【思想?yún)R】

　　作者：馮秀軍（北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心〔中央財經(jīng)大學(xué)研究基地〕特約研究員）

　　2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會時，提出了“‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”的重要命題；2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”把這兩次關(guān)于思政課的重要講話聯(lián)系起來，可以發(fā)現(xiàn)，這里提出了思政課教學(xué)應(yīng)著力解決的兩個大問題：一是“視野窄”，二是“視力弱”?！耙曇罢?，需要打開大視野，解決“見多”的問題；“視力”弱，需要把道理講透，解決“識深”的問題。兩者結(jié)合起來，為我們提出了如何善用大思政課，把道理講深講透講活的重要課題。

　　善用大思政課，打開思政課的大視野

　　長期以來，理論與實踐“兩張皮”，思政小課堂與社會大課堂相脫節(jié)，是影響思政課教學(xué)針對性和實效性的痼疾。理論與實踐脫節(jié)，首先帶來思政課“視野窄”的問題：理論講解缺乏現(xiàn)實針對性，不關(guān)注、不了解社會生活，不能及時把生動鮮活的實踐引入教學(xué)，從理論到理論，干巴巴地講，教學(xué)毫無生命力。提出“大思政課”的命題和要求，既是對“兩個大局”疊加疫情給社會生活、學(xué)生思想帶來廣泛、深刻影響的敏銳洞察和積極呼應(yīng)，也為新時代思政課打開視野、走進(jìn)社會大天地、與時代同頻共振指明了方向。

　　大思政課的核心任務(wù)，就是要為學(xué)生打開一扇門,搭建一座橋，讓學(xué)生走出孤芳自賞、自我封閉的小天地，走向一個廣闊的大天地、新世界。這個大天地里，有祖國、有人民；有歷史、有未來；有中國、有世界，有責(zé)任、有奮斗。打開這扇門，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)天地高遠(yuǎn)，世界遼闊，人生厚重，奮斗值得。如何把“橋”的兩端連接起來，幫助學(xué)生搭建起這樣一座深刻理解并自覺肩負(fù)使命和責(zé)任的思想之橋？其要旨在于幫助學(xué)生認(rèn)識時代、認(rèn)識社會。唯有認(rèn)識時代和社會，認(rèn)識個體與時代和社會的命運關(guān)聯(lián)，才能使每一個個體深刻認(rèn)識自己的時代使命、自覺擔(dān)當(dāng)起自己的社會責(zé)任。搶險救災(zāi)的最前線、疫情防控的第一線、脫貧攻堅的戰(zhàn)場上、科技攻關(guān)的崗位上、奧運競技的賽場上、保衛(wèi)祖國的哨位上，處處皆是思政課的新天地、新素材。思政課必須走出教室和校園，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會和實踐，把豐富的實踐、鮮活的人物、生動的故事引進(jìn)課堂，把家事、國事、天下事引入課堂，把風(fēng)聲、雨聲、民心聲傳入課堂，在視野開闊的大思政課堂中培養(yǎng)學(xué)生事事關(guān)心、聲聲入耳的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)。

　　　善用問題，把大思政課講深講透

　　所謂思政課教學(xué)“視力弱”，是指教學(xué)對社會生活的認(rèn)知停留在經(jīng)驗常識層面，就現(xiàn)象談現(xiàn)象，缺乏對現(xiàn)實的理論解釋力和對學(xué)生的思想引領(lǐng)力。而善以問題為導(dǎo)向，用精準(zhǔn)的問題擊中學(xué)生思想困惑，用透徹的問題解讀社會生活表象，是講深講透大思政課的關(guān)鍵。

　　教學(xué)中堅持問題導(dǎo)向，首先要看問題是否具有針對性，是否抓住了學(xué)生關(guān)切、困惑的問題。我們要調(diào)查研究學(xué)生關(guān)注的、有疑惑的問題，并將這些問題歸納歸類。學(xué)生關(guān)注的具體問題可能多種多樣，但深入分析這些問題，很多又具有同質(zhì)性和相通性。將問題歸類，實質(zhì)上是一個進(jìn)一步提煉深化，尋找深層次、根本性、復(fù)雜性問題的過程。這些經(jīng)過歸類的問題，正是引導(dǎo)教學(xué)走向深入的“引路石”。堅持問題導(dǎo)向，還要找準(zhǔn)思政課教材中的重難點問題。教材是教學(xué)的基本遵循。教材中的基本原理和核心觀點，都是對有關(guān)理論問題的回答。這些教材中的理論問題，則是來自于實踐中的現(xiàn)實問題，是對現(xiàn)實問題的理論抽象和表達(dá)。因此，找準(zhǔn)教材中的重點難點，就是要透過結(jié)論找到問題，并以此問題為起點來引導(dǎo)教學(xué)、答疑釋惑。

　　思政課不但要求教師講深講透，還要培養(yǎng)學(xué)生面對紛繁社會現(xiàn)象看深看透的能力。這要求思政課教師不但能給學(xué)生打開一扇門、搭建一座橋，還要為學(xué)生提供一套認(rèn)識世界、認(rèn)識社會、認(rèn)識現(xiàn)實的“思想工具包”，這就是馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論。這套“工具包”，是學(xué)生看世界、闖天下的導(dǎo)航儀，是學(xué)生面對紛繁復(fù)雜社會現(xiàn)象“以無厚入有間”的解剖刀，也是學(xué)生健康成長成才、成就出彩人生的護(hù)身符。只有擁有了這個“工具包”，才能幫助學(xué)生學(xué)會從天下大事中認(rèn)識天下大勢，從天下大勢中堅定理想信念。

　　　善用故事，把大思政課講實講活

　　思政課的本質(zhì)是講道理，但把道理講清楚、講透徹，特別是講到學(xué)生心里并不容易。這就要求思政課要注重方式方法，把道理既能講深，還能講活，最終能講透。講故事，就是把抽象、高深、枯燥的道理變得形象、生動、鮮活的好辦法。

　　用故事講道理，首先要選好故事。故事選擇要兼顧三個方面：一是深刻性，要有豐富深刻的理論內(nèi)涵和思想內(nèi)涵；二是生動性，要有吸引力和感染力；三是典型性，要有突出的獨特性和代表性。其次，要善于講述故事。講故事的實質(zhì)，就是將理論植根于具體的情境之中，把在理論提煉過程中抽象掉的具體細(xì)節(jié)再次還原。通過理論的還原和情境化，故事實現(xiàn)了理論高度與生活溫度的融通，讓抽象的理論在故事中變得真實、鮮活起來。生動感人的故事，可為學(xué)生們營造一個沉浸其中的課堂，從而把理論的抽象化為觸及學(xué)生心靈的感動。

　　善用大思政課，講好生動實踐故事，但不能把思政課講成故事會。其中的關(guān)鍵在于，既要講好故事，更要評好故事。如果說講好故事是“畫好龍”，評好故事就是“點好睛”。用故事講道理，評好故事這個“點睛”的環(huán)節(jié)尤其不能缺。許多思政課教師注重講故事，也善于講故事，但學(xué)生依然不滿足、不解渴，問題就出在缺少或是未能把握住“評好故事”這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從理論到故事，是理論的還原；從講故事到評故事，則是實踐到理論的升華。缺少了對故事思想性、理論性的升華，思政課就會淪為簡單堆砌的故事會。因此，能否評好故事，既彰顯了思政課教師理論聯(lián)系實際、實踐升華為理論的專業(yè)功底，也決定了能否用故事把道理講實講活、講深講透，達(dá)到理想的教學(xué)成效。