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家校社答好“四道題”,暑假更充實(shí)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-08 09:34:00來源: 光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》

  作者:舒剛(國(guó)家教育行政學(xué)院副教授)

  眼下正值暑假,如何讓孩子們過一個(gè)快樂、安全的假期,引發(fā)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注??梢钥吹?,不少學(xué)校為落實(shí)“雙減”政策精神,在設(shè)計(jì)內(nèi)涵豐富、形式多樣、趣味十足的暑假作業(yè)方面下了不少功夫,通過加強(qiáng)體育鍛煉、參與家務(wù)勞動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生研學(xué),使暑期作業(yè)面貌一新,幫助孩子增長(zhǎng)見識(shí)、提升素質(zhì)、開闊眼界、融入社會(huì)、實(shí)踐鍛煉,激發(fā)孩子主動(dòng)了解社會(huì)的積極性。

  暑假是學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期,學(xué)生雖然放假,教育不能“缺席”?!半p減”背景下,如何充分凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)的共識(shí)和智慧,用好暑假作業(yè)這一家校共育的載體,把作業(yè)寫在廣闊的社會(huì)實(shí)踐和大好河山中,讓作業(yè)既有趣又有料,既有益又有愛,不再是學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),而是深受孩子們歡迎的“成長(zhǎng)大禮包”?這需要各方群策群力,共同回答好四道“思考題”:

  家校社密切協(xié)同,讀好社會(huì)“大書”。暑假期間,學(xué)生雖然回歸家庭和社會(huì),但這并不意味著學(xué)??梢苑潘韶?zé)任,而是應(yīng)抓住契機(jī),以適合的作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人。老師可結(jié)合學(xué)生興趣愛好列出推薦書目,引導(dǎo)學(xué)生通過整理讀書筆記小卡片、制作薦書短視頻、表演家庭情景劇、總結(jié)讀書小感悟等方式,增加趣味閱讀含量。同時(shí),鼓勵(lì)家庭和社區(qū)參與,在豐富的閱讀活動(dòng)中培育書香家庭、書香社區(qū),成就一批具有良好自主學(xué)習(xí)能力的“閱讀小明星”。在閱讀基礎(chǔ)上,更要鼓勵(lì)孩子們帶著問題、帶著想象、帶著好奇走進(jìn)廣闊的社會(huì)生活和自然天地,接受來自外部世界的多元信息,在切身體驗(yàn)中獲取書本上沒有的知識(shí),感受風(fēng)土人情之美、自然和諧之美。鼓勵(lì)孩子們親近他人、親近社會(huì)、親近大自然,從沉迷手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品的“宅生活”中解放出來,增長(zhǎng)對(duì)終身發(fā)展有益的人生閱歷。

  用好勞動(dòng)教育載體,創(chuàng)新實(shí)踐育人。傳統(tǒng)機(jī)械的“抄寫”作業(yè)模式,不符合少年兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要?;貧w教育本質(zhì)、遵循教育規(guī)律,應(yīng)把勞動(dòng)教育、感恩教育納入暑假作業(yè)范疇。要以勞動(dòng)教育培養(yǎng)“完整的人”,鼓勵(lì)學(xué)生回歸真實(shí)生活,讓他們親近勞動(dòng)、參與勞動(dòng),在增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的同時(shí),教他們學(xué)會(huì)換位思考、懂得感恩反哺。如帶領(lǐng)孩子觀察植物生長(zhǎng)過程,做好植物成長(zhǎng)記錄,用孩子的視角思考“化作春泥更護(hù)花”、落葉與根的深層情義,學(xué)習(xí)它的感恩精神,進(jìn)而引導(dǎo)孩子感恩父母、老師的辛勤付出,涵養(yǎng)情操、健全人格。要引導(dǎo)孩子們熱愛勞動(dòng)、參與勞動(dòng)、珍惜糧食、敬重勞動(dòng)者,通過多場(chǎng)景教育探索,讓孩子們?cè)谟H身實(shí)踐中獲得獨(dú)特體驗(yàn),從感官上建立與家庭、學(xué)校、大自然、社會(huì)的感情。

