雨聰是不老屯中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生。聽(tīng)名字就知道，這是一所地道的鄉(xiāng)村學(xué)校。的確，這所中學(xué)地處北京市密云區(qū)，從天安門(mén)出發(fā)，得驅(qū)車(chē)140多公里才能到達(dá)。雖然地處北京，但因位于密云水庫(kù)附近這一特殊區(qū)域，當(dāng)?shù)叵拗瓢l(fā)展產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。就像雨聰所說(shuō)，“不怎么起眼”。

　　不過(guò)，這學(xué)期，雨聰卻覺(jué)得自己的學(xué)校特別帶勁。“現(xiàn)在，我最喜歡來(lái)的地方就是學(xué)校！”新學(xué)期開(kāi)始后，這所鄉(xiāng)村學(xué)校里的每名學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了一人一課表，沒(méi)有行政班，開(kāi)始選課走班。“有那么多課程可以讓我選，學(xué)習(xí)變得有趣了！”“觀星、攝影、民宿設(shè)計(jì)、魔方、影視編輯……這么多社團(tuán)選哪個(gè)好呢？問(wèn)問(wèn)導(dǎo)師的建議吧！導(dǎo)師可是發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心我，無(wú)論我成績(jī)好不好?！?/p>

　　大半年前的雨聰，卻是另一番模樣：父母外出務(wù)工的她，每天還在垂頭喪氣地“假裝學(xué)習(xí)”，“吆喝孩子去上學(xué)”是讓奶奶最頭疼的事。不老屯中學(xué)校長(zhǎng)李子臣說(shuō)：“但凡有點(diǎn)門(mén)路的父母，都把孩子接到城里去了，只有走不了的才留在這里。”

　　是什么讓一所發(fā)展乏力的鄉(xiāng)村學(xué)校在短短半年多時(shí)間里煥發(fā)出了蓬勃生命力？這里，究竟發(fā)生了什么？

　　鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展難題怎么破？

　　“要變革，就做育人模式變革”

　　今年3月4日，密云區(qū)區(qū)長(zhǎng)馬新明一行走進(jìn)了北京十一學(xué)校，促成兩校之間結(jié)成聯(lián)盟關(guān)系。

　　聯(lián)盟帶來(lái)的第一個(gè)福利就是不老屯中學(xué)的48名教師，分批來(lái)到北京十一學(xué)校、北京十一學(xué)校一分校和北京十一實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，打開(kāi)了鄉(xiāng)村教師的教育視野。在不老屯中學(xué)教師王洪艷的印象中，“全校出動(dòng)”的參觀學(xué)習(xí)已經(jīng)很久都沒(méi)有過(guò)了。教師們意識(shí)到，李子臣提到的變革真的要來(lái)了。

　　這場(chǎng)變革實(shí)際上是李子臣“要”來(lái)的。作為北京市名校長(zhǎng)工作室的學(xué)員，李子臣跟著導(dǎo)師李希貴學(xué)習(xí)了3年。在此過(guò)程中，隨著對(duì)北京十一學(xué)校的了解越來(lái)越深入，李子臣的危機(jī)感也越來(lái)越強(qiáng)。

　　建校已60多年的不老屯中學(xué)，曾是一所有著輝煌歷史的完中，但因?qū)W校地理位置偏遠(yuǎn)特殊，人口流失，生源減少，2004年撤銷(xiāo)了高中部，現(xiàn)在共有165名學(xué)生，其中158名寄宿生。

　　因?yàn)閷W(xué)校所處區(qū)域緊鄰密云水庫(kù)，是首都飲用水源地，出于保障北京水源安全的考慮，當(dāng)?shù)刂挥谢A(chǔ)農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后。村民大量外出打工，學(xué)生大部分是留守兒童，單親或離異重組的家庭占70%。即使留在孩子身邊的家長(zhǎng)，陪伴和養(yǎng)育孩子也是短板，父母學(xué)歷多為初中畢業(yè)，孩子的教育主要靠學(xué)校。

　　“條件不好，苦學(xué)來(lái)補(bǔ)?！睂W(xué)生們的作息時(shí)間表是這樣的：6:00起床，7:30晨讀，12:00午餐，13:00預(yù)備，18:05晚飯……3節(jié)晚自習(xí)后，21:50就寢，10分鐘后熄燈。從起床到熄燈，在校生每天16小時(shí)的時(shí)間里，滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)安排著26個(gè)條目。學(xué)生們眼神黯淡，面無(wú)生氣。

　　教師們的付出不比學(xué)生少。教師們大都住在密云城區(qū)，山路蜿蜒曲折，每天通勤往返近3個(gè)小時(shí)。各種事務(wù)性工作不能落下，教育教學(xué)也很“用力”：帶著學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)和重復(fù)刷題。全校教師平均年齡47歲，教育教學(xué)方式主要是“拎著脖領(lǐng)子讓學(xué)生學(xué)”。

