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專家談落實“雙減”:必須啃下中高考改革這塊“硬骨頭”

發(fā)布時間:2022-02-08 14:34:00來源: 法治日報

  這個寒假讓就讀于北京市西城區(qū)某小學(xué)的四年級學(xué)生周澤感到“很不一樣”,以往假期里被排得滿滿的課外培訓(xùn)班沒有了,取而代之的是他最喜歡的體育運動。老師留的假期作業(yè)也不再是機械性地做題,而是變?yōu)殚喿x一本好書、和家長一起觀看冬奧會……

  作為“雙減”政策實施后的首個寒假,學(xué)生們一改以往“在家趕作業(yè)、輾轉(zhuǎn)輔導(dǎo)班”的高壓模式,迎來了更為輕松充實的假期生活。但面對首個“無學(xué)科培訓(xùn)寒假”,不少家長則顯得有些手足無措。

  “‘雙減’政策下,對學(xué)生、家長和學(xué)校而言都是不一樣的體驗。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉近日接受《法治日報》記者采訪時指出,伴隨“雙減”政策的推進(jìn),我國義務(wù)教育階段將迎來變革,這個寒假是觀察“雙減”成效的一個重要窗口,在發(fā)現(xiàn)問題的同時也要聽取各方合理訴求,尊重教育規(guī)律,讓“雙減”真正落到實處。

  強化學(xué)校教育主陣地

  提起2021年的教育熱詞,絕對非“雙減”莫屬。

  “雙減”的概念,來自2021年7月中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱“雙減”意見)。

  在21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇看來,“雙減”明面上是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),實則也是為了緩解家長長期存在的教育焦慮、減輕家庭教育支出。

  長期以來,在家長“不輸在起跑線上”的育兒焦慮和校外培訓(xùn)機構(gòu)的“推波助瀾”下,寒暑假基本淪為學(xué)生的“第三學(xué)期”,很多學(xué)生的假期生活大多奔走在各個培訓(xùn)班之間,學(xué)生疲憊不堪,家長壓力山大。

  對此,“雙減”意見直接劃出紅線——要嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定,校外培訓(xùn)機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。

  除此之外,各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu),現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機構(gòu);嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn);禁止以虛假折扣、虛假宣傳等方式進(jìn)行不正當(dāng)競爭等規(guī)定,也被業(yè)內(nèi)評價為是對校外培訓(xùn)機構(gòu)的“精準(zhǔn)打擊”。

  其實,早在2018年,國家就開始了針對校外培訓(xùn)機構(gòu)的治理。2018年8月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意見》,開啟了一場規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)的治理行動。但校外培訓(xùn)機構(gòu)的超標(biāo)培訓(xùn)、虛假宣傳、退費難等問題依然屢禁不止。

  儲朝暉注意到,與2018年針對校外培訓(xùn)機構(gòu)開展的治理不同,“雙減”意見在提出規(guī)范校外培訓(xùn)的同時,提出了要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),在這個目標(biāo)中明確提出要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸校園主陣地。

  “這是‘雙減’政策的最大亮點,內(nèi)外兼顧,規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)與強化學(xué)校教育主陣地同步推進(jìn)。”儲朝暉指出,“雙減”是一場持久的陣地戰(zhàn),厘清其主旨與邊界才能有效落實。

  非學(xué)科類培訓(xùn)日漸火熱

  “雙減”政策的效果尚需實踐來驗證,但目前一個最直觀的體現(xiàn)就是,校外學(xué)科類培訓(xùn)班在這個寒假“消?!绷?。

  在今年寒假來臨前,教育部印發(fā)通知部署各地教育部門認(rèn)真做好寒假期間“雙減”工作,強調(diào)要嚴(yán)查義務(wù)教育階段線下學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)違規(guī)開班等問題。

  然而,與學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)“涼涼”相比,非學(xué)科類培訓(xùn)則日漸火熱。記者調(diào)查后發(fā)現(xiàn),“雙減”政策下,不少家長依舊不愿“躺平”,選擇在假期給孩子報體育、美術(shù)、舞蹈等非學(xué)科類培訓(xùn)班,這背后暴露出的則是一些家長面對“無培訓(xùn)節(jié)假日”的焦慮與無措。

  家住北京市豐臺區(qū)的張秀萍原本想利用這個寒假給剛上初一的孩子“打打基礎(chǔ)”,但校外學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的“停業(yè)”加上學(xué)校老師反復(fù)重申禁止假期補課的“禁令”讓她意識到正規(guī)渠道走不通了,只能選擇“私教”“小班教學(xué)”等“野路子”。

  但接連咨詢了幾位“毛遂自薦”的教師后,出于費用和害怕被查等方面的考慮,張秀萍還是放棄了。最終,在假期里給孩子報了游泳課和書法課。

  與張秀萍相比,初二學(xué)生家長劉娜娜則堅決“將補課進(jìn)行到底”,通過聯(lián)系孩子以前培訓(xùn)班的老師,采用“家教”方式為孩子進(jìn)行一對一補課。

  雖然知道這種做法是違規(guī)的,但劉娜娜也很無奈,孩子偏科嚴(yán)重,數(shù)學(xué)不好,自己也無法輔導(dǎo),只有在時間充裕的假期補課,“作為家長,理解‘雙減’是在為學(xué)生減負(fù),也很支持,但畢竟中考升學(xué)還是需要考試來決定,不敢完全放棄學(xué)科補習(xí)”。

