馬佳慧，上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)一名普通的90后英語教師，雖然不能像“逆行者”一樣沖鋒陷陣，奮戰(zhàn)在戰(zhàn)“疫”一線，但面對這場疫情的大考，她履職盡責(zé)、不畏辛苦，執(zhí)守云端課堂，用自己的實際行動訴說著一個年輕教育工作者在特殊時期的使命與擔(dān)當(dāng)。

“打怪升級”，只為上好一堂線上課

　　對于馬佳慧來說，在線教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，也是一個新的挑戰(zhàn)。由于時間緊，任務(wù)繁多，又怕自己的信息技術(shù)跟不上在線教學(xué)，馬佳慧在兩天時間內(nèi)突擊參與了多場在線教師培訓(xùn)，從“關(guān)于教師們?nèi)绾伍_展在線課堂的培訓(xùn)”、上海市教育電視臺“教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力提升”專題培訓(xùn)、釘釘在線課堂培訓(xùn)到上海市教師學(xué)習(xí)平臺“常用網(wǎng)絡(luò)直播工具使用方法”系列培訓(xùn)，再到“送課上門”微課程等。雖然仍在寒假期間，但往往一整天時間都被她安排用來自我學(xué)習(xí)和充電。

　　功夫不負(fù)苦心人，通過一系列的突擊培訓(xùn)，“突擊隊員”、“技術(shù)小白”馬佳慧對于不同直播平臺及如何使用平臺開展教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，這也為她今后順利開展云課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　很快，馬佳慧接到了第一個任務(wù)——區(qū)級微課制作。微課內(nèi)容為牛津英語二年級第二學(xué)期《Module 1Usingmy five senses Unit 1 What can you see？》中的詞匯教學(xué)和兒歌教學(xué)。這也是馬佳慧第一次參與區(qū)級微課制作，整個過程挑戰(zhàn)重重。從課程設(shè)計的角度來說，既要基于課標(biāo)和學(xué)生年齡特征，也要考慮到全區(qū)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的接受情況，可謂困難重重。

　　馬佳慧第一時間與所在教研團(tuán)隊進(jìn)行磨課，確立單元和分課時教學(xué)目標(biāo)、語用任務(wù)、教學(xué)活動過程設(shè)計等。從微課制作技術(shù)角度來說，老師自身要熟練運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)。從前期的PPT、動畫制作到后期的錄音、錄課、剪輯等信息技術(shù)運用，馬佳慧都是邊學(xué)邊用，在電腦前一坐就是五六個小時。

　　由于微課錄制對于周邊的環(huán)境要求較高，白天錄制經(jīng)常會有雜音。為了達(dá)到錄音的最佳效果，馬佳慧只能選擇晚上十點以后再進(jìn)行錄課，不知不覺中就錄到了半夜。在一次次與區(qū)教研員、校英語教導(dǎo)的溝通過程中，馬佳慧不斷優(yōu)化微課的教學(xué)過程、精煉教學(xué)語言。歷經(jīng)數(shù)稿后，終于在不斷的打磨下，與其所在團(tuán)隊的微課形成了“在線微課資源庫”，并上傳到了“學(xué)習(xí)強國”App。

　　“教學(xué)”、“教研”兩手抓，在戰(zhàn)“疫”中成長

　　三月，“十八線女主播”正式上線了！如何在在線教學(xué)過程中明確落實教師的差異化教學(xué)？如何在在線教學(xué)過程中突出不同學(xué)情學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)？一系列問題隨即而來。

　　作為四年級組的教研組長，馬佳慧秉承著“教而不研則淺，研而不教則空”的理念，在第一時間利用釘釘平臺與四年級組的英語老師們進(jìn)行了視頻會議，即云在線教研活動，分別從如何備課、如何進(jìn)行有效教學(xué)和答疑解惑、如何設(shè)計作業(yè)等方面進(jìn)行了探討和研究。集眾人智慧，取長補短。

　　非常時期，老師們依然堅守“教學(xué)”、“教研”兩手抓。每晚八點，馬佳慧已經(jīng)準(zhǔn)時守候“空中課堂”，在提前觀看了明天的課后，隨即進(jìn)行備課、制作PPT等。即便是晚上九、十點，馬老師依然孜孜不倦地設(shè)計著明天的線上教學(xué)內(nèi)容，力求每天的線上課程有效實施。

隔屏不隔愛，線上課堂一個也不能少

　　“十八線女主播”可謂“一波三折”。剛熟練運用釘釘平臺進(jìn)行在線教學(xué)，馬佳慧又遇到了非常棘手的問題：如何提高在線作業(yè)批改效率？她一直在嘗試不同的在線作業(yè)批改方式，力求最有效的方法。首先，她利用釘釘群的家校本發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可拍照上傳自己的筆頭作業(yè)，也可發(fā)布朗讀視頻、語音等口頭作業(yè)。由于學(xué)生數(shù)量較多，一一進(jìn)行打字反饋作業(yè)情況的效率較低，所以馬佳慧又開始嘗試運用釘釘語音講解、視頻講解等功能，有效解決了在線上課時間緊、學(xué)生操練少的矛盾。學(xué)生們拍照上傳的默寫、練習(xí)等筆頭作業(yè)，經(jīng)常模糊不清、“五花八門”，馬佳慧批改作業(yè)的“陣地”也從手機轉(zhuǎn)移到iPad，又轉(zhuǎn)移到電腦上。她調(diào)侃說：急需一瓶眼藥水！

　　隨著在線課堂的實施，馬佳慧發(fā)現(xiàn)，班級中出現(xiàn)了“失聯(lián)”的小朋友，不參與在線課堂互動、也不交作業(yè)，對于老師發(fā)給她的消息也是置之不理。但馬佳慧不想放棄這個孩子，她一次又一次地給家長發(fā)消息、打電話詢問孩子的情況，最后終于與孩子接通了電話。在馬佳慧的不斷鼓勵下，孩子逐漸參與到在線課堂。線上教學(xué)雖不如面授方便，但正是在這樣的多重挑戰(zhàn)和互動下，師生關(guān)系變得越來越緊密了。

　　馬佳慧始終相信：沒有一個冬天，不會過去；沒有一個春天，不會來臨。她期待著，春暖花開之時，再與孩子們相聚課堂！