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閩江學(xué)院——培養(yǎng)應(yīng)用型人才 服務(wù)地方建設(shè)(新時(shí)代新征程新偉業(yè))

發(fā)布時(shí)間:2023-02-02 16:25:00來(lái)源: 人民日?qǐng)?bào)

  從市區(qū)出發(fā),穿過(guò)閩江、烏龍江,一路來(lái)到旗山腳下大學(xué)城深處,閩江學(xué)院坐落于此。多年前,這里還是一片農(nóng)田。

  冬日的福州還很溫暖。陽(yáng)光灑滿校園,學(xué)生結(jié)伴從記者身邊走過(guò),青春氣息撲面而來(lái)。

  校門(mén)入口一側(cè)的石碑上,16個(gè)字格外醒目——“不求最大,但求最優(yōu),但求適應(yīng)社會(huì)需要”。這是習(xí)近平同志在福州工作期間兼任閩江職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)提出的辦學(xué)理念,也是閩江學(xué)院長(zhǎng)久以來(lái)堅(jiān)守的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

  2021年3月25日,習(xí)近平總書(shū)記在福建考察時(shí)強(qiáng)調(diào),要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù),堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)方向,適應(yīng)社會(huì)需要設(shè)置專業(yè)、打好基礎(chǔ),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

  牢記習(xí)近平總書(shū)記囑托,閩江學(xué)院堅(jiān)持應(yīng)用型辦學(xué)宗旨,立足福州,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

  立德樹(shù)人

  為學(xué)生成長(zhǎng)把準(zhǔn)方向

  采訪的第一站,是一堂思政課。

  還沒(méi)走進(jìn)校史館,便聽(tīng)到課堂上傳來(lái)陣陣笑聲。

  走進(jìn)一看,沒(méi)有桌椅、沒(méi)有傳統(tǒng)課件,校史館展板前,馬克思主義學(xué)院副教授陳東與學(xué)生們面對(duì)面,氣氛輕松活躍。

  “身為應(yīng)用型高校的學(xué)生,每個(gè)人都要學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng),同學(xué)們,有沒(méi)有想過(guò)自己的本領(lǐng)是什么?”陳東指著展板上“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位,提出問(wèn)題。

  “組織能力,我是學(xué)管理的?!焙芸煊袑W(xué)生搶答。

  “很好,要解決為誰(shuí)組織的問(wèn)題。作為老師,我們的使命就是為黨育人、為國(guó)育才?!标悥|說(shuō)。

  “講好故事,我是學(xué)新聞傳播的?!钡诙粚W(xué)生接過(guò)問(wèn)題。

  陳東略作沉吟,“要給誰(shuí)講故事?”

  “給人民講故事?!睂W(xué)生回答。陳東接著說(shuō):“我們要向世界講好中國(guó)故事。黨的二十大報(bào)告提出‘必須堅(jiān)持胸懷天下’,就是要求我們有國(guó)際視野。”

  “我們培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,為什么要上思政課?思政課關(guān)系學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題,必須高度重視?!标悥|繼續(xù)說(shuō)道。

  一節(jié)課的時(shí)間里,沒(méi)有人玩手機(jī)、開(kāi)小差,學(xué)生臉上滿是專注。

  陳東介紹,閩江學(xué)院馬克思主義學(xué)院有40多位老師,教學(xué)各具特長(zhǎng)。

  馬克思主義學(xué)院辦公樓里,黨總支書(shū)記張慶守正忙著和教研室主任研究下學(xué)期的思政課該如何上。在學(xué)院老師新提交的教學(xué)計(jì)劃中,有一門(mén)面向全校開(kāi)設(shè)的思政公共必修課:每位老師都結(jié)合各自課程特色,將黨的二十大精神融入每一堂課。

  辦公桌上,有幾本包裝精美的畫(huà)冊(cè),張慶守自豪地介紹,這是學(xué)生的思政課作品集。一頁(yè)頁(yè)翻開(kāi),油畫(huà)、水彩畫(huà)、鉛筆畫(huà),繪畫(huà)手法五花八門(mén);“一帶一路”“探月工程”……畫(huà)作主題豐富多彩。

