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逐步推行后,如何讓本科生導(dǎo)師制“叫好”更“叫座”

發(fā)布時(shí)間:2023-06-28 10:22:00來源: 科技日?qǐng)?bào)

  ◎本報(bào)記者 吳純新

  6月初,清華大學(xué)成立秀鐘書院,于今年秋季學(xué)期啟動(dòng)招收首批本科生,并實(shí)施全員導(dǎo)師制,為每位學(xué)生配備指導(dǎo)教師,制定“一人一策”的培養(yǎng)方案;6月20日,天津師范大學(xué)宣布該校自2023級(jí)新生開始,全面推行本科生導(dǎo)師制。

  本科生導(dǎo)師制在我國(guó)并非新鮮事物。此前,我國(guó)已有不少高校探索實(shí)施本科生導(dǎo)師制。目前,這項(xiàng)制度踐行成效如何?本科生導(dǎo)師制“叫好”之余如何“叫座”?為此,科技日?qǐng)?bào)記者采訪了多所高校負(fù)責(zé)人。

  本科生導(dǎo)師制逐步推行

  早在14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制。在英國(guó)各高校中,導(dǎo)師制主要有兩種模式:一種是在以牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)為代表的學(xué)院制大學(xué)中,導(dǎo)師“一對(duì)一”或“一對(duì)幾”指導(dǎo)學(xué)生,以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主;另一種是存在于非學(xué)院制大學(xué)之中的職業(yè)式導(dǎo)師制,導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)解決學(xué)生遇到的學(xué)業(yè)、生活、心理、情感等方面問題,側(cè)重對(duì)學(xué)生的全方位指導(dǎo)。

  在我國(guó),導(dǎo)師制廣泛用于研究生教育,但近年來,本科生導(dǎo)師制在多所高校中被推行起來。2002年北京大學(xué)和浙江大學(xué)率先試點(diǎn)全面實(shí)行本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制開始融入國(guó)內(nèi)高校,并在各地校園“火”起來,如清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、廈門大學(xué)、天津科技大學(xué)和武漢輕工大學(xué)等,都曾不同程度地推廣本科生導(dǎo)師制。

  本科生導(dǎo)師制在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系,入學(xué)新生可以自己選擇或由學(xué)校為他們指定專門導(dǎo)師,一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名或十幾名學(xué)生的指導(dǎo)。

  “導(dǎo)師制通過密切的師生關(guān)系,解決了學(xué)生有疑難困惑不知道向誰傾訴問詢的難題。”武漢輕工大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

  2021年,北京市教委發(fā)布《北京高等教育本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃(2022—2024年)》,明確北京探索推進(jìn)本科生導(dǎo)師制,支持有一定基礎(chǔ)和潛力的本科生進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,促進(jìn)科教融合發(fā)展。據(jù)介紹,目前我國(guó)不少高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制,大多根據(jù)各校自身特點(diǎn)開展工作,各具特色。部分本科生導(dǎo)師制以特色學(xué)院、實(shí)驗(yàn)班半覆蓋開展,或采用建章立制全員推進(jìn)模式開展。

  提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量

  導(dǎo)師制拉近了師生間的心理距離,可以更好地貫徹“三全育人”的現(xiàn)代教育理念,更好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。記者在采訪中發(fā)現(xiàn),目前,實(shí)施本科生導(dǎo)師制的多所高校成效明顯,本科生的教育、引導(dǎo)和管理得到加強(qiáng),本科生的培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

  6月上旬,湖北工業(yè)大學(xué)21級(jí)學(xué)生江益明,奪得湖北省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽(2023)分子生物學(xué)單項(xiàng)賽二等獎(jiǎng)。江益明來自湖北工業(yè)大學(xué)首屆生命科學(xué)基地班。該基地班采取“本—碩—博貫通”學(xué)制模式,遴選具有卓越科研能力的博士生導(dǎo)師作為學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師,“一對(duì)一”、全方位指導(dǎo)學(xué)生的科研創(chuàng)新與職業(yè)規(guī)劃。江益明選擇該校生物工程與食品學(xué)院院長(zhǎng)唐景峰作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師,并于大二上學(xué)期進(jìn)入該校實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。

  “授人以魚不如授人以漁?!碧凭胺逭f,他作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師,除指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法外,更注重培養(yǎng)學(xué)生的科研思維及創(chuàng)新能力,包括實(shí)驗(yàn)綜述撰寫及實(shí)驗(yàn)思路制定等。

  目前,該?;匕嗫蒲蟹諊鷿夂?,班級(jí)成員在“一對(duì)一”學(xué)業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)技能,增強(qiáng)科研素養(yǎng),在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事中表現(xiàn)優(yōu)異,收獲頗豐。

  2013年,武漢科技大學(xué)啟動(dòng)“香濤計(jì)劃1.0”,試點(diǎn)本科生導(dǎo)師制。該校每年從大一學(xué)生中選拔70人左右,采取“一生一培養(yǎng)方案”“一生一課表”模式進(jìn)行培養(yǎng)。2021年,推出“香濤計(jì)劃2.0”,從大一學(xué)生中選拔100人左右,每名學(xué)生配備一名導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生科研興趣。

