鄭州高新區(qū)實施區(qū)域一體化綜合素質評價
“初中3年,你積極參加志愿者活動,內心變得更加豐盈;你踴躍參加社團活動,堅持運動,身體強壯了,性情開朗了,做事沉穩(wěn)了,綜合素質評價檔案生動地記載了你的成長與變化……”河南省鄭州市高新一中的一名家長欣慰地對孩子說。
從小樹苗到參天大樹,從小星星到璀璨星空,在鄭州高新區(qū)中小學的校園里,新穎而富有特色的評價呈現方式,讓每個孩子的成長都能被看見。鄭州高新區(qū)依托教育部課程教材研究所“學生綜合素質評價”課題校項目,堅持評價育人的立場,以大數據賦能,從區(qū)域層面一體化開展義務教育學生綜合素質評價,營造讓評價為學生發(fā)展服務的濃厚育人氛圍,喚醒學生成長的內驅力、原動力,落實“三全育人”。
從2001年基礎教育課程改革開始,鄭州高新區(qū)中小學就開展了學生綜合素質評價,通過“成長檔案袋”“學生素質報告手冊”等方式,多維度記錄學生發(fā)展信息。
然而,“評什么?誰來評?怎么評?評后怎么用?”各校尚處于各自為戰(zhàn)階段,專業(yè)化和規(guī)范化水平都有待提高,學段間也缺少有效銜接。
2017年,鄭州高新區(qū)探索實施區(qū)域一體化綜合素質評價,由教育部課程教材研究所課題校項目專家團隊引領,本地高校專家隊伍提供專業(yè)支持,在區(qū)域層面深度調研各中小學綜合素質評價實施現狀,研發(fā)并構建區(qū)域綜合素質評價頂層設計架構,聚焦“五大維度、13個關鍵指標、各學段不同的核心觀測點”,形成了“兩學段、三層級”梯度清晰、有機銜接的評價內容,為各學校校本化實施綜合素質評價提供了范例。
鄭州高新區(qū)科學大道第三小學有機融合綜合素質評價維度,一體化評價國家課程、校本課程、綜合實踐課程、德育課程,為學生全面發(fā)展提供了平臺。
過去,信息采集方式比較煩瑣,工作量大。為了解決這一問題,鄭州高新區(qū)組織專家團隊,與第三方機構合作,統(tǒng)籌建立區(qū)域智慧平臺和校本平臺。區(qū)域平臺設置必選數據項的采集,校本平臺設置可選數據項的采集,一體化采集全過程性數據,大大提高了數據采集和利用的效率。評價結果以學生成長畫像的方式立體呈現,得到學校、教師和學生的積極關注和有效利用,促進了評價導向從“唯分數”向“德智體美勞全面發(fā)展”轉變。
鄭州高新區(qū)第一中學以“梧桐樹成長”為外顯形式,將“立德樹人、吾同為公”作為樹干,將“五大維度發(fā)展”作為樹枝,象征每名學生數據的小樹從幼苗期、茁壯期到繁茂期不斷成長;鄭州中學附屬小學將校園之星、成長手冊作為評價反饋的載體,對學生經常性行為與關鍵性表現的評價,以具體化、直觀化地給予反饋。
這些“看得見的成長”貫穿整個義務教育階段,不斷激勵學生多方面發(fā)展,讓學生體會到成長和進步帶來的成就感。
為了更好地改善區(qū)域評價生態(tài)、服務學生全面而有個性發(fā)展,鄭州高新區(qū)形成了高校專業(yè)支持、區(qū)域行政推動、學校特色發(fā)展、信息技術保障協同化推進的工作機制。一方面積極開展針對不同主體的專題培訓,提高校長和教師評價素養(yǎng)和評價能力,另一方面建立定期研討機制,重點破解典型問題,減少重復探索,形成育人合力,并邀請高校專家團隊和第三方技術支持,實時破解各學校在綜合素質評價工作開展過程中遇到的困難和問題。
“學生綜合素質評價要立足育人本位,區(qū)域一體化做好頂層設計和保障機制,學校一校一策做好實施,切實促進學生德智體美勞全面發(fā)展,辦好家門口的學校?!编嵵莞咝聟^(qū)管委會社會事業(yè)局局長田鴻鵬表示,經過連續(xù)5年區(qū)域一體化推進學生綜合素質評價,學校課程體系更加具有系統(tǒng)性和連貫性,教師教育教學水平和學生發(fā)展水平得到顯著提高,區(qū)域一體化協同育人的格局已經初步形成。
版權聲明:凡注明“來源:中國西藏網”或“中國西藏網文”的所有作品,版權歸高原(北京)文化傳播有限公司。任何媒體轉載、摘編、引用,須注明來源中國西藏網和署著作者名,否則將追究相關法律責任。
-
在火熱實踐中上好行走“大思政課”
為充分用好北京市對口支援地掛職干部的先進事跡和鮮活實踐,通過組織大學生參與生活體驗和采訪,講好當代共產黨員甘于奉獻、投身艱苦地區(qū)建設的生動故事,教育引導學生堅定“四個自信”。[詳細] -
為建設教育強國貢獻高校力量——各高校扎實部署學習貫徹黨的二十大精神
藍圖繪就風正勁,揚帆破浪奮進時。連日來,各高校迅速掀起了學習宣傳貫徹黨的二十大精神熱潮,積極開展多種形式的學習交流。[詳細]