古人云：“國(guó)有賢良之士眾，則國(guó)家之治厚；賢良之士寡，則國(guó)家之治薄?！辟t良之士眾寡，關(guān)鍵在于發(fā)展好教育事業(yè)，全力推進(jìn)基礎(chǔ)教育均等化，辦好人民滿意的教育。

　　教育公平是社會(huì)公平的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要途徑。

　　孩子都需要享有公平而有質(zhì)量的教育。面對(duì)基礎(chǔ)教育資源分配不均帶來(lái)的“區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性”教育發(fā)展水平不均衡的問(wèn)題以及全社會(huì)對(duì)教育公平的強(qiáng)烈心理期待，各級(jí)教育主管部門(mén)要持續(xù)發(fā)力，推動(dòng)基礎(chǔ)教育資源分配均等化，與此同時(shí)，社會(huì)和個(gè)人也應(yīng)該加速動(dòng)起來(lái)，通過(guò)自覺(jué)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步化解教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題。

　　推進(jìn)基礎(chǔ)教育均等化，要?jiǎng)?chuàng)新教師管理考核模式，推動(dòng)教師資源合理流動(dòng)。如通過(guò)城鄉(xiāng)教師上下互通，實(shí)行校長(zhǎng)、教師輪崗等措施，打通教育系統(tǒng)人員流通渠道。鼓勵(lì)城市教師去農(nóng)村支教，并在教職工編制、工資、福利保障以及職稱(chēng)評(píng)定、選拔晉升等方面對(duì)深入基層任教的教師給予一定的政策傾斜。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村一線教師的培訓(xùn)力度，開(kāi)展基層一線教師教學(xué)水平提升工程，活化教師隊(duì)伍的任教、考核模式，逐步提高教育力量薄弱鄉(xiāng)村的教學(xué)水平。

　　推進(jìn)基礎(chǔ)教育均等化，要均衡配置教育資源，加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入力度，加速升級(jí)教育硬件設(shè)施，滿足群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。要堅(jiān)持政府主導(dǎo)，發(fā)揮教育主管部門(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌管理、統(tǒng)籌調(diào)配的關(guān)鍵作用，抓住人、錢(qián)、地等要素，著力解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資金、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校房舍等方面的問(wèn)題，不斷改善和提升條件較差學(xué)校的硬件設(shè)施，讓教師有條件教、學(xué)生有條件學(xué)。同時(shí)還要做好教育扶貧工作，對(duì)家庭貧困學(xué)生實(shí)行教育資助和獎(jiǎng)勵(lì)，不讓每一個(gè)孩子輸在起跑線上。

　　推進(jìn)基礎(chǔ)教育均等化，要發(fā)揮社會(huì)參與的作用，推動(dòng)校際合作，建立“資源共享共建聯(lián)盟”。要讓社會(huì)力量參與到基礎(chǔ)教育資源分配的過(guò)程中，引導(dǎo)社會(huì)力量關(guān)注教育資源相對(duì)薄弱的偏遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)，通過(guò)各種幫扶、支援、志愿舉措，提升教育力量薄弱學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理能力。同時(shí)，還要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，讓教育幫扶能夠擴(kuò)展到全社會(huì)，形成強(qiáng)大的扶助網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流共享。