  立足應(yīng)用型人才培養(yǎng),閩江學(xué)院的思政課別有新意,針對(duì)不同學(xué)院、不同專業(yè)精準(zhǔn)施教,將專業(yè)特點(diǎn)融入思政課教學(xué)。比如,在美術(shù)學(xué)院,學(xué)生以專業(yè)作品匯報(bào)思政課的學(xué)習(xí)成果;在人文學(xué)院,讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力……

  “教育的目標(biāo),既要塑造學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀、使命感,更要增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)的信心與底氣。思政課正是一個(gè)重要抓手,辦好思政課,我們責(zé)無(wú)旁貸?!睆垜c守說(shuō)。

  面向市場(chǎng)

  培養(yǎng)應(yīng)用型人才

  行走校園,美景很多。但最美的風(fēng)景,在課堂與實(shí)驗(yàn)室里。

  閩江學(xué)院工科樓A座一共5層,計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院的省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科創(chuàng)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室位于這棟樓里。走廊很靜,一間間實(shí)驗(yàn)室在走廊兩側(cè)一字排開(kāi)。

  推開(kāi)數(shù)字福建智能化生產(chǎn)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的大門(mén),約莫30平方米的空間,擺放著幾張方形工作臺(tái),轉(zhuǎn)換器、主芯片、電機(jī)等就散落在工作臺(tái)上。

  在中間的工作臺(tái),3名同學(xué)圍著一臺(tái)電腦,目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕上復(fù)雜的線路圖。計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院學(xué)生趙毅華介紹:“我們3人是一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),正在討論的這項(xiàng)課題已經(jīng)開(kāi)展一年了,是學(xué)校和企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目,需要為企業(yè)設(shè)計(jì)出一套康養(yǎng)智能化系統(tǒng)?!?/p>

  360度旋轉(zhuǎn)的攝像頭,通過(guò)藍(lán)牙實(shí)現(xiàn)一鍵呼叫。在趙毅華的演示下,通過(guò)小小一臺(tái)攝影儀,便可實(shí)時(shí)觀察家中老人的相關(guān)情況。

  “從最初的構(gòu)想,到一點(diǎn)點(diǎn)推算、落地、完善,產(chǎn)品的每一次完善,都是無(wú)數(shù)次討論和反復(fù)試驗(yàn)出來(lái)的。”趙毅華說(shuō),只要沒(méi)課,大家?guī)缀醵寂菰趯?shí)驗(yàn)室里。

  提起項(xiàng)目進(jìn)展,3名主創(chuàng)人員不約而同地翹起嘴角。趙毅華回答:“企業(yè)很認(rèn)可,產(chǎn)品已進(jìn)入小批量生產(chǎn)階段?!币慌缘膱F(tuán)隊(duì)成員補(bǔ)充道:“開(kāi)心得睡不著覺(jué)?!?/p>

  在閩江學(xué)院,這樣的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目還有很多。據(jù)介紹,學(xué)校鼓勵(lì)老師積極“走出去”,與企業(yè)建立合作課題,并通過(guò)課題把學(xué)生帶到團(tuán)隊(duì)中,從低年級(jí)到高年級(jí),從小項(xiàng)目到大項(xiàng)目,逐步提升學(xué)生的研發(fā)能力,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí),企業(yè)的研發(fā)有了更多的靈感,用人需求也得到了極大擴(kuò)充。

  “要讓我們的學(xué)生真正掌握一技之長(zhǎng)?!庇?jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院院長(zhǎng)林文忠說(shuō),“課題的合作加深了企業(yè)與學(xué)生的雙向了解,不少同學(xué)就在這樣的合作過(guò)程中被企業(yè)點(diǎn)名招走了。”

  立足福州

  服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

  從計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院出來(lái),拐個(gè)彎就是服裝與藝術(shù)工程學(xué)院。剛體驗(yàn)了理工類專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn),又迎面感受到濃濃的時(shí)尚氣息。

  學(xué)院走廊櫥窗里,陳列著琳瑯滿目的學(xué)生作品,就像走進(jìn)了一場(chǎng)時(shí)裝秀。臨近期末,幾乎每間實(shí)驗(yàn)室內(nèi)都有學(xué)生。

  第一間紡織實(shí)驗(yàn)室,一團(tuán)棉花經(jīng)過(guò)一道道工序,實(shí)現(xiàn)了由團(tuán)到片,由片到線的形態(tài)變化;第二間實(shí)驗(yàn)室,棉線織成的布料被設(shè)計(jì)成各種各樣的圖案;再往前走,第三間實(shí)驗(yàn)室傳來(lái)“沙沙”的作業(yè)聲,學(xué)生正忙著完成學(xué)期末作業(yè),剪刀與布料交錯(cuò)間,一條裙褲誕生了。

