■ 視點(diǎn)

　　據(jù)報(bào)道，臨近開(kāi)學(xué)之際，寒假作業(yè)成為一些家庭全家總動(dòng)員的主題活動(dòng)。上海家長(zhǎng)秦先生說(shuō)：“這個(gè)春節(jié)假期有靈魂三問(wèn)：寒假作業(yè)補(bǔ)完了嗎？返程堵車了嗎？你敢上秤嗎？其中寒假作業(yè)位列靈魂三大拷問(wèn)之首，讓人肝顫！”

　　事實(shí)上，從2021年開(kāi)始，安徽合肥就設(shè)立“暑假作業(yè)緩交期”，允許開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)補(bǔ)交作業(yè)。當(dāng)前不少地方也已實(shí)行了“寒暑假作業(yè)緩交期”制度。那么，為何在這樣的背景下，“寒假作業(yè)做完了嗎”還是成了靈魂拷問(wèn)？或許，此刻需要反思的還有家長(zhǎng)。

　　如此給寒假作業(yè)“降溫”，給學(xué)生提供一定的緩沖時(shí)間，一方面讓學(xué)生有更多的時(shí)間去完成作業(yè)，避免因?yàn)闀r(shí)間緊張而感到焦慮和壓力；另一方面也是督促學(xué)生反思，如何學(xué)會(huì)假期的時(shí)間管理。

　　不過(guò)，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，即使可以緩交作業(yè)，但家長(zhǎng)和孩子的面子畢竟不好看。于是，為了這個(gè)面子，不少家長(zhǎng)騎著小電驢載著孩子穿梭在各種場(chǎng)館之間，補(bǔ)展館打卡敲章作業(yè)。這種方式的補(bǔ)作業(yè)，降低了寒假作業(yè)應(yīng)達(dá)到的效果，違背了寒假作業(yè)的初衷，甚至淪為形式主義。

　　假期作業(yè)的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)做些作業(yè)來(lái)學(xué)會(huì)時(shí)間管理。假期中過(guò)度放縱和行為習(xí)慣的失控，可能導(dǎo)致學(xué)生精神倦怠，出現(xiàn)所謂的“假期綜合征”。

　　這就需要學(xué)生通過(guò)合理規(guī)劃來(lái)提升時(shí)間利用效率，避免父母包辦式照顧監(jiān)管，以此培養(yǎng)自己的自主能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，時(shí)間管理是一份更加重要的假期作業(yè)。

　　當(dāng)時(shí)間管理失敗，匆匆忙忙趕作業(yè)也就失去了相應(yīng)的意義。對(duì)此，家長(zhǎng)們需要反思的是，假期中，該如何幫助孩子設(shè)定合理的生活學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子掌握時(shí)間管理的方向，而不是用增加時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)解決效率低下的問(wèn)題。如此，“寒假作業(yè)做完了嗎”才可能不再是靈魂拷問(wèn)。

　　□丁慎毅(職員)

　　(新京報(bào))