　　令李子臣苦惱的是，即便教師已經(jīng)很努力了，但近幾年，不老屯中學(xué)的成績(jī)還是有下滑趨勢(shì)。

　　李子臣意識(shí)到，鄉(xiāng)村學(xué)校再靠原來(lái)的刷題模式走下去，行不通了。再不進(jìn)行變革，對(duì)不住這些本就條件不利的鄉(xiāng)村孩子。“我們鄉(xiāng)村學(xué)校能不能像十一學(xué)校一樣，進(jìn)行選課走班的課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)老師和學(xué)生的活力？”李子臣多次提出，希望能夠在導(dǎo)師李希貴的指導(dǎo)下進(jìn)行變革。

　　2020年冬天，李希貴帶領(lǐng)工作室成員來(lái)到不老屯中學(xué)開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。站在學(xué)校校園里，面對(duì)神色黯然的學(xué)生和滿(mǎn)臉無(wú)奈的教師，他理解了李子臣的擔(dān)憂(yōu)。

　　作為北京十一學(xué)校鄉(xiāng)村扶貧項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，李希貴發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校雖然地處北京，但因地理位置特殊，產(chǎn)業(yè)發(fā)展受限，老百姓思想閉塞、觀念陳舊，是一所典型的不利處境辦學(xué)的“庫(kù)區(qū)學(xué)校”，具有與很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校相似的境況：在國(guó)家政策傾斜下，雖然硬件和教師待遇都有了很大提升，但教師隊(duì)伍年齡偏大、結(jié)構(gòu)性短缺，內(nèi)驅(qū)力不足，教育教學(xué)質(zhì)量難以得到質(zhì)的提升，教師沒(méi)有價(jià)值感，專(zhuān)業(yè)能力也難以提升。因?yàn)榧议L(zhǎng)外出打工，學(xué)生缺乏家庭關(guān)愛(ài)，只能被教師“看著”學(xué)，在學(xué)校也不快樂(lè)。

　　這讓李希貴看到了不老屯中學(xué)變革的普適意義：

　　習(xí)近平總書(shū)記提出，鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)。

　　2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》。

　　2020年10月，黨的十九屆五中全會(huì)提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

　　鄉(xiāng)村振興，教育不能缺席；

　　2035教育現(xiàn)代化，鄉(xiāng)村不能缺席。

　　在這一時(shí)代背景下，如何探索出一條鄉(xiāng)村學(xué)校改革突圍之路？

　　不老屯中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)結(jié)束的那個(gè)傍晚，令李子臣難以忘懷。李希貴拍著李子臣的肩膀說(shuō)：“不能僅僅搞教學(xué)或者課程改革，要做就做一場(chǎng)育人模式變革，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)?！?/p>

　　什么是育人模式變革？李希貴描述得很清晰，它由3個(gè)體系支撐起來(lái)，一個(gè)是以學(xué)生為中心的治理體系，確保激活每一位教師的內(nèi)生動(dòng)力；一個(gè)是以成長(zhǎng)為核心的課程體系，給每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)裝上發(fā)動(dòng)機(jī)；還有一個(gè)是以核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略管理體系，讓學(xué)校擁有持續(xù)優(yōu)質(zhì)的能力。在育人模式上發(fā)力，進(jìn)行系統(tǒng)性變革，不僅是為了讓不老屯學(xué)生擁有幸福的學(xué)習(xí)生活，也是為具有同樣典型處境的鄉(xiāng)村學(xué)校找到一條屬于自己的高質(zhì)量發(fā)展之路。

　　對(duì)于學(xué)校這樣的變革意義和目標(biāo)，正在參觀的不老屯中學(xué)教師還并不知曉，但他們已經(jīng)被這3所學(xué)校教師的激情澎湃和學(xué)生的投入狀態(tài)所感染，心生向往。

　　夜幕降臨，登上巴士，從十一學(xué)校校園走出的時(shí)候，王洪艷心想：“我們一所農(nóng)村學(xué)校，未來(lái)也可以煥發(fā)出這樣的活力嗎？”他們回到學(xué)校才知道，就在參觀的這兩天，不老屯中學(xué)已通過(guò)申報(bào)，成為“密云區(qū)綜合改革試驗(yàn)?！薄Ｔ趨^(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，不老屯中學(xué)育人模式變革承載起密云區(qū)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的探索重任。

　　以教育教學(xué)一線(xiàn)為中心的治理體系如何建立？

　　“能用結(jié)構(gòu)解決的，就不用制度”

　　“什么？讓我參加項(xiàng)目組？項(xiàng)目組是干什么的？”3月初，接到通知的不老屯中學(xué)教師姜萍萍有點(diǎn)發(fā)蒙。

　　“商討制定改革方案?！崩钭映冀忉?。

　　根據(jù)30多所十一學(xué)校盟校的改革經(jīng)驗(yàn)，育人模式變革是有一整套科學(xué)方案可以遵循的——戰(zhàn)略與核心價(jià)值觀、組織結(jié)構(gòu)和治理體系、薪酬榮譽(yù)與福利體系、人事制度和聘任機(jī)制、課程體系和資源配置、學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力體系、進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量策略，這7個(gè)方面構(gòu)成了變革全局，缺一不可，互相作用。