  服裝與藝術(shù)工程學(xué)院院長(zhǎng)李永貴介紹,不同于一般大學(xué)以服裝設(shè)計(jì)為主,閩江學(xué)院的服裝與藝術(shù)工程學(xué)院圍繞產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)設(shè)專業(yè)、設(shè)計(jì)課程,制定實(shí)現(xiàn)了覆蓋紡織原材料、服裝設(shè)計(jì)、成品制作的全流程培養(yǎng)方案。

  “立足福州,面向市場(chǎng),注重質(zhì)量,突出應(yīng)用”,閩江學(xué)院是這么規(guī)劃的,也是這么做的。

  福州紡織服裝業(yè)發(fā)達(dá),擁有相關(guān)企業(yè)近千家。依托福州市紡織工程學(xué)會(huì)秘書(shū)處單位,學(xué)校組織老師通過(guò)調(diào)研、日常交流了解企業(yè)和行業(yè)一線需求,并從市場(chǎng)需求出發(fā),與企業(yè)共同申報(bào)課題;引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,倡導(dǎo)真題真做;通過(guò)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,與企業(yè)在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置上深度共建。

  “企業(yè)有新材料、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的需求,通過(guò)密切交流,我們能第一時(shí)間掌握企業(yè)真實(shí)需求,與企業(yè)合作申報(bào)課題,幫助其解決發(fā)展難題。同時(shí),一線的交流成果也反哺了教學(xué),我們的課程都是根據(jù)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展實(shí)際設(shè)置的?!崩钣蕾F說(shuō)。

  這里,不得不提到一個(gè)特別的班級(jí)——“長(zhǎng)源班”。

  班如其名,“長(zhǎng)源班”是服裝與藝術(shù)工程學(xué)院與福建長(zhǎng)源紡織有限公司共建的班級(jí),從學(xué)生選拔,到課程設(shè)計(jì)、考核,雙方深度參與?!耙环矫媪⒆闫髽I(yè)真實(shí)運(yùn)作情況培養(yǎng)人才,另一方面也能促進(jìn)企業(yè)發(fā)展?!睂W(xué)院老師柯惠珍介紹,目前,服裝與藝術(shù)工程學(xué)院已與3家企業(yè)開(kāi)展深度共建,均是福建省紡織與服裝界的龍頭企業(yè)。

  柯惠珍手頭上正在忙的一項(xiàng)課題,就受到了這種深度共建的啟發(fā)。“傳統(tǒng)紡紗以棉線為主。但近兩年國(guó)際形勢(shì)對(duì)我國(guó)棉制品造成一定影響,不少企業(yè)訂單下滑。”柯惠珍說(shuō),在與長(zhǎng)源公司反復(fù)溝通中,雙方合作申報(bào)了福州市“揭榜掛帥”科技重大項(xiàng)目,項(xiàng)目?jī)?nèi)容便是共同開(kāi)發(fā)棉纖維的替代產(chǎn)品,“一旦新型纖維研制成功,將是紡織服裝業(yè)原材料的一項(xiàng)重大突破?!笨禄菡湫判臐M滿。

  黨的二十大報(bào)告提出,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。閩江學(xué)院,前身是福州師范高等??茖W(xué)校和閩江職業(yè)大學(xué),前者的創(chuàng)建是為順應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)需要,后者則是沐浴著改革開(kāi)放的春風(fēng)而生。多年來(lái),閩江學(xué)院深化產(chǎn)教融合,突出開(kāi)放辦學(xué),積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式多元化,堅(jiān)定不移走應(yīng)用型辦學(xué)之路,實(shí)現(xiàn)了從高職高專向應(yīng)用型本科大學(xué)的轉(zhuǎn)變。

  學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,未來(lái),閩江學(xué)院將不斷探索應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式,通過(guò)組建“訂單班”“創(chuàng)新班”等,引入企業(yè)導(dǎo)師,共建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等多種形式的人才培養(yǎng)模式,推進(jìn)產(chǎn)教融合向深向?qū)崱?/p>

(責(zé)編:陳濛濛)

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