今年9月，楊士莪院士獲評(píng)“全國(guó)教書育人楷?！薄＝?，91歲高齡的楊士莪再次走上講臺(tái)，為本科新生開講專業(yè)第一課，這一幕贏得無(wú)數(shù)網(wǎng)友的敬意。60余年來(lái)，他堅(jiān)持用自己的科研經(jīng)歷為大學(xué)生上第一課。

　　從30出頭的青年教師，到名滿天下的院士，六十余年如一日的堅(jiān)守背后，隱伏著楊士莪對(duì)教書育人的尊重與敬畏。給大學(xué)新生開講第一課，并非楊士莪院士的角色義務(wù)，而是他的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。尊重學(xué)生、敬畏課堂，“院士堅(jiān)持上第一課”傳遞出一位“大先生”的價(jià)值追求。

　　在一些高校，專業(yè)第一課沒(méi)有得到足夠重視。一些人覺(jué)得，這種入門級(jí)課程既缺乏含金量，也不能體現(xiàn)授課教師的水平。于是，有的高校便將專業(yè)第一課安排給年輕的講師或者副教授來(lái)承擔(dān)。那么，院士心甘情愿來(lái)上專業(yè)第一課，為何？其實(shí)，專業(yè)第一課直接影響著學(xué)生的專業(yè)興趣與專業(yè)認(rèn)同。上好課，可以為學(xué)生打開一扇扇窗戶；上不好，就可能讓學(xué)生對(duì)一個(gè)專業(yè)、一個(gè)學(xué)科失去信心和趣味。當(dāng)好“燃燈者”，指引和照亮學(xué)生們前進(jìn)的道路，“院士堅(jiān)持上第一課”的意義不容小覷。

　　對(duì)于學(xué)生而言，“院士堅(jiān)持上第一課”不僅具有很強(qiáng)的光環(huán)效應(yīng)，也具有很強(qiáng)的育人功效。一方面，院士在學(xué)術(shù)、科研等方面具有卓越的成就，本身就具有很強(qiáng)的說(shuō)服力；另一方面，院士具有豐富的科研經(jīng)歷和人生經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，也能通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生提供信仰驅(qū)動(dòng)和價(jià)值領(lǐng)航。

　　學(xué)為人師，行為世范。教師不僅是傳授書本知識(shí)的教書匠，更是塑造品格、品行、品味的“大先生”。專業(yè)第一課的品質(zhì)，不僅影響學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)趣味，也會(huì)影響他們的精神家園建設(shè)。重視本科教學(xué)、重視教書育人，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)，“院士堅(jiān)持上第一課”不僅體現(xiàn)了育人精神，也彰顯了科學(xué)家精神。

　　個(gè)別高校教師認(rèn)為，教學(xué)是“公家田”、科研是“自留地”。本科教學(xué)管理相對(duì)嚴(yán)格，少數(shù)教授、博導(dǎo)不愿意接受束縛，不愿意給本科生上課。與其費(fèi)心費(fèi)力給本科生上課，還不如多做課題項(xiàng)目、多寫文章多發(fā)論文。

　　高校教師不管名氣多大、榮譽(yù)多高，教師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責(zé)任。全面振興本科教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建構(gòu)自主人才培養(yǎng)體系，關(guān)鍵還要依靠教師潛心教書育人?！霸菏繄?jiān)持上第一課”不僅是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與善待，也給所有教師樹立了一個(gè)標(biāo)桿和榜樣。社會(huì)規(guī)范存在著一種榜樣效應(yīng)，即那些榜樣人物對(duì)待社會(huì)規(guī)范的態(tài)度，會(huì)直接影響周圍的人?！霸菏繄?jiān)持上第一課”具有鮮活、生動(dòng)的榜樣效應(yīng)，能示范和帶動(dòng)更多高校教師回歸角色本位。

　　在教書育人上投入更多時(shí)間和精力，或許難以起到立竿見影的效果，卻能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而長(zhǎng)久的影響。潛心教書、靜心育人，正是有了一大批“四有”好老師和“大先生”的努力與堅(jiān)持，教育這盞希望之燈才會(huì)越來(lái)越明亮。（作者系華中師范大學(xué)教師）