清華大學(xué)心理學(xué)教師獲頒終身成就獎(jiǎng) 曾去過(guò)39次汶川
65歲的樊富珉在清華大學(xué)開(kāi)了13門(mén)心理學(xué)課。她的公選課要靠搶,有的學(xué)生從大一選到大四;有的學(xué)生選不上,就一個(gè)宿舍派一個(gè)代表去聽(tīng)。
她去過(guò)39次汶川,做震后心理援助。她在“非典”時(shí)把辦公桌臨時(shí)改成心理熱線點(diǎn)。
她翻譯修訂的《大學(xué)生心理健康篩選量表》成了全國(guó)數(shù)百所高校大一新生入學(xué)時(shí)用的心理健康評(píng)估工具,每年能篩出5~8%的新生,為大學(xué)生心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)提供可能。
兩周前,樊富珉獲得中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)首次頒發(fā)的“終身成就獎(jiǎng)”,全國(guó)只有兩人獲得。
她說(shuō):“這個(gè)獎(jiǎng)雖然是我來(lái)領(lǐng),但我清楚這是給我這一代人的?!彼龑⑦@一代人的使命稱為“在荒蕪的土地上播下健康的種子”,但“冒了很多風(fēng)險(xiǎn)”。
她還記得,1990年代初,清華大學(xué)心理咨詢中心只是一間臨時(shí)的學(xué)生宿舍,沒(méi)有專職老師,沒(méi)有經(jīng)費(fèi),她坐在那個(gè)只有一張桌子的房間里,很少等到學(xué)生來(lái)。偶爾有幾位學(xué)生,“都是貼著墻來(lái)”,那時(shí)社會(huì)尚不了解,認(rèn)為心理咨詢是“有病”,“污名化很嚴(yán)重”。
樊富珉是在日本筑波大學(xué)留學(xué)時(shí),第一次接觸大學(xué)生心理健康篩選量表,她迫不及待地翻譯過(guò)來(lái),進(jìn)行修訂。她去院系做講座,先試著給三四百人做測(cè)評(píng),沒(méi)有電子表格,她就收回紙質(zhì)版問(wèn)卷一張張算。遇到有抑郁傾向的同學(xué),她就挑出來(lái),再給這位同學(xué)寫(xiě)一封信,請(qǐng)他來(lái)心理咨詢中心。她經(jīng)常騎著自行車到學(xué)生宿舍樓里的班級(jí)信箱送信,“你不能直接去找同學(xué),同學(xué)害怕讓人知道啊。”
她四處宣傳,“學(xué)生心理咨詢是針對(duì)正常的有煩惱的普通人,不是針對(duì)病態(tài)的人?!?/p>
學(xué)生蘇細(xì)清記得,當(dāng)年她們那一批20人跟著樊富珉學(xué)心理咨詢,有的是念化工,有的是念紡織。樊富珉帶她們?nèi)ハ愀蹖W(xué)習(xí)大學(xué)生心理工作的經(jīng)驗(yàn),帶回“以人為本”的理念。有一位教授拍著桌子質(zhì)問(wèn)樊富珉:“以人為本,那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)那么壞,也要以他為本嗎?”也有電話打來(lái)批評(píng)她“不該把學(xué)生帶到資本主義的香港去學(xué)習(xí)?!?/p>
樊富珉只是說(shuō),“我做好了一切準(zhǔn)備”。
她至今還記得在日本學(xué)習(xí)受到的震撼。在一次課堂練習(xí)中,老師要8位同學(xué)圍成一個(gè)圈,留一個(gè)口。規(guī)定的場(chǎng)景是大家都處于危機(jī)之中,只有一個(gè)人能出去。每個(gè)人都要說(shuō)服其他人,說(shuō)明自己最應(yīng)該出去。樊富珉懵了,“我受到的教育是把危險(xiǎn)留給自己,把機(jī)會(huì)留給別人啊?!彼浀靡粋€(gè)男生說(shuō),因?yàn)槲业膵寢尨蚬ぐ盐茵B(yǎng)大,我要出去照顧她。另一個(gè)男生是社會(huì)醫(yī)學(xué)的博士生,他還有兩位病人沒(méi)有結(jié)束治療,他說(shuō)他要出去,否則治療就前功盡棄。
其實(shí)這個(gè)活動(dòng)不是為了爭(zhēng)奪生存的機(jī)會(huì),“而是讓你看到每個(gè)生命都是有價(jià)值的,是有人需要你的,你不能隨便放棄生命?!?/p>
她對(duì)著字典,連夜把日本的職業(yè)測(cè)量問(wèn)卷翻譯成中文,像“不動(dòng)產(chǎn)商”這種名詞她都沒(méi)聽(tīng)過(guò)?,F(xiàn)在總有人打趣她,要是靠修訂《大學(xué)生心理健康篩選量表》,如今這么多人使用,她靠收版權(quán)費(fèi)“都發(fā)大發(fā)了”。她總說(shuō):“好的東西要大家分享。”