　　為了制定這7個(gè)方面的改革方案，7個(gè)項(xiàng)目組成立了。和人們慣常認(rèn)為的方案產(chǎn)生過(guò)程不同，項(xiàng)目組中有20位不老屯中學(xué)的教師，包括校領(lǐng)導(dǎo)、中層、行政人員和來(lái)自不同年級(jí)、學(xué)科的教師，還有北京市名校長(zhǎng)領(lǐng)航班的48位校長(zhǎng)，他們把兩年多來(lái)學(xué)習(xí)到的學(xué)校治理理論和工具，應(yīng)用于不老屯中學(xué)的變革。每個(gè)項(xiàng)目組8—9人，混合編隊(duì)、研討碰撞。這種方式對(duì)領(lǐng)航班學(xué)員來(lái)說(shuō)，是一次學(xué)以致用；對(duì)不老屯中學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，是多了一個(gè)幫助支持他們的外部“大腦”。

　　成立項(xiàng)目組，根本目的就是要在碰撞中逐步達(dá)成變革共識(shí)。

　　姜萍萍參與的是組織結(jié)構(gòu)和治理體系項(xiàng)目組。

　　組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，是育人模式變革中的“牛鼻子”，是為學(xué)校裝上動(dòng)力系統(tǒng)的關(guān)鍵。

　　“能用結(jié)構(gòu)解決的，就不用制度，能用制度解決的，就不用開(kāi)會(huì)。”這句領(lǐng)航班校長(zhǎng)們總是掛在嘴邊的名言，一開(kāi)始，姜萍萍感到難以理解。

　　在領(lǐng)航班學(xué)員的建議下，她第一次認(rèn)真審視工作了20年的學(xué)校有著什么樣的組織結(jié)構(gòu)：一名校長(zhǎng)，一名副校長(zhǎng)，還有教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、辦公室等職能處室。這種傳統(tǒng)科層制的組織結(jié)構(gòu)，層級(jí)多、交叉多、重復(fù)管理、效率低下，帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)校內(nèi)矛盾叢生，教職工互相不信任，干群關(guān)系緊張。校長(zhǎng)感覺(jué)累，因?yàn)榻處熡龅饺魏螁?wèn)題，走了一圈都沒(méi)法解決，只有找校長(zhǎng)。教師們也覺(jué)得累，不僅教育教學(xué)任務(wù)重，而且會(huì)多、雜事多，每個(gè)“官”都能“發(fā)號(hào)施令”，無(wú)法把足夠的精力放在教育教學(xué)上……

　　領(lǐng)航班學(xué)員幫助不老屯中學(xué)教師分析：“科層組織向上負(fù)責(zé)得更多，使得以學(xué)生為中心的理念難以落地。”

　　那么，如何進(jìn)行組織變革，才能讓所有資源都流向教育教學(xué)一線(xiàn)，激發(fā)教師活力？

　　吸取了十一學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目組拿出方案：第一，減少管理層級(jí)，讓組織扁平化；第二，以年級(jí)為教育教學(xué)一線(xiàn)的核心，使其成為學(xué)校的價(jià)值中心，即師生相處最頻繁的地方，形成以教育教學(xué)一線(xiàn)為中心的治理結(jié)構(gòu)。

　　李子臣解釋道：“具體而言，不老屯中學(xué)設(shè)初中3個(gè)年級(jí)和教導(dǎo)處、校務(wù)處兩個(gè)處室。副校長(zhǎng)兼任年級(jí)主任，年級(jí)主任以校務(wù)委員的身份參加校務(wù)會(huì)，使其成為整個(gè)年級(jí)人財(cái)物以及教育教學(xué)的管理者，‘讓聽(tīng)見(jiàn)炮聲的人指揮戰(zhàn)斗’；原來(lái)的辦公室與總務(wù)處合并成校務(wù)處，原本的德育處、教導(dǎo)處合并成教務(wù)處，管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)職能，接受年級(jí)教師的評(píng)價(jià)。”

　　同時(shí)，方案也明確了學(xué)校的治理體系：由黨支部、校務(wù)委員會(huì)、教代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組成學(xué)校的戰(zhàn)略高層，分別對(duì)學(xué)校各類(lèi)重大事項(xiàng)作出決策。

　　對(duì)于組織變革的核心目標(biāo)，李子臣解釋說(shuō)：“讓所有資源流向教師，學(xué)校竭盡全力為教師服務(wù)，教師才能竭盡全力為學(xué)生服務(wù)?！?/p>

　　通過(guò)參與項(xiàng)目組的討論，姜萍萍對(duì)此的理解逐漸深入。在一次研討的階段性總結(jié)發(fā)言中，她向大家描述了這樣的感受：“啟動(dòng)改革后，我發(fā)現(xiàn)在食堂吃飯全部免費(fèi)了，飯菜種類(lèi)也變多了，每個(gè)月，菜譜還會(huì)根據(jù)老師的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整。全體教職工享受了一次額外的專(zhuān)業(yè)體檢，環(huán)境溫馨、項(xiàng)目齊全。學(xué)校還組織我們到同處農(nóng)村地區(qū)的懷柔九渡河小學(xué)參觀，讓我們看到農(nóng)村學(xué)校發(fā)展可能的樣子。最讓我們欣喜的是，班車(chē)的發(fā)車(chē)時(shí)間變成了兩種——‘彈性上下班’，老師們終于有時(shí)間輪替著陪陪孩子了?！?/p>

