2017年8月初，李春林帶著向往、決心和未知的緊張，來到了拉薩北京實驗中學，開始了為期兩年的援藏生活。雖然教的是數學，但在與孩子們的相處中她卻充滿感性，從鍛煉學生們的靈活思維到挽救一個孩子的前程乃至生命，來西藏工作只有短短幾個月，但她和學生們之間卻有說不完的故事。

把思維導圖帶進課堂 幫助學生學會發(fā)散思維

李春林來到拉薩北京實驗中學后，擔任了高一（3）班和（11）班的數學老師。在經過一個多星期的接觸后，她和孩子們展開了一次特殊的溝通，想以此來增進對孩子們的了解。李春林讓孩子們在紙上用文字和圖畫表達與數學的關系和與數學老師的關系，并在一學期結束時又進行了一次這樣的溝通。很明顯經過一個學期的相處之后，孩子們在紙上表達的內容活潑了很多，也加入了很多自己的想法。

李春林說：“在教學中，我發(fā)現(xiàn)不少孩子在學數學的時候思維很固化，比如說一道題做會了，但是稍微變一下形式，他們又不會了。于是我就想到了用思維導圖的方法來幫助他們發(fā)散思維，孩子們也很喜歡這種生動的教學方式?！?/p>

慢慢地，這位聰明又愛笑的數學老師讓孩子們感覺很親切。也就從這時開始，格桑走進了李春林的視線，也漸漸走進了她的生活。格桑是學校里典型的“問題生”，喜歡逃課，有時晚上還不回宿舍。為此，她的班主任沒少費心，多次溝通無果后，班主任滿心焦急，于是想到了李春林。

“除非你真的不需要”　“否則我絕不會放棄你”

接到班主任張老師的求助后，李春林非常驚訝，在她的印象中，格桑笑起來很好看，平時為人處事也非常有禮貌。經過一番了解，李春林發(fā)現(xiàn)格桑和同宿舍的學生關系并不差，而且格桑的家庭也沒有什么變故，和親人的關系也都不錯。究竟是什么原因？李春林百思不得其解。

于是李春林開始主動找格桑談心，第一次她們倆在樓道中聊了十幾分鐘，格桑始終不愿吐露心聲。李春林很著急，她也有一個跟格桑年紀差不多的女兒，她深知溝通的重要性，只要孩子愿意溝通，就能解決問題。

本來李春林就讓格桑感覺很親切，再加上看到李老師為了不讓自己被開除不離不棄地想幫助她，格桑終于決定跟李春林敞開心扉。原來格桑因為童年的一些陰影一直封閉著自己，她把自己困在焦慮痛苦中，不愿與人訴說。那天，她們倆聊了整整一個下午，格桑說，很多次她來到河邊，都覺得自己沒有活下去的勇氣了。

把心事通通傾瀉而出的格桑也終于變得開朗了許多?！拔液芨兄x老師們，我也正在很努力地學習，想以更好的成績回報老師?！备裆Ｕf。

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