作者：唐永華、劉鵬

　　大學計算機基礎(chǔ)課程是魯迅美術(shù)學院開設(shè)的旨在培養(yǎng)學生計算機基礎(chǔ)知識和實踐技能，激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，挖掘?qū)W生計算機知識與自身專業(yè)特長相結(jié)合的潛能，著力提升學生綜合運用信息技術(shù)與專業(yè)知識解決實際問題能力的計算機通識課程。

　　如今，具備基本的計算機能力已成為數(shù)字化時代對各行各業(yè)從業(yè)人員的基本素養(yǎng)要求。隨著數(shù)字化技術(shù)的深入發(fā)展，計算機與美術(shù)領(lǐng)域的交叉融合越來越深入，社會對于高等美術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教學的要求也會隨之升高。然而，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程在面對藝術(shù)復合型、數(shù)字化以及藝術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性方面存在不足之處。從課程設(shè)置理念上看，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程在新文科建設(shè)背景下不能很好地培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、提高學生審美能力；從課程內(nèi)容設(shè)置方面看，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程沒能很好地突出高等美術(shù)院校計算機通識課程的藝術(shù)特性；從教學方法來看，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程不利于發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。

　　在新文科建設(shè)語境下，魯迅美術(shù)學院大學計算機基礎(chǔ)課程以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，以引領(lǐng)高等美術(shù)院校學生樹立正確的審美觀念為指導，對以藝術(shù)生為對象的高等美術(shù)院校計算機通識課程的課程性質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法和教學模式等問題進行深入研究和探討，提出了“以計算機設(shè)計大賽為驅(qū)動，促進復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為課程建設(shè)綱領(lǐng)的計算機通識課程改革與建設(shè)方案。課程以新文科建設(shè)為導向，以計算機設(shè)計大賽為引領(lǐng)，著力于促進計算機領(lǐng)域與美術(shù)領(lǐng)域交叉融合，致力于提高學生運用計算機技術(shù)實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

　　課程建設(shè)理念

　　魯迅美術(shù)學院大學計算機基礎(chǔ)課程基于新文科建設(shè)，對標美術(shù)專門人才計算機能力素養(yǎng)方面的基本要求、社會需要的具備美術(shù)和計算機學科交叉融合能力的創(chuàng)新型人才需求建設(shè)課程。

　　首先，在文化傳承導向下致力于提升學生審美能力的計算機通識課程體系構(gòu)建。將高等藝術(shù)院校計算機通識課程與面向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美術(shù)教育相結(jié)合，在準確把握中國社會歷史、文化傳統(tǒng)、風俗習慣的基礎(chǔ)上，掌握美術(shù)流派的風格、技法和傳統(tǒng)，提升學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，助力文化傳承。

　　其次，以計算機設(shè)計大賽為引領(lǐng)，創(chuàng)新以計算機和美術(shù)為中心，探求致力于打破學科壁壘、培養(yǎng)融合型人才的教學方法，力求將美術(shù)教育范疇內(nèi)的自然科學、社會歷史、藝術(shù)和文化作為融合素材與計算機學科適恰融合，進而有效打破學科壁壘，培養(yǎng)跨學科的復合型創(chuàng)新人才。

　　再其次，在教學實踐中構(gòu)建運用計算機技術(shù)提升學生問題解決能力和創(chuàng)意表達能力的教學模式。借助數(shù)字化的多媒體工具，輔助學生體驗、欣賞和表現(xiàn)涵蓋美術(shù)教育知識、技法和審美態(tài)度的學習內(nèi)容，引導學生自主學習，提升創(chuàng)意表達能力。

　　課程建設(shè)成果

　　中國大學生計算機設(shè)計大賽是面向本科生的專業(yè)權(quán)威賽事，其競賽內(nèi)容緊扣高校教學實際，又涵蓋了高校各個學科門類的計算機教育實踐，其“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的競賽目的和“為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型人才服務(wù)”的競賽理念，引領(lǐng)著學校新文科建設(shè)語境下計算機通識課程的建設(shè)。

　　近年來，學校通過以計算機設(shè)計大賽為課程導向，結(jié)合課程教學實際，致力于提升學生的美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，與魯迅美術(shù)學院的專業(yè)教師一道授業(yè)解惑，將學生需要學習的計算機理論知識、實踐技能、專業(yè)素養(yǎng)和國學審美有效地結(jié)合在一起，將計算機設(shè)計大賽的比賽項目積極融入到課程教學中，并在微課與教學輔助、信息可視化設(shè)計、數(shù)媒靜態(tài)設(shè)計、數(shù)媒動漫與短片等4個競賽門類中取得了國賽二等獎2名、三等獎5名，省賽一等獎4名、二等獎8名、三等獎15名的成績。其中的優(yōu)秀作品，如微電影《你來我往》、紀錄片《國鋒》、微課《羲和說日》、信息可視化設(shè)計作品《少年可期》、海報設(shè)計作品《生命美學——五禽戲》等，不僅展現(xiàn)了學生運用計算機專業(yè)知識認識問題、解決問題的能力，也體現(xiàn)了新文科建設(shè)背景下融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美風范，同時彰顯了兼具科技素養(yǎng)和人文精神的創(chuàng)新意識和團隊精神。這些作品既是“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的教學成果，也引領(lǐng)著“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的創(chuàng)作方向，同時也成為計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的重要部分。這些作品雖然僅是課程建設(shè)初期激起的一些浪花，但是卻堅定了教師團隊“以計算機設(shè)計大賽為驅(qū)動，促進復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的課程教學改革方向。