　　“能感受到學(xué)校真的在乎老師了，老師幸福了，就要把更多的幸福感傳遞給學(xué)生?！苯计颊f(shuō)。

　　組織結(jié)構(gòu)與治理體系項(xiàng)目組方案出爐的同時(shí)，其他項(xiàng)目組的方案也紛紛浮出水面。例如，人事制度和聘任機(jī)制項(xiàng)目組的方案中提出，學(xué)校根據(jù)新的組織結(jié)構(gòu)，每學(xué)年結(jié)束后，在7月進(jìn)行雙向聘任，由校長(zhǎng)聘任年級(jí)主任、部門(mén)負(fù)責(zé)人、學(xué)科組長(zhǎng)，年級(jí)主任、部門(mén)負(fù)責(zé)人聘任教師。最牽動(dòng)全校教師目光的薪酬組，則拿出了以“按勞分配、按崗取酬、績(jī)優(yōu)酬高、薪隨崗變”為導(dǎo)向的分配方案，與學(xué)校新的年級(jí)運(yùn)行模式相匹配。

　　變革，即將駛?cè)胂乱徽尽?/p>

　　動(dòng)了教職工的“利益”，變革如何順利走下去？

　　驚心動(dòng)魄的全體教職工大會(huì)

　　6月16日，是變革啟動(dòng)以來(lái)第一次召開(kāi)全體教職工大會(huì)的日子。按照變革流程，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月研討出的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值觀方案、聘任方案與薪酬方案，將在這次大會(huì)上正式亮相，供全校教師討論。

　　“覺(jué)得方案成熟，可以公布了的，請(qǐng)舉手！”16日上午，領(lǐng)航班的校長(zhǎng)們做了最后一次模擬演練。齊刷刷舉起的手下面，每一雙眼睛都激動(dòng)得發(fā)光?！靶匠攴桨付几?0多稿了，完美！”校長(zhǎng)朱則光得意地說(shuō)。

　　然而，現(xiàn)實(shí)情況卻出乎意料。

　　下午4點(diǎn)剛過(guò)，李子臣來(lái)到禮堂，選了第一排最靠邊的座位，教師陸續(xù)進(jìn)來(lái)，坐到了后面遠(yuǎn)離他的另一角。

　　“有請(qǐng)李子臣同志解讀咱們學(xué)校的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值觀方案！”副校長(zhǎng)董漢良激情澎湃。稀稀拉拉的掌聲中，李子臣打開(kāi)了演示文稿——《凝心聚力共謀發(fā)展》。

　　“嘩啦嘩啦”，有教師在臺(tái)下批卷子，把卷子翻得很響。

　　當(dāng)服務(wù)保障中心主任高金成解讀薪酬方案時(shí)，更多的教師才抬起頭，開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。有人皺著眉頭，撇了撇嘴：“這肯定不行！”

　　到了分組討論的時(shí)間，教師們一下子爆發(fā)了：疑惑、不解、懷疑、抗拒……像連珠炮般發(fā)射出來(lái)。

　　“我算過(guò)了，按這個(gè)分法，我得多干這么多工作才能掙回現(xiàn)在的錢(qián)，憑什么？”一位教師把計(jì)算器按得啪啪響，得出結(jié)果后，“啪”一聲把計(jì)算器丟到桌子上。

　　“差距拉那么大！前面的拿那么多？后面的老師們也辛苦，你讓我們?cè)趺崔k！”有些教師還用手指不停地戳著紙質(zhì)版的薪酬改革方案，旁邊的教師紛紛點(diǎn)頭，“就是！我活兒也沒(méi)少干?。　?/p>

　　“還有10分鐘班車(chē)發(fā)車(chē)??！”走廊里傳來(lái)的聲音教師們仿佛沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)人起身離開(kāi)。“我不回去！我一定要弄清楚！”一位教師擺擺手，轉(zhuǎn)頭和高金成繼續(xù)理論，“這年級(jí)主任權(quán)力太大了，拿錢(qián)多，還不干活，不公平！”

　　令李子臣感到壓抑的是，教職工甚至對(duì)“校長(zhǎng)信任度投票”的通過(guò)比例都有不小的反對(duì)聲音?！氨仨毺岣撸?0%的信任比例也太低了?！?/p>

