央廣網(wǎng)北京2月16日消息（記者孫魯晉 車麗）據(jù)中央廣播電視總臺中國之聲《新聞縱橫》報道，教育部15日發(fā)布，2021年秋季學期學校落實“雙減”工作開局良好、進展平穩(wěn)、成效明顯。在規(guī)定時間內(nèi)完成書面作業(yè)的學生由“雙減”前的46%提高到90%以上。

　　今年，“雙減”工作如何在“壓總量、控時間”的基礎(chǔ)上“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”？如何持續(xù)推進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享？

　　教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在2022“教育新春”系列新聞發(fā)布會上介紹，經(jīng)過各地各校共同努力，73%的家長表示孩子完成書面作業(yè)時間比“雙減”前明顯減少，85.4%的家長對課后服務表示滿意。

　　呂玉剛介紹：“在規(guī)定時間內(nèi)完成書面作業(yè)的學生由‘雙減’前的46%提高到90%以上。自愿參加課后服務的學生比例由去年春季學期末的49.1%提高到秋季學期末的92.2%。學校普遍建立了教學基本規(guī)程、強化了校本教研、落實了‘零起點’教學和學習困難學生幫扶等制度，教學質(zhì)量不斷提高?！?/p>

　　如何采取有效措施，切實保障“雙減”背景下的學習效果和質(zhì)量？天津市和平區(qū)岳陽道小學校長褚新紅分享了該校的實踐經(jīng)驗。她介紹說，學校在嚴格落實國家課程方案的基礎(chǔ)上，構(gòu)建五育并舉的課程體系，全面建設適合每個學生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程。“持續(xù)探索‘小場地、大體育’，以‘項目引領(lǐng)、競賽承載’為運行機制，唱響‘每人每年一專長’，幫助我們的學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。2021年我們?nèi)W生的全年體質(zhì)健康達標率達到了99.56%。引導每個學生主動從事力所能及的家務勞動，全校學生每周10個班級開展一人一崗‘共創(chuàng)整潔校園’勞動實踐活動?！?/p>

　　北京市西城區(qū)教委主任王攀認為，作業(yè)是課堂教學的必要補充，它更是課程、課堂教學和評價反饋的關(guān)鍵連接點，只有把學習的目標、作業(yè)的目標和評價的目標一體化統(tǒng)籌設計，才能更好地鞏固學習成果，檢驗教學效果，也才能改進教學方法?！拔覀円彩且詥卧椭R領(lǐng)域為基本單位，梳理了單元的知識脈絡和要點，形成了知識圖譜。根據(jù)這樣的知識圖譜，再根據(jù)學科特點和學生的實際水平，從他的學習目標、學習內(nèi)容，再到作業(yè)的目標、作業(yè)的內(nèi)容、難度的結(jié)構(gòu)以及評價反饋，來進行作業(yè)的分層分類設計，力爭實現(xiàn)作業(yè)的個性和彈性?！?/p>

　　呂玉剛透露，今年還將在深化基礎(chǔ)教育綜合改革上不斷突破，提高中考命題質(zhì)量，構(gòu)建以推進素質(zhì)教育為導向的科學的評價體系。他表示：“深化考試評價改革，加快推進中考省級統(tǒng)一命題，要進一步加強‘雙減’背景下中考命題的研究工作，切實提高命題質(zhì)量，確保依標命題、難易適度、教考銜接，確保考試的內(nèi)容不超課標，不能考高中階段的內(nèi)容，不能考校外培訓的內(nèi)容，切實做到學校教什么考什么?！?/p>

　　如何跟蹤評價“雙減”的成效？教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱東斌表示，將繼續(xù)強化教育教學管理，提高教師的專業(yè)能力，將“雙減”工作成效納入學校辦學質(zhì)量評價體系?！鞍凑杖ツ杲逃康攘鶄€部門印發(fā)的《義務教育質(zhì)量評價指南》的要求，體現(xiàn)問題導向，改進評價辦法，充分發(fā)揮質(zhì)量評價的導向作用。教育部也將委托第三方開展‘雙減’落實情況的獨立調(diào)查，進行跟蹤評價。”

　　為促進信息技術(shù)與教育教學深度融合、全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，特別是在邊遠貧困農(nóng)村地區(qū)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。呂玉剛介紹，2022年要進一步升級國家中小學網(wǎng)絡云平臺，以教育的信息化引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化。

　　“國家中小學網(wǎng)絡云平臺是在2020年疫情突然暴發(fā)的情況下開發(fā)建立起來的，至今累計瀏覽次數(shù)超過60億次。原來這個平臺主要是專題教學資源和課程教學資源，我們做了新的研究和設計，現(xiàn)在有六個板塊的資源建設，原來的課程資源主要是依靠了國家統(tǒng)編教材和人教版的教材，下一步要覆蓋各個教材版本的課程教學資源?！?/p>

　　會上，教育部表示今年還要聚焦重大部署，重點落實《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》。指導各省制訂具體實施方案，做好入園需求預測，以縣為單位完善普惠性幼兒園布局規(guī)劃，健全普惠性學前教育保障機制，深入推進幼小科學銜接，進一步提高學前教育的普及普惠水平和科學保教質(zhì)量，更好地服務國家人口發(fā)展戰(zhàn)略。

　　據(jù)了解，教育部近日還發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等五個方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個考查要點。

　　教育部表示，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量，以免引發(fā)強化訓練的非科學做法，加劇家長和社會焦慮。中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受總臺央廣記者采訪時指出，學齡前兒童的學習以直接經(jīng)驗為主，主要是在日常生活和游戲中學習。

　　儲朝暉說：“在3-6歲，最關(guān)鍵的是要根據(jù)這個年齡段孩子的特征，注重發(fā)展孩子的個性。不是把知識教學當成重點，而是通過游戲的方式發(fā)展幼兒的個性。幼兒園本身，一個是保育，一個是教育，我們將保教結(jié)合，不要把幼兒園當成學校，這是尊重學前教育規(guī)律的基礎(chǔ)?！?/p>

　　《評估指南》還提出，不提前教授小學階段的課程內(nèi)容，不搞不切實際的特色課程；制訂并實施與幼兒身體發(fā)展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時。注重幼小科學銜接，大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡。

　　褚朝暉說：“學前教育中，幼兒園的小學化現(xiàn)象比較嚴重。綜合評價改革，事實上要從這個起點開始。《評估指南》本身也是為了解決這個問題，特別把‘不得提前教授小學課程’提出來，實施評估的時候，如果有幼兒園小學化現(xiàn)象，可以通過減少評分或者相應的方式來糾正?！?/p>