樊富珉認(rèn)為“說(shuō)教式”“喊口號(hào)”的思想教育都很蒼白。她還記得多年前有一位學(xué)生要退學(xué),她陪著學(xué)生在操場(chǎng)上一圈一圈走,一直走到深夜,告訴學(xué)生“機(jī)會(huì)很難得”“要勇敢面對(duì)困難”。但總有一種“很努力卻使不上勁的感覺(jué)”,如果是現(xiàn)在,她會(huì)多聽(tīng)聽(tīng)那位學(xué)生的聲音。
如今,她的辦公室像居委會(huì),誰(shuí)都可以敲門(mén)進(jìn),和室友發(fā)生矛盾、和女朋友相處不好、吃不下飯睡不著覺(jué)……她坐在椅子前,認(rèn)真傾聽(tīng)這些“天大的小事”。
多年前,在中科院的一本《青年心理學(xué)》的書(shū)上看到“愛(ài)的需要”“性的需要”“人際的需要性”,這對(duì)樊富珉觸動(dòng)很大,很多問(wèn)題不能用“一個(gè)大道理,一不怕苦,二不怕死”就可以解決。
她在課上講生命價(jià)值觀的教育。先談?wù)搫e人的死亡,設(shè)計(jì)一個(gè)“泰坦尼克號(hào)”練習(xí),船上有市長(zhǎng)、老師、警察、商人等等,同學(xué)們?yōu)樽屨l(shuí)死爭(zhēng)個(gè)不休。然后再談?wù)撟约旱乃劳?,讓同學(xué)們寫(xiě)下墓志銘。她也讓學(xué)生列出生命中最重要的五樣?xùn)|西,然后一一刪除,留下最重要的。有的學(xué)生說(shuō)“我就是要掙錢(qián)”,引起別的學(xué)生爭(zhēng)論,她會(huì)讓學(xué)生說(shuō)下去,“那掙錢(qián)之后呢”,那個(gè)同學(xué)回答“要蓋孤兒院”。她從不批評(píng)和指責(zé),“我要示范沒(méi)有簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)和好與壞。”
多年前,一個(gè)輔導(dǎo)員帶來(lái)一位因打游戲掛科不能畢業(yè)的男生,讓她做咨詢工作。第二次男生并沒(méi)有按照約定赴約,那時(shí)候沒(méi)有手機(jī),她想方設(shè)法找到了那位男生。樊富珉說(shuō)“我們約好了,你沒(méi)來(lái),我很擔(dān)心”。男生讓她不要擔(dān)心,他也不會(huì)再去咨詢,他知道自己的成績(jī)畢不了業(yè)。樊富珉問(wèn)他“今后的打算”、“如何向父母說(shuō)這個(gè)情況”,男孩說(shuō)要和他的一位師兄一樣去游戲公司工作,不會(huì)告訴父母沒(méi)有畢業(yè),他找到工作后父母也不會(huì)多說(shuō)。
樊富珉尊重他的意見(jiàn),“他已經(jīng)做了所有最壞的結(jié)果的應(yīng)對(duì)方式,我也不會(huì)擔(dān)心他畢不了業(yè)去自殺”,“我不能按照我的要求去改變他,他的選擇是他的權(quán)利?!?/p>
她也講如何處理親密關(guān)系,如何處理焦慮。課堂的規(guī)則是同學(xué)們自己制定的,保密,出了課堂不泄露;不玩手機(jī),保持專注和投入;不批評(píng)和指責(zé)與自己不同的觀點(diǎn)等等。
她愛(ài)穿顏色多樣的衣服,紅的、紫的、橙的、黑的,“離年輕人更近一些”。有時(shí)候坐在后排的同學(xué)發(fā)言,上課的階梯教室很大,她會(huì)迅速走過(guò)去,站在同學(xué)的身邊,注視對(duì)方。她說(shuō)的最多的是“我特別欣賞你的勇敢”“我特別感謝你的分享”。
樊富珉要讓她的課放下所謂的“高高在上的、權(quán)威的角色”“給學(xué)生一個(gè)安全的氛圍說(shuō)話”“每個(gè)人有每個(gè)人的需要,而以前是不關(guān)注這個(gè)東西的”。
很多學(xué)生都記得在樊富珉課上被觸動(dòng)的瞬間。有旁聽(tīng)的同學(xué)感慨,“就算只是您萬(wàn)千學(xué)生中的一個(gè)過(guò)客,我也會(huì)感謝您記得我,想起您贊揚(yáng)的點(diǎn)頭微笑,和在人群中緊緊摟住我的肩說(shuō)‘我好喜歡你呦,想當(dāng)年我大二的時(shí)候都不知道在干什么’”。也有學(xué)生存著1995年時(shí)樊富珉在上海講課的磁帶,即使沒(méi)有了錄音機(jī),那30盤(pán)磁帶還留著。