　　事到半途仿佛要失敗，改革似乎一頭撞進(jìn)了至暗時(shí)刻。

　　李子臣疑惑了，這樣“出力不討好”的變革還要繼續(xù)嗎？怎樣繼續(xù)？

　　“反對(duì)的聲音來(lái)自個(gè)別人、有些人，還是所有人？是情緒還是問(wèn)題？”這時(shí)，領(lǐng)航班這個(gè)外部大腦發(fā)揮了作用。大家建議李子臣不要在腦子里假想，而是要使用工具量表，對(duì)不同的聲音進(jìn)行分析與管理。分析后，李子臣發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人反對(duì)的方案內(nèi)容，其實(shí)沒(méi)有幾條。厘清這一點(diǎn)后，李子臣的信心回來(lái)了一點(diǎn)。

　　“反映問(wèn)題，本身就是一種積極的參與?！鳖I(lǐng)航班學(xué)員趙鳳華對(duì)“抗拒”的解讀，讓李子臣有了新的認(rèn)識(shí)：暴露問(wèn)題才能解決問(wèn)題，若希望改革能真正推下去，就不該屏蔽反對(duì)聲。當(dāng)教師能安全地懷疑“校長(zhǎng)的信任度指標(biāo)是否再高點(diǎn)”？這本身就說(shuō)明他們已經(jīng)參與到變革中，甚至開(kāi)始期待變革了。

　　這么一分析，李子臣信心又回來(lái)了。他坦然地拉長(zhǎng)了討論過(guò)程，讓教師充分表達(dá)意見(jiàn)，甚至還進(jìn)行了不同的分組，本周同質(zhì)分組，下周異質(zhì)分組，盡可能地從不同角度收集問(wèn)題，充分了解每一位教師的想法與顧慮。

　　收集很重要，但及時(shí)反饋，更是緩解情緒、共同走出變革低谷的關(guān)鍵。

　　每周，項(xiàng)目組會(huì)根據(jù)教師提出的意見(jiàn)作出相應(yīng)的改進(jìn)和反饋。比如，針對(duì)許多教師“怕自己聘不上”的擔(dān)憂(yōu)，項(xiàng)目組將新方案與之前的聘任方案作了對(duì)接，再由不老屯中學(xué)的教師楊紅糧把修改部分逐句解釋給大家聽(tīng)。甚至，針對(duì)許多教師提出的“校長(zhǎng)信任度投票比例過(guò)低”，李子臣經(jīng)過(guò)深思熟慮，決定把比例提高到80%。這意味著在以后每年的教職工大會(huì)上，只要有10位教師對(duì)李子臣投出不信任票，他就將面臨向上級(jí)黨委提出辭職的局面——這個(gè)比例比北京十一學(xué)校章程中的規(guī)定還要高20個(gè)百分點(diǎn)。

　　在這個(gè)過(guò)程中，密云區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)辦公，解決實(shí)際問(wèn)題，也會(huì)關(guān)心一下李子臣在變革中是否遇到了阻力。

　　但李子臣心里有譜，因?yàn)閷?dǎo)師李希貴早就告訴過(guò)他，凡是變革都會(huì)按照拒絕、對(duì)抗、探索，最后到投入的軌跡走下來(lái)，這在管理學(xué)中稱(chēng)為“微笑曲線(xiàn)”，說(shuō)明只有經(jīng)歷過(guò)這4個(gè)階段，才能看到成功的微笑。反過(guò)來(lái)說(shuō)，想繞開(kāi)任何一個(gè)階段，都不可能獲得變革的成功。

　　李子臣對(duì)這4個(gè)階段的感觸是特別深刻的，當(dāng)他積極面對(duì)各種意見(jiàn)一個(gè)多月之后，李子臣發(fā)現(xiàn)，夾槍帶棒的言語(yǔ)真的變少了，風(fēng)向悄悄產(chǎn)生了變化：

　　“噢！原來(lái)方案是這個(gè)意思，我還以為和以前似的?！?/p>

　　“方案好像挺好的，當(dāng)時(shí)我沒(méi)仔細(xì)看?！?/p>

　　“我也不是怕辛苦，就怕自己能力不行?！?/p>

　　這些言語(yǔ)傳遞出的信號(hào)讓他放心了，教師們已經(jīng)表現(xiàn)出投入變革的意愿，同時(shí)他還收獲了另一個(gè)驚喜——仿佛又重新認(rèn)識(shí)了一次大家?！胺磳?duì)得越激烈的教師，往往對(duì)學(xué)校感情越深，對(duì)改革的期望越大。”李子臣說(shuō)，“我們學(xué)校的教師真是挺可愛(ài)的?！?/p>

　　7月22日下午，不老屯中學(xué)又一次召開(kāi)全體教職工大會(huì)。會(huì)上要對(duì)一個(gè)多月以來(lái)反復(fù)討論的《北京市密云區(qū)不老屯中學(xué)行動(dòng)戰(zhàn)略方案》和《北京市密云區(qū)不老屯中學(xué)教職工薪酬方案》進(jìn)行最后的投票，以此決定新的學(xué)期是否開(kāi)始執(zhí)行新的方案。

