初三學(xué)生小雨(化名)最近備受煎熬，在情緒的泥淖里越陷越深后，她向?qū)W校心理老師發(fā)出了求助。心理老師表示，小雨代表了一部分孩子，希望通過(guò)自己撰寫(xiě)的這篇文章，告訴家有青春期孩子的家長(zhǎng)們，陪伴與引領(lǐng)孩子有章法，請(qǐng)父母用心觀察，有智慧地與孩子一起練習(xí)。

　　備受煎熬的小雨

　　小時(shí)候，常聽(tīng)到別人評(píng)價(jià)自己“有靈氣，一點(diǎn)就通”“有氣質(zhì)又漂亮”“很有才氣”……現(xiàn)在正讀初三的小雨，很少聽(tīng)到類(lèi)似這樣的正向評(píng)價(jià)了。即使偶然聽(tīng)到，她也無(wú)法相信了：“這不是真的，我已經(jīng)不是這樣的了！”是啊，自己一點(diǎn)兒也沒(méi)有靈氣了，努力了那么久，學(xué)習(xí)沒(méi)有任何起色，跟自己水平不相上下的同學(xué)竟紛紛輕松“超車(chē)”。自己也越來(lái)越丑了，臉上長(zhǎng)滿了痘痘，尤其是額頭，劉海兒怎么都遮不住。唉，外在的美麗仿佛與內(nèi)在的氣質(zhì)同步拋棄了自己，自己也仿佛成了失去活力的空殼。

　　已經(jīng)開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，小雨自知仍然無(wú)法調(diào)整好學(xué)習(xí)節(jié)奏。做作業(yè)時(shí)常常發(fā)呆，被各種情緒纏繞，無(wú)法專注于學(xué)習(xí)，作業(yè)拖到很晚才能勉強(qiáng)完成。畢業(yè)班的開(kāi)門(mén)考自己又退步了?！鞍?，我真的是一無(wú)是處啊！”小雨在心底重復(fù)著這句話。

　　蒙圈的媽媽

　　當(dāng)接到學(xué)校心理老師電話時(shí)，小雨媽很蒙。

　　身為70后，自己真的跟女兒交流得越來(lái)越少。大家分別在忙著自己的學(xué)習(xí)與工作。坦誠(chéng)地說(shuō)，自己與女兒好像漸行漸遠(yuǎn)。對(duì)于小雨，自己越來(lái)越陌生，有時(shí)竟不知道如何溝通，真的越來(lái)越不懂這孩子了。

　　無(wú)獨(dú)有偶，很多身為70后到80初的父母在和00后的孩子相處時(shí)，也常常會(huì)遇到類(lèi)似的難題：我的孩子究竟在想些什么？我要如何與他溝通？如何才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，更加懂得他呢……

　　孩子與我們不同，他們有屬于自我生命獨(dú)特的想法與靈魂，也有彰顯自我生命的獨(dú)到方式。為人父母，我們能做的是跟隨孩子的成長(zhǎng)腳步，一點(diǎn)一點(diǎn)地讀懂他們，尤其是他們的精神世界，然后順勢(shì)而為地養(yǎng)育。

　　讀懂孩子的三步

　　心理老師告訴小雨媽，讀懂孩子需要分三步走：

　　1.明白孩子的心在渴望著什么？

　　“他們(我們的孩子)是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子”，每個(gè)孩子對(duì)于生命的渴望不同。正如很多成年人在付諸行動(dòng)時(shí)，會(huì)談及“我知道自己想要什么”。那我們的孩子又想要什么呢？

　　15歲的小雨渴望著被他人矚目，渴望享用生命的豐富與絢爛，渴望彰顯自己的榮耀與獨(dú)特……然而，枯燥的生活，她的渴望無(wú)從展現(xiàn)。猶如一個(gè)特別想要在跳跳床上一躍而起的孩子，使出了渾身解數(shù)，仍然無(wú)法享用躍起的樂(lè)趣。這個(gè)孩子是苦悶的、無(wú)趣的、無(wú)助的、落寞的。