有老師向樊富珉抱怨“學(xué)生上課要點(diǎn)名才回答問(wèn)題”,她說(shuō)“我的課從來(lái)不要點(diǎn)名”。她記得幾乎所有學(xué)生的名字,有時(shí)候做團(tuán)體輔導(dǎo),一個(gè)團(tuán)體里有時(shí)有六七十人,“兩三天的課程下來(lái)幾乎都記得”。她說(shuō)是“硬記”,“腦子里一遍遍默念?!?/p>
二十多年前,她在全國(guó)高校第一次開(kāi)《大學(xué)生心理健康教育與發(fā)展》課,教材也是自己編寫(xiě),如今這門(mén)課已經(jīng)成為清華大學(xué)本科精品課,也是教育部首批網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課。
隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),這幾年樊富珉越發(fā)感到一種時(shí)間“緊迫感”。
她開(kāi)的課越來(lái)越多,65歲的她今年在清華開(kāi)了13門(mén)課。即使上了20年的課,她的多位助教說(shuō),“樊老師永遠(yuǎn)講最新的東西”、“到最后一刻都在改PPT”。
她剛剛卸任中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床心理學(xué)注冊(cè)工作委員會(huì)的倫理組組長(zhǎng),她這第一任做了10年?!爸袊?guó)有100多萬(wàn)人拿著二級(jí)三級(jí)咨詢師證,真正在做心理咨詢的也就兩三萬(wàn)人”,她和北大錢(qián)銘怡教授等同行一起建立了注冊(cè)審核制,推動(dòng)心理健康服務(wù)行業(yè)的規(guī)范。
她去做很多培訓(xùn)。她給廣西19所監(jiān)獄的警察咨詢師做培訓(xùn),“罪犯再錯(cuò),也還可以找到優(yōu)點(diǎn)”,“只是指責(zé)和批評(píng),會(huì)讓他們覺(jué)得是社會(huì)渣滓,失去改造的動(dòng)力和信心?!?/p>
“聽(tīng)別人說(shuō)話”,在樊富珉看來(lái),是能“讓別人產(chǎn)生內(nèi)在力量的”。她出現(xiàn)在爆炸后濃煙還未消散的天津港、地震后路還未完全通的云南魯?shù)楹豌氪?,還有發(fā)生“非典”時(shí)的北京、連續(xù)發(fā)生工人跳樓的富士康公司。
她給地震中的孩子上課,“災(zāi)后第一課不應(yīng)該教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文,而應(yīng)該講‘我們發(fā)生了什么,我們?cè)撛趺疵鎸?duì)’”。她帶著“已經(jīng)沒(méi)有表情”的救援官兵做團(tuán)體輔導(dǎo),發(fā)泄情緒。也設(shè)計(jì)儀式讓失去親人的人放飛氣球,寫(xiě)一封給逝者的信,與亡靈對(duì)話。她在“非典”時(shí)把辦公桌臨時(shí)改成救援熱線點(diǎn),撫慰他們“害怕被傳染”的恐慌。
她總共去了39次汶川,有時(shí)候航線緊張,飛機(jī)經(jīng)常凌晨?jī)扇c(diǎn)起飛。在魯?shù)榈卣饡r(shí),61歲的她最多的一天,工作了16個(gè)小時(shí)。
樊富珉也給自己寫(xiě)下墓志銘,“這是一位幸福的女性,她從事著自己鐘愛(ài)的心理咨詢事業(yè),她愛(ài)著和被愛(ài)著,來(lái)自丈夫的、女兒的和所有學(xué)生們的?!?/p>
1990年,樊富珉37歲,第一次出國(guó)。她選的專業(yè)是青年心理學(xué),也是同批出國(guó)的10位老師里唯一選擇心理學(xué)的人。她當(dāng)時(shí)帶著一個(gè)疑問(wèn),“為什么大學(xué)生會(huì)自殺?能不能幫?怎么幫?”
她至今還記得一串腳印,在一座高樓7層的平臺(tái),雪地里一串長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印通往平臺(tái)邊緣,欄桿附近的腳印密集而凌亂。一個(gè)女孩在這里結(jié)束生命。那些腳印“是選擇死還是活的內(nèi)心沖突,是對(duì)未來(lái)看不到希望的無(wú)望感啊。”
正是這些腳印,讓她選擇了咨詢心理學(xué)。
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