為學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)將連續(xù)刊發(fā)三篇評(píng)論，分別是《堅(jiān)決克服“五唯”痼疾》《著重培養(yǎng)“三型”人才》《切實(shí)履行“第一”責(zé)任》。

——編 者

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。總書(shū)記用“頑瘴痼疾”這四個(gè)字來(lái)形容教育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，足見(jiàn)這些問(wèn)題積淀之久、弊害之深、解決之難。

新時(shí)代新形勢(shì)，改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。教育工作的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)和培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)任務(wù)，必須要有正確的路徑、有效的方法以及科學(xué)的評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于教育評(píng)價(jià)而言，無(wú)論分?jǐn)?shù)還是升學(xué)，無(wú)論文憑、論文還是帽子，都是教育評(píng)價(jià)的重要因素。但是如果片面強(qiáng)調(diào)某一方面，而忽視其他方面，就會(huì)陷入“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的怪圈，就會(huì)造成教育價(jià)值觀扭曲，就會(huì)背離教育的初心。

為什么“五唯”痼疾近年來(lái)屢屢牽動(dòng)全社會(huì)的敏感神經(jīng)？就是因?yàn)?，學(xué)生一頭連著教師、學(xué)校，一頭連著家庭、社會(huì)，學(xué)生的事、學(xué)校的事、教育的事，越來(lái)越成為全社會(huì)的事，成為全社會(huì)議論的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)?！拔逦ā痹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特征是簡(jiǎn)單化、片面化、絕對(duì)化，“一葉障目，不見(jiàn)森林”，給教育帶來(lái)了諸多負(fù)效應(yīng)。

比如，“唯分?jǐn)?shù)”，就是唯分?jǐn)?shù)是瞻，把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)不僅是老師考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也成為學(xué)校對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)?！拔ǚ?jǐn)?shù)”的另一個(gè)結(jié)果就是“唯升學(xué)”，“升學(xué)率”成了教師和學(xué)校的“緊箍咒”，老師的收入、學(xué)校的排名都與之密切相關(guān)?！拔ǚ?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”造成應(yīng)試教育大行其道，在這“兩唯”的指揮棒下，孩子的個(gè)性發(fā)展被扼制、興趣天賦被漠視、人格教育被忽視，教育流水線培養(yǎng)出的同質(zhì)化產(chǎn)品，難以培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才。

再比如，“唯論文”，論文的地位被無(wú)限拔高。教師晉升職稱、年終考核、選拔人才、評(píng)國(guó)家獎(jiǎng)、申請(qǐng)項(xiàng)目基本上以論文為標(biāo)尺，對(duì)科研工作形成錯(cuò)誤導(dǎo)向，使科研工作越來(lái)越功利化。有的甚至“加工”實(shí)驗(yàn)結(jié)果、“杜撰”研究結(jié)果，不僅敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，更造成了國(guó)家人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)。

還比如，“唯帽子”，就是簡(jiǎn)單“以帽取人”，在人才評(píng)價(jià)中將“頭銜”作為首要標(biāo)準(zhǔn)。有的單位引進(jìn)人才，對(duì)“帽子”進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，確定引進(jìn)人才的年薪、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、配套政策等，而不是考慮單位對(duì)引才的實(shí)際需求和人才的實(shí)際能力，有能力卻沒(méi)“帽子”的人反而得不到重視，人才評(píng)價(jià)一定程度上陷入異化、僵化。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，貫徹落實(shí)好全國(guó)教育大會(huì)精神，既要有決心，更要見(jiàn)行動(dòng)?！拔逦ā鳖B瘴痼疾，無(wú)論“多頑多痼”，也一定能夠徹底克服。習(xí)近平總書(shū)記在講話中明確提出要“堅(jiān)決克服”，這表明了最高層的決心，也給人民群眾增強(qiáng)了信心。徹底治愈“五唯”痼疾，就是要從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。這就要求教育評(píng)價(jià)要回歸教育的本質(zhì)、回歸教育的規(guī)律、回歸教育的初心，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。這需要全社會(huì)共同努力，更需要教育主管部門(mén)拿出切實(shí)可行的措施來(lái)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，著眼提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)更加公平、更高質(zhì)量、更有效能、更具活力的現(xiàn)代化教育，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供強(qiáng)大的人才支持。

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