“水果喜報(bào)”暗喻高考分?jǐn)?shù),這樣的把戲何時(shí)休
作者:李一陵
“今年盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)大果率高達(dá)近95%,其中超級大果(超過600克重)有近600顆,還有近30顆頂級果王?!薄敖衲瓯焙sA馬村漁業(yè)大豐收。收獲的帝王蟹蟹王重達(dá)715公斤,大青蟹蟹后重達(dá)660公斤。650公斤以上的帝王蟹13只,600公斤以上的帝王蟹50只?!薄绻麊慰磧?nèi)容,人們還真以為是大豐收。然而,這不過是一些地方宣傳高分考生又玩出的新花樣罷了,用芒果、玉米、桃子、螃蟹等暗喻高考成績的做法層出不窮。
從教育部到各級教育部門年年發(fā)文,嚴(yán)禁以各種方式公布宣傳炒作“高考狀元”“高考喜報(bào)”“高考升學(xué)率”“高分考生”等,而且還采取了諸如屏蔽高分考生等做法,學(xué)校以及教師被要求簽訂不發(fā)布成績的相關(guān)承諾書,可這些措施依然阻擋不了一些學(xué)校、家長自作聰明式的宣傳、炫耀。
種種花式宣傳,令人眼花繚亂,也是對各級禁令的無視。部分地方教育部門要求學(xué)校撤回校方及老師發(fā)布的“喜報(bào)”是一種糾錯(cuò)。但是,發(fā)出的信息可以撤回,影響卻無法消除。長久來看,只要這種宣傳沖動(dòng)在,今天撤下“水果喜報(bào)”宣傳,明天或許就又換上了另一種宣傳方式。
教育部門為何要三令五申禁止宣傳“高考狀元”“高分考生”?從學(xué)校的角度來講,培養(yǎng)出高分考生、高考狀元,當(dāng)然是一件值得驕傲的事情。從考生和家長的角度來說,誰不喜歡考高分、成狀元呢?對于公眾來說,高分、狀元是評價(jià)學(xué)校最直觀的標(biāo)尺……這都是一種正常的社會(huì)心理。而問題在于,這種宣傳炒作變了味,產(chǎn)生了更多的負(fù)面影響。
一些商家、學(xué)校對高考成績進(jìn)行炒作,搞的是“高考搭臺、經(jīng)濟(jì)唱戲”,背后關(guān)注的不是育人,而是利益。由此,形成了“唯分?jǐn)?shù)”“唯清北”的扭曲教育質(zhì)量觀和教育政績觀,并以此為辦學(xué)指揮棒。在這種扭曲的教育評價(jià)體系下,對分?jǐn)?shù)的關(guān)注取代了對成長的關(guān)注,對部分學(xué)生的關(guān)注取代了對全體考生的關(guān)注。隨著這種觀念的層層向下傳導(dǎo),抬高了家長對分?jǐn)?shù)的焦慮和對孩子成長培養(yǎng)的功利化,導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育階段的內(nèi)卷和內(nèi)耗不斷加劇,孩子和家長都苦不堪言。甚至出現(xiàn)高考“雇傭兵”現(xiàn)象,可謂扭曲的教育質(zhì)量觀和教育政績觀的極端化呈現(xiàn)。
根本而言,宣傳炒作“高考狀元”“高考喜報(bào)”“高考升學(xué)率”“高分考生”還是評價(jià)機(jī)制在發(fā)生作用?!澳阌袕埩加?jì),我有過墻梯”。從現(xiàn)實(shí)來看,禁令再多也很難完全禁絕各類違規(guī)宣傳炒作。因而,從評價(jià)機(jī)制入手,嚴(yán)禁各地政府、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生,禁止將升學(xué)率與教師評優(yōu)評先及職稱晉升掛鉤,斬?cái)啾澈蟮睦骀湕l,把這些規(guī)定落到實(shí)處,扭轉(zhuǎn)學(xué)校、教師的教育質(zhì)量觀、育人觀,才能釜底抽薪。同時(shí),進(jìn)一步推進(jìn)分類考試、綜合評價(jià)的高考改革,告別“唯分?jǐn)?shù)”的片面應(yīng)試評價(jià)取向,炒作高分的沖動(dòng)才將弱化。
炒作高考高分之所以有市場,背后還是短視、功利化的成長觀,把分?jǐn)?shù)視作學(xué)生成長的全部,視作教育的終極目標(biāo)。而實(shí)際上,高考沒法一考定終身,成績僅僅代表一次重大考試的表現(xiàn),影響的只是當(dāng)下進(jìn)入什么樣的學(xué)校學(xué)習(xí),而無法完全決定一個(gè)人未來的人生走向,始終保持學(xué)習(xí)進(jìn)取的姿態(tài),做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者才能持續(xù)應(yīng)對未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)這些常識真正深入人心,不管是對高分考生還是對高考狀元的炒作,或許才能真正降溫。(李一陵)
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