  劉娜娜的焦慮也代表了一部分家長,記者隨機采訪了8名中小學(xué)生家長,其中有6人都表示曾在以前的假期中為孩子報學(xué)科類培訓(xùn)班,這個寒假,雖然僅有劉娜娜一人繼續(xù)選擇給孩子“補文化課”,但另外5名家長也都給孩子報了美術(shù)、體育等培訓(xùn)班。

  需家庭學(xué)校合力推進(jìn)

  對于“雙減”后家長們的焦慮,北京市大興區(qū)某小學(xué)數(shù)學(xué)教師梁旭深有體會。今年寒假,學(xué)校響應(yīng)“雙減”政策,不留筆頭作業(yè),取而代之的是讓學(xué)生閱讀書籍、親子互動等多種形式的彈性作業(yè)。同時,給家長們重申了禁止假期給學(xué)生報班補習(xí)文化課的要求。

  對此,多數(shù)家長比較支持,但也有家長擔(dān)心既沒有筆頭作業(yè),也不能上培訓(xùn)班會讓孩子在假期徹底“放飛”,不利于開學(xué)后盡快投入學(xué)習(xí)。

  “‘雙減’的有效執(zhí)行需要學(xué)校教育方式和家長意識的轉(zhuǎn)變?!绷盒裰赋觯半p減”后,學(xué)校在教學(xué)課程內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整,更強調(diào)課堂效率,力圖讓學(xué)生在課堂上理解并解決學(xué)習(xí)中的問題,所以從某種程度而言,學(xué)生在上課時需要投入更多精力,在課后和假期則應(yīng)該注重學(xué)生其他領(lǐng)域的培養(yǎng),這給家庭教育提出了更高要求。

  “學(xué)校和家庭配合是做好家庭教育的關(guān)鍵,在‘雙減’和‘依法帶娃’的時代,學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起宣傳指導(dǎo)的責(zé)任。”儲朝暉認(rèn)為,中小學(xué)校應(yīng)考慮建立家長學(xué)校,指導(dǎo)家長科學(xué)進(jìn)行家庭教育,同時要正確宣傳“雙減”的意義,讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必要性,而不是像某些地方簡單地要求學(xué)生簽署所謂的拒絕參加學(xué)科類培訓(xùn)承諾書,這種方式并不能真正杜絕家長給學(xué)生“開小灶”,只能進(jìn)一步加劇家長的焦慮情緒。

  熊丙奇也認(rèn)為堵不如疏,從嚴(yán)監(jiān)管校外學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的同時也應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生、家長的現(xiàn)實需求。比如,有些學(xué)生考試成績不理想,自主學(xué)習(xí)能力較差,想利用假期進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo),這種需求具有合理性。對此,建議由教育部門、學(xué)校和社區(qū)攜手,面向此類學(xué)生,提供公益性的學(xué)科知識輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生家長減少校外學(xué)科類培訓(xùn)的需求。

  建立多元化評價體系

  采訪中記者注意到,在各非學(xué)科類培訓(xùn)中,體育類培訓(xùn)的受歡迎程度尤為突出,幾乎每位給孩子報課外培訓(xùn)班的家長都會至少報一項體育類培訓(xùn)班。在被問及原因時,家長們幾乎都提到了一個理由,那就是體育成績在中考成績中的占比在不斷提升。

  “這是家長最真實的內(nèi)心寫照,也是當(dāng)前應(yīng)試教育下所帶來的必然結(jié)果。”熊丙奇一直在關(guān)注“雙減”政策,在他看來,“雙減”能否真正落到實處,根源還是要啃下中高考改革這塊“硬骨頭”。

  “當(dāng)前,我國中高考仍沿用考試分?jǐn)?shù)、排名評價來錄取學(xué)生,基礎(chǔ)教育由此存在唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論問題。”熊丙奇擔(dān)心,在不改革中高考制度的背景下,推進(jìn)減負(fù)措施,可能會陷入升學(xué)看分?jǐn)?shù)、名次,減負(fù)要求不看重分?jǐn)?shù)、名次的悖論。

  這種擔(dān)憂不無道理。為克服唯分?jǐn)?shù)的傾向,“雙減”意見要求考試成績呈現(xiàn)實行等級制。據(jù)北京市朝陽區(qū)某中學(xué)教師賈斌透露,今年1月結(jié)束的期末考試中,家長不再能知道學(xué)生的具體分?jǐn)?shù),而是用ABCD的等級區(qū)間來劃分,老師也被要求不能告知具體分?jǐn)?shù)。

  “對此,初一、初二年級的家長比較理解,但初三年級家長詢問具體分?jǐn)?shù)的很多?!庇屑议L就向賈斌直言,中考成績?nèi)允求w現(xiàn)在具體分?jǐn)?shù)上,差幾分就可能上不了心儀的學(xué)校,而等級制成績的同一區(qū)間可能相差十幾分,家長難以知曉學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。

  在熊丙奇看來,如果繼續(xù)沿用單一的考試分?jǐn)?shù)、排名錄取學(xué)生,基礎(chǔ)教育很難擺脫應(yīng)試傾向,這種狀況下,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)難以真正減輕,家長的焦慮也不會真正消失,應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)中高考制度改革,建立多元化評價體系。

  儲朝暉對此表示認(rèn)同,他補充指出,還應(yīng)逐步實現(xiàn)學(xué)校之間教育資源的均衡,消除學(xué)校之間的等級差別。同時,要多措并舉提升職業(yè)教育吸引力,構(gòu)建多元化成才渠道。

(責(zé)編: 陳濛濛)

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