　　“贊成”“贊成”“反對(duì)”……禮堂里，教師們將自己的選擇認(rèn)真寫(xiě)好，折疊，靜靜投入票箱。

　　學(xué)校戰(zhàn)略通過(guò)得比較順利：贊成率87%。薪酬方案則有點(diǎn)“驚心動(dòng)魄”，“1張、2張、3張……10張”，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，36票贊成、10票反對(duì)、2票棄權(quán)。關(guān)于那10張反對(duì)票，李子臣伸出手想去翻看辨認(rèn)一下字跡，但又忍住收了回去?！耙试S每個(gè)人上車(chē)的速度不同”。

　　最終，薪酬方案以75%的贊成率獲得通過(guò)，不老屯中學(xué)正式選擇將命運(yùn)駛?cè)胱兏锏能壍馈?/p>

　　董漢良坐在下面，悄悄抹了一把眼淚。

　　如果沒(méi)有通過(guò)怎么辦？后來(lái)，李子臣在領(lǐng)航班的研討會(huì)上提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題。最后大家一致認(rèn)為：“沒(méi)關(guān)系，那就繼續(xù)再討論，如果變革方案沒(méi)有通過(guò)，并不是失敗，而是還沒(méi)有成功。只有把這個(gè)階段的碰撞做得足夠充分，那么未來(lái)的路就好走了，因?yàn)槊芏家呀?jīng)化解在了過(guò)程之中?！?/p>

　　鄉(xiāng)村學(xué)校變革，最需要什么樣的幫助？

　　外腦的力量：爆破思想盲區(qū)，爆破難點(diǎn)問(wèn)題

　　一所山區(qū)薄弱校能迅速走到這個(gè)局面，除了全體教職工的付出，背后離不開(kāi)另一股力量的支持。

　　以往，十一盟校的變革會(huì)由總校派出一個(gè)“本土培育”的校長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，而不老屯中學(xué)是第一次校長(zhǎng)、教師均保持原班人馬的變革?！霸仄痫w”談何容易？況且，學(xué)校地處山區(qū)，教職工的思想轉(zhuǎn)變并非易事。為了讓變革少走彎路，來(lái)自十一盟校的6位校長(zhǎng)聯(lián)手組成的“爆破小組”出馬了。

　　“爆破小組”的校長(zhǎng)們之前都在自己的學(xué)校走過(guò)了變革全過(guò)程，清楚知道哪里可能有變革盲區(qū)?！拔覀兊墓ぷ髦攸c(diǎn)是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵人物進(jìn)行盲點(diǎn)爆破，幫關(guān)鍵人物‘看’到變革后的前景，提振信心，讓關(guān)鍵人物盡快登上改革的戰(zhàn)車(chē)?！庇谡覃愔t虛地說(shuō)。

　　首先，要幫助關(guān)鍵人物梳理現(xiàn)象，找到真正的問(wèn)題。

　　變革初期，李子臣認(rèn)為很多問(wèn)題都是下面的干部和教師不給力、抱怨多導(dǎo)致的，然而，“爆破小組”看到的是，各層級(jí)崗位職責(zé)不明晰、校長(zhǎng)有時(shí)會(huì)越級(jí)指揮，年級(jí)組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)思路不一致，教師糾結(jié)到底聽(tīng)誰(shuí)的。“真正的問(wèn)題是治理結(jié)構(gòu)，而這問(wèn)題的根源或許就是你自己。”“爆破小組”的校長(zhǎng)們不掩鋒芒。

　　當(dāng)變革陷入膠著，“領(lǐng)導(dǎo)者”產(chǎn)生猶疑，“爆破小組”又成了強(qiáng)心劑。

　　“老師們關(guān)心的還是錢(qián)！”“因?yàn)橛朽l(xiāng)村教師補(bǔ)助，工資已經(jīng)很高了?！痹诮處煘樾匠攴桨赋车貌豢砷_(kāi)交時(shí)，李子臣見(jiàn)到領(lǐng)航班校長(zhǎng)汪正貴就大吐苦水。

　　“是因?yàn)槔蠋焸儽蛔鹬氐男枰⒆晕覍?shí)現(xiàn)的需要被抑制了，所以只好在錢(qián)上計(jì)算得失?！蓖粽F幫李子臣分析，“老師獲得不了學(xué)生的認(rèn)可，沒(méi)有價(jià)值感，即使工資翻倍也不會(huì)真正快樂(lè)。改革就是要激發(fā)老師更高層次的需求?！?/p>

　　在山東青島兩所十一盟校工作的校長(zhǎng)汪正貴、高仁輝，今年有一沓往返于青島和北京的機(jī)票。他們經(jīng)常是安排好學(xué)校的工作，利用周末甚至周中飛來(lái)北京，在李子臣的辦公室一坐就是4個(gè)小時(shí)，從早上8點(diǎn)聊到中午12點(diǎn)，再馬不停蹄趕回青島。

　　察覺(jué)問(wèn)題，做好溝通，也讓不老屯中學(xué)的更多教師理解了變革。

　　從方案解讀到個(gè)人發(fā)展，從課堂學(xué)生到家庭孩子，“爆破小組”的校長(zhǎng)們幾乎和不老屯中學(xué)的每一位教師都聊過(guò)了。從“你們自己學(xué)校很閑嗎”，到“您來(lái)啦，快坐快坐”，不老屯中學(xué)的教師越來(lái)越感佩“爆破小組”的推心置腹?！吧兑矂e說(shuō)了，干吧！”教師李小敏說(shuō)。