　　如若父母真正靜下心來(lái)，細(xì)心敏銳地觀察孩子，如一名軍師對(duì)自己的軍隊(duì)明察秋毫般，漸漸地，我們終能離孩子的心更近一些，懂得他究竟渴望什么，并與他討論。

　　如果他渴望被人矚目，父母可以支持孩子多發(fā)展自己的愛(ài)好，在展示自我時(shí)擁有一席之地；他渴望享用生命的豐富與絢爛，在課余或假期，父母可以安排不同的家庭生活；他渴望彰顯自我，父母可以在日常運(yùn)用自己細(xì)膩的觀察捕捉孩子的特點(diǎn)，與他分享父母眼中的“他”以及與“他”同齡時(shí)父母的二三往事……

　　2.孩子享用生命的方式是什么？

　　有時(shí)，我們會(huì)擁有這樣的狀態(tài)：某些時(shí)刻(時(shí)段)，自己完全投注在正在進(jìn)行的活動(dòng)上，與其合二為一，時(shí)間仿佛停滯、永恒，個(gè)人感受著高度的踏實(shí)、喜悅與充實(shí)感。最近幾年被津津樂(lè)道的這種體驗(yàn)被稱為“心流”。處在心流中，我們享用著生命之泉的汩汩流動(dòng)，收獲生命源源不斷的活力。我們將“心流”稱之為一個(gè)人享用生命的方式。

　　體驗(yàn)到“心流”的人，能夠體驗(yàn)到生命的珍貴、豐盛、永恒，“心流”時(shí)刻也是生而為人真正的愛(ài)好。顯然，沒(méi)有“心流”時(shí)刻的人，生命是匱乏、蒼白、空虛的。

　　小雨在什么時(shí)候真正地放松、快樂(lè)？

　?、倮L畫(huà)，在紙上自由地描繪、宣泄自己的內(nèi)在；

　?、趯?xiě)作，運(yùn)用文字將自己內(nèi)在一點(diǎn)點(diǎn)躍然紙上；

　?、勐?tīng)音樂(lè)，尤其是校園民謠，自在松弛地徜徉在像散文般的歌曲中；

　　④和好友神聊，無(wú)需設(shè)限和禁忌，享受著海闊天空的自在交談。

　　了解到孩子的“心流”時(shí)刻，我們或積極創(chuàng)設(shè)情境，或鼓勵(lì)孩子張弛有度，適時(shí)地運(yùn)用“心流”時(shí)刻為生命注入活力。恰如小雨想要的“生活能如跳躍的音符一樣”，生命可以擁有波瀾，而不是死水一潭，或者日復(fù)一日地單曲循環(huán)。

　　3.孩子最需要的生活技能是什么？

　　如前文所言，“像一名軍師對(duì)自己軍隊(duì)明察秋毫般”，父母漸漸懂得孩子對(duì)生命的深層渴望與享用生命的方式。接下來(lái)，我們順其自然地來(lái)到這一步：孩子要實(shí)現(xiàn)生命渴望、享用生命，需要擁有什么樣的生活技能？這正是為人父母陪伴與引領(lǐng)孩子刻意練習(xí)的部分。

　　與小雨一起探索與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)她在兩項(xiàng)技能上需要“補(bǔ)拙”：一項(xiàng)是規(guī)劃技能，如何統(tǒng)籌安排好自己的學(xué)習(xí)與生活，重點(diǎn)突出，科學(xué)平衡；一項(xiàng)是練習(xí)與復(fù)習(xí)技能，如何不僅僅限于頭腦的“我知道了”，而是更進(jìn)一步掌握事物的精細(xì)度與熟練度。這兩項(xiàng)技能也正是小雨“靈氣”展露的基礎(chǔ)與保障。

　　肯定地說(shuō)，孩子的“靈氣”不會(huì)自動(dòng)閃耀，每一個(gè)天賦都需要后天不斷練習(xí)技能的夾持。千萬(wàn)不能輕信孩子有天賦就萬(wàn)事大吉這樣的片面之辭。

　　請(qǐng)父母?jìng)冏屑?xì)觀察孩子的現(xiàn)狀，認(rèn)真評(píng)估他成長(zhǎng)中的技能短板，然后富有智慧地與孩子一起刻意練習(xí)。

　　婧 箏

　　揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?王睿