教科研”普遍存在能力短板?！拔磥砜茖W(xué)之星”項目發(fā)起人、中科院上海高研院高級工程師井怡認(rèn)為，高校與科研機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，與中學(xué)共同建立培養(yǎng)機(jī)制。

　　事實(shí)上，不少高校、研究機(jī)構(gòu)都發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)新生獨(dú)立思考和動手能力不足。同時，科研也需要踏實(shí)認(rèn)真、耐得住寂寞。他們希望，通過科學(xué)家科普對中小學(xué)教育的滲透，在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上的這一短板。