作者：田列朋（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言資源高精尖創(chuàng)新中心副主任）

　　好奇心之于創(chuàng)新、科學(xué)研究具有重要作用。習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上指出，“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起”。

　　好奇心是人類普遍存在的心理狀態(tài)，也是一種本能情緒。心理學(xué)研究認(rèn)為，好奇心包括知覺性好奇心和認(rèn)知性好奇心。知覺性好奇心是一種促使個(gè)體通過(guò)感官刺激尋找新異信息的驅(qū)動(dòng)力，認(rèn)知性好奇心是一種獲得知識(shí)與信息的需求和渴望。某種程度而言，人類創(chuàng)造的璀璨文明無(wú)一不是“好奇心”發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　“好奇心”之于科學(xué)創(chuàng)新的重要性不言而喻。當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在以“雙減”為手段，積極推動(dòng)素質(zhì)教育改革，朝著培養(yǎng)具有“好奇心”的創(chuàng)新型人才的方向努力。包括語(yǔ)文在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科不斷探索如何將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)教育，在教學(xué)活動(dòng)中增大實(shí)踐應(yīng)用的比重，促使學(xué)生走出“課本”，閱讀“社會(huì)”，關(guān)注“發(fā)展”。實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)提供大量動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，給青少年?duì)I造感官刺激氛圍，幫助他們滿足知覺性好奇心的同時(shí)，喚醒認(rèn)知性好奇心，在閱讀和自主探索中順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

　　學(xué)校課堂通過(guò)營(yíng)造實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)氛圍，順應(yīng)了學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特質(zhì)，但依舊等同于“輸血”；教育的根本目標(biāo)是通過(guò)學(xué)科教育，學(xué)生能夠自己“造血”，具備能力將好奇心保持到底，獨(dú)立解決問(wèn)題，成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。換句話說(shuō)，好奇心是本能，在教育中可以被因勢(shì)利用；讓學(xué)生保持好奇心并取得成果，則是學(xué)科教育在能力培養(yǎng)上應(yīng)格外注意的問(wèn)題。

　　這正是當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科致力于提升學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。強(qiáng)大的語(yǔ)言能力幫助學(xué)生將好奇心保持到底，是通往新知的路徑。對(duì)客觀存在產(chǎn)生疑問(wèn)，是好奇心的肇始。思考力、聯(lián)想力、想象力和表達(dá)力最終決定了個(gè)體在探索的路上能走多遠(yuǎn)。對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象的分析整合能力、對(duì)過(guò)程的邏輯推導(dǎo)能力、對(duì)結(jié)論的精準(zhǔn)描述能力等，這些思維能力基本是通過(guò)語(yǔ)言能力來(lái)獲得的。個(gè)體需要借助語(yǔ)言載體學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，訓(xùn)練出大腦的思維能力。語(yǔ)言是思維的外化符號(hào)，大腦思維結(jié)果最終要通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)成概念、判斷、結(jié)論、措施等，個(gè)體才算真正掌握真理，輸出知識(shí)，認(rèn)知世界，解決問(wèn)題。知識(shí)的產(chǎn)出是真正將“未知”解讀出有形“已知”，是對(duì)個(gè)體肇始好奇心的激勵(lì)和良性反饋，是給好奇心的最大“滿足”和“呵護(hù)”。知識(shí)作為創(chuàng)新成果的符號(hào)體現(xiàn)，可與人分享，接受論辯，積累沉淀，給個(gè)體和社會(huì)“孵化”更多的好奇心建立新的起點(diǎn)。因此，語(yǔ)言能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)要素，是幫助人們保持好奇心、完成探索任務(wù)的有力工具。

　　語(yǔ)文教育是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的手段，一方面注重增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，另一方面格外注重跨學(xué)科語(yǔ)言能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言工具?？鐚W(xué)科多主題的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)找準(zhǔn)興趣，充分發(fā)揮好奇心引領(lǐng)作用，在跨學(xué)科語(yǔ)言學(xué)習(xí)中潛移默化地訓(xùn)練思維，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以高中語(yǔ)文教育為例，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》修訂組組長(zhǎng)王寧認(rèn)為，“語(yǔ)文培養(yǎng)思維是最根本的，是實(shí)施其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，它覆蓋一切教育內(nèi)容，也與任何學(xué)科結(jié)成聯(lián)盟”。

　　在語(yǔ)文課堂利用跨學(xué)科方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是切實(shí)將思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)放在了首位，為學(xué)生在好奇心引領(lǐng)下開展積極探索提供幫助，為創(chuàng)新型人才基本能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。