  武漢科技大學(xué)香濤學(xué)院院長(zhǎng)張志清介紹,在本科階段實(shí)施導(dǎo)師制,有利于優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)成才,特別是有利于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。目前,該校香濤學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)課成績(jī)、參加學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)、推薦面試研究生人數(shù)等,明顯高于其他學(xué)院。

  “我們將通過實(shí)施本科生導(dǎo)師制,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境,為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出提供必要條件?!蔽錆h科技大學(xué)校長(zhǎng)倪紅衛(wèi)表示,該校還在產(chǎn)業(yè)班、卓越班、各學(xué)院試點(diǎn)班等實(shí)施本科生導(dǎo)師制。

  2017年起至今,北京科技大學(xué)工程技術(shù)研究院試點(diǎn)實(shí)施本科生導(dǎo)師制,累計(jì)為191名本科生提供貼心指導(dǎo)與服務(wù),學(xué)院中多位教師“集思廣益,各出高招”,為學(xué)生制定個(gè)性化、差別化成長(zhǎng)成才培養(yǎng)方案。至今,獲得指導(dǎo)的本科生累計(jì)獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、人民獎(jiǎng)學(xué)金等各類獎(jiǎng)學(xué)金共152人次,多名畢業(yè)生前往名校繼續(xù)深造。

  行穩(wěn)致遠(yuǎn)還需多方發(fā)力

  當(dāng)下,我國(guó)高校本科生導(dǎo)師制分為書院導(dǎo)師制、項(xiàng)目導(dǎo)師制以及實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制等多種類型,不同類型的本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式也各不相同。

  書院導(dǎo)師制以高校書院為依托,導(dǎo)師和學(xué)生同吃同住,學(xué)生需主動(dòng)參與導(dǎo)師組織的各類活動(dòng),按要求完成各項(xiàng)任務(wù),定期向?qū)焻R報(bào)生活學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)總結(jié)收獲和體會(huì)。項(xiàng)目導(dǎo)師制則以項(xiàng)目為依托,通過項(xiàng)目凝聚學(xué)生群體,導(dǎo)師圍繞具體項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制以各種類型實(shí)驗(yàn)班為基礎(chǔ)單元,突出對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo),導(dǎo)師主要幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

  “任何類型的本科生導(dǎo)師制都應(yīng)以學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展為中心,立足于對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?!蔽錆h輕工大學(xué)校長(zhǎng)董仕節(jié)說。

  當(dāng)前,我國(guó)高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制仍處在初級(jí)階段,也顯露出一些“水土不服”的現(xiàn)象。如何保障本科生導(dǎo)師制更好實(shí)施,還需多方發(fā)力。

  業(yè)內(nèi)人士表示,本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中主要面臨以下幾個(gè)問題,即缺乏鼓勵(lì)導(dǎo)師投入全方位育人的系統(tǒng)激勵(lì)機(jī)制;教師在科研上花費(fèi)時(shí)間較多,教學(xué)時(shí)間較少;國(guó)內(nèi)學(xué)生稍顯內(nèi)斂,主動(dòng)性不強(qiáng),與導(dǎo)師溝通交流較少;支持本科生導(dǎo)師制運(yùn)行的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)還有待提高。

  為此,北京科技大學(xué)針對(duì)本科生導(dǎo)師制進(jìn)行了完整的制度設(shè)計(jì)。本科生導(dǎo)師輔導(dǎo)一個(gè)本科生一年可增加績(jī)效1000元;除剛性的月度工作考核外,更側(cè)重以學(xué)生的成長(zhǎng)作為導(dǎo)師的評(píng)價(jià)參考。

  中南民族大學(xué)將本科生導(dǎo)師制實(shí)施情況納入教師年終考核,考核結(jié)果存入教師工作檔案,作為教師年度履職考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面的重要依據(jù),確保廣泛調(diào)動(dòng)和利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,發(fā)揮本科生導(dǎo)師在本科人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)作用。

  天津師范大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,他們從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面采取適當(dāng)激勵(lì)措施,在崗位聘用、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師給予傾斜,以切實(shí)保障激勵(lì)導(dǎo)師開展導(dǎo)學(xué)工作。

  除了建立健全本科生導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制外,多所高校還有計(jì)劃地開展教育培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),形成導(dǎo)師工作交流研討機(jī)制,不斷提升本科生導(dǎo)師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,不斷改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)效果,提高本科生導(dǎo)師工作的積極性和主動(dòng)性。

  此外,要讓學(xué)生了解并接受本科生導(dǎo)師制,積極參與,首先應(yīng)公布本科生導(dǎo)師的角色和定位、本科生導(dǎo)師的基本信息、導(dǎo)師開展指導(dǎo)工作的渠道和方法以及本科生導(dǎo)師制實(shí)施的成果。其次,要樹立在本科生導(dǎo)師制下成才的榜樣,吸引學(xué)生主動(dòng)向本科生導(dǎo)師尋求職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)生活等方面的指導(dǎo)。

(責(zé)編:陳濛濛)

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