　　這樣的溝通打開(kāi)了一扇窗，涌進(jìn)清冽甘甜的風(fēng)，開(kāi)闊了這些鄉(xiāng)村教師的視野，治愈了他們的心靈，讓越來(lái)越多的教師放下包袱，積極迎接變革的挑戰(zhàn)。

　　變革帶來(lái)了什么？

　　課程豐富了，教師有干勁兒了，學(xué)生有動(dòng)力了

　　2021年暑假，學(xué)校大變樣。

　　講臺(tái)撤了。黑板的高度降低了一些，為師生平等交流創(chuàng)造了條件。

　　辦公室沒(méi)了。每一間學(xué)科教室既是課堂，也是教師辦公室，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方，這樣師生交往的頻次就增加了。

　　禮堂的階梯座椅也沒(méi)了。騰挪出更多的空間讓原本單一開(kāi)會(huì)的地方變成了可以因需求而變的多功能空間?！跋聦W(xué)期會(huì)開(kāi)戲劇選修課，孩子們排練需要更大的空間。我們把燈光也換成更亮的，這里正好還可以當(dāng)戲劇教室！”李子臣說(shuō)。

　　教師的教研更是熱火朝天。在教學(xué)樓的機(jī)房里，各個(gè)學(xué)科的教師在集中研發(fā)新學(xué)期的學(xué)習(xí)指南。十一學(xué)校送來(lái)了剛研發(fā)好的最新版課程資料以及貼心的指導(dǎo)和幫助。楊紅糧現(xiàn)在是物理學(xué)科組長(zhǎng)，在組織教師們編寫(xiě)本校課程資料時(shí)，他特別強(qiáng)調(diào)：“十一學(xué)校的資料很好，但還是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際來(lái)使用，咱不能照搬，學(xué)生基礎(chǔ)不同，最了解不老屯中學(xué)學(xué)生的還是咱自己。”

　　8月30日，不老屯中學(xué)的新學(xué)期來(lái)到了。

　　“摩爾曼斯克港”“Dream English Garden（夢(mèng)想英語(yǔ)花園）”“九章書(shū)屋”……不老屯中學(xué)現(xiàn)在每一間學(xué)科教室都有了一個(gè)獨(dú)特的名字，這里既是教室又是教師的辦公室，部分教室下午會(huì)變身社團(tuán)活動(dòng)室，晚上是學(xué)生們的學(xué)科自習(xí)室。學(xué)科教室的墻上貼著一張近兩米高的全年級(jí)課程表，每一個(gè)時(shí)段的格子里，都有密密麻麻六七種選項(xiàng)。

　　“你下節(jié)課教室在‘九章書(shū)屋’，走到頭那間?！币坏秸n間，新任初一年級(jí)主任李小敏就會(huì)走到一樓樓道里，在來(lái)來(lái)往往的學(xué)生中做“交通指揮”。

　　學(xué)生們從一個(gè)學(xué)科教室各自前往下一個(gè)，宛如一條海中的魚(yú)，自如平滑地游過(guò)走廊，在群體中成長(zhǎng)，又有著自己的方向。

　　這學(xué)期，為適應(yīng)學(xué)生的多樣發(fā)展，不老屯中學(xué)立足本地特色，借鑒北京十一學(xué)校的課程體系，初步構(gòu)建出德智體美勞全面發(fā)展的豐富、多樣、可選擇課程體系。

　　“我們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，對(duì)差異比較明顯的學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、物理等進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)?！倍瓭h良介紹，“關(guān)鍵在于形成能夠支持因材施教的課程。分層教學(xué)其實(shí)在各地流行過(guò)一陣，但基本上課程都沒(méi)變，只是按照分?jǐn)?shù)的高低，把學(xué)生放到不同的層次里。分層課程的本質(zhì)是要針對(duì)一類(lèi)學(xué)生，從目標(biāo)到內(nèi)容到教學(xué)方式到評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這樣的課程才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是僅僅為了提高分?jǐn)?shù)?！?/p>

　　現(xiàn)在，不老屯中學(xué)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)指南、不同的教學(xué)方式、不同的作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪里學(xué)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，之前課上“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題得到有效解決，課堂效率大大提高。

　　自由選擇空間變多了，學(xué)生們的興趣起來(lái)了，但導(dǎo)師得為學(xué)生的自由“保駕護(hù)航”。“自習(xí)我最適合選哪位老師？”“我這么選課行不行？”“怎么合理安排社團(tuán)時(shí)間？”學(xué)生們向?qū)熖岢隽艘幌盗袉?wèn)題，導(dǎo)師和學(xué)生們一起分析，幫他們找準(zhǔn)自己的特點(diǎn)。學(xué)生還可以在每天中午和下午放學(xué)后，根據(jù)自己的學(xué)科需求和特點(diǎn)“約見(jiàn)”不同學(xué)科的教師進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