  做好科學(xué)教育加法,提升探究素養(yǎng)。青少年時(shí)期是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段,要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法,強(qiáng)化學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)與用科學(xué)的能力。在暑假作業(yè)中,要基于“社會(huì)化學(xué)習(xí)”理念,從青少年視角設(shè)計(jì)符合其年齡特點(diǎn)的情境式課程,融合各學(xué)科特點(diǎn),開發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)喜聞樂見的暑期作業(yè),如研學(xué)科技館、暢游博物館、動(dòng)手參與小實(shí)驗(yàn)等。同時(shí),教育行政管理部門與學(xué)校要積極整合科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的各方面資源,參與提供并優(yōu)化科學(xué)課程和體驗(yàn)活動(dòng),從而推動(dòng)科學(xué)教育學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂、自然大學(xué)堂的有機(jī)融合和有序銜接。如鼓勵(lì)學(xué)生探訪各類科普基地,學(xué)習(xí)科技知識(shí),感受科技偉力和科技報(bào)國(guó)精神;鼓勵(lì)學(xué)生與大自然親密接觸,通過野外寫生、制作樹葉標(biāo)本、植物貼畫等,從一棵樹、一片草的生長(zhǎng)狀態(tài)觀察探索植物世界的奧秘,感受生機(jī)勃勃的自然力量,從植物生長(zhǎng)的形態(tài)變化思考人與自然的關(guān)系,探究微觀世界和個(gè)體精神韌性的生成,在孩子們內(nèi)心種下綠色環(huán)保、生態(tài)文明、人與自然和諧相處的精神基因。

  浸潤(rùn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,涵養(yǎng)文化自信。應(yīng)遵循“以人為本”的教育理念,精心設(shè)計(jì)融趣味性、實(shí)踐性、開放性、人文性為一體的暑假作業(yè),注重素養(yǎng)養(yǎng)成,體現(xiàn)五育并舉導(dǎo)向。如組織學(xué)生參與古詩文經(jīng)典誦讀活動(dòng),品讀經(jīng)典美文,提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng),勉勵(lì)他們與先賢同行、做強(qiáng)國(guó)少年,成長(zhǎng)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和推動(dòng)者。積極開展實(shí)踐尋訪型教育活動(dòng),讓孩子們到外面走一走、看一看,游覽歷史名勝、到民族地區(qū)感受多民族文化傳統(tǒng)與習(xí)俗,讓任務(wù)型作業(yè)減下來,讓體驗(yàn)型、參與型的學(xué)習(xí)活動(dòng)多起來。再如,引導(dǎo)參與研學(xué)體驗(yàn)基地、非遺傳承美育基地、非遺工坊等項(xiàng)目活動(dòng),通過尋找非遺傳承人、了解非遺活態(tài)保護(hù)等創(chuàng)意活動(dòng),用好“非遺+美學(xué)+教育”資源,讓收藏在館所里的文物、陳列在大地上的文化藝術(shù)遺產(chǎn)成為學(xué)校美育的豐厚資源,使孩子們切身感受博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大魅力和感召力,讓文化自信的種子深入童心。

  少年智則國(guó)智,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。暑假是檢驗(yàn)家校社協(xié)同育人機(jī)制和成效的關(guān)鍵時(shí)段,在這個(gè)重要窗口期,學(xué)校和教師責(zé)無旁貸,要在聯(lián)動(dòng)育人中發(fā)揮主導(dǎo)作用。讓學(xué)生的暑假作業(yè)充滿新意、產(chǎn)生成效,歸根結(jié)底要回歸常識(shí),讓知識(shí)活起來,鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪刑綄た茖W(xué)的奧秘、數(shù)學(xué)的運(yùn)用、中外交流的體驗(yàn)等等,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。讓孩子們帶著思考,在豐富多彩的假期活動(dòng)中輕松愉悅地運(yùn)用知識(shí)、增長(zhǎng)見聞、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)新知??傊?,要凝聚各方合力,提升暑假作業(yè)的價(jià)值含量、情感含量和科學(xué)含量,在真實(shí)的社會(huì)生活情境中培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng),共同呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng),最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人、智慧育人。

  《光明日?qǐng)?bào)》(2023年08月08日 14版)

(責(zé)編:李雅妮)

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