　　“老師，我覺(jué)得去數(shù)學(xué)1不好意思，數(shù)學(xué)2又怕跟不上……”新學(xué)期分層走班讓蘇蘇有些糾結(jié)。針對(duì)她數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，導(dǎo)師耐心地和她溝通，并告訴她，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，也許在數(shù)學(xué)里你是1，但是在英語(yǔ)或者歷史、地理課程中你就是高層了。蘇蘇理解，原來(lái)選課走班就是能更好地認(rèn)識(shí)自己、找到自己、成為自己。她放下疑慮走進(jìn)屬于自己的課堂，她驚喜地發(fā)現(xiàn)老師的授課節(jié)奏比之前“滿(mǎn)堂漫灌”更適合自己，老師還會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)?！拔医裉炫e手搶答問(wèn)題了！”課堂跟得上了，蘇蘇越學(xué)越起勁。

　　“木蘭的劍應(yīng)該是這樣子的?！闭谂啪氁魳?lè)劇《花木蘭》的學(xué)生們興致勃勃地討論著道具。如今不老屯中學(xué)的體育課不再只是操場(chǎng)上跑步，音樂(lè)課也不局限于唱歌，獨(dú)輪車(chē)、足球、籃球、飛盤(pán)、啦啦操、音樂(lè)劇、合唱、書(shū)法、中國(guó)畫(huà)、服裝設(shè)計(jì)與制作……各學(xué)科選修課琳瑯滿(mǎn)目。

　　“如何找準(zhǔn)潛在客戶(hù)？”“如何形成民宿的特色和競(jìng)爭(zhēng)力？”“如何形成良性的經(jīng)營(yíng)模式？”勞動(dòng)技術(shù)課上，學(xué)生們正為“民宿招標(biāo)”討論得熱火朝天。密云區(qū)作為北京的生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，風(fēng)景優(yōu)美，旅游業(yè)是不老屯村的主流產(chǎn)業(yè)，不少學(xué)生家里就開(kāi)著“農(nóng)家樂(lè)”餐館。但受到多種因素限制，村里的民宿水平目前仍有提升空間。不老屯中學(xué)的師生看準(zhǔn)這個(gè)契機(jī)，將設(shè)計(jì)改造民宿作為本學(xué)期勞動(dòng)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)生們要在教師的幫助下完成立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、民宿設(shè)計(jì)方案和宣傳運(yùn)營(yíng)方案。

　　“學(xué)習(xí)終于變成學(xué)生自己的事情了！”李子臣笑著說(shuō)。從鄉(xiāng)村特色出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實(shí)的挑戰(zhàn)性任務(wù)中，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、測(cè)繪、藝術(shù)、建筑、設(shè)計(jì)、商業(yè)、媒介素養(yǎng)不再是停留在書(shū)本上的字，而是在遷移運(yùn)用中全方位鍛煉著學(xué)生的能力。從做題到做事，從解題到解決問(wèn)題，跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)成為常態(tài)，核心素養(yǎng)的落地水到渠成。

　　教師們也變得干勁兒十足。

　　在李小敏和崔麗莉的地理學(xué)科教室，墻壁上貼著學(xué)生們用糧食拼成的中國(guó)地圖、用吸管制作的降水量表、漂亮的主題手抄報(bào)……崔麗莉總覺(jué)得教室的布置還有改進(jìn)的空間。看到李子臣便迫不及待地問(wèn)：“這么布置行不行啊，校長(zhǎng)？”“這是你的地盤(pán)兒，聽(tīng)你安排。”李子臣笑著走了過(guò)去。

　　“分層教學(xué)后是比之前工作量大了一些，但學(xué)生們眼里有光了！他們現(xiàn)在會(huì)圍著我說(shuō)好多舉一反三的思考，嘰嘰喳喳，積極性特別高！”初三數(shù)學(xué)教師呂英芹笑著告訴記者，“看著學(xué)生們學(xué)通了，感覺(jué)真沒(méi)白干！可能這就是當(dāng)老師的幸福吧?！?/p>

　　被聘任為教務(wù)處主任的姜萍萍，抱著一沓表格：“現(xiàn)在我就是一線(xiàn)教師的‘服務(wù)員’?！苯虅?wù)、德育、學(xué)籍、防疫、印刷、報(bào)表、社團(tuán)……大大小小10余項(xiàng)任務(wù)改革后都劃歸了教務(wù)處，確實(shí)壓力很大，“不過(guò)，一邊學(xué)一邊做唄，還有好幾位兼職的教師幫我呢”。

　　8月31日，開(kāi)學(xué)典禮舉行。

　　沒(méi)有校長(zhǎng)講話(huà)、沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)致辭、沒(méi)有口號(hào)目標(biāo)。不老屯中學(xué)建校時(shí)的老校長(zhǎng)和第一批老教師被請(qǐng)來(lái)了，講述了他們青春不老的奮斗故事。學(xué)生主持人落落大方，教師們真情流露，家長(zhǎng)們殷切寄語(yǔ)。

　　在夢(mèng)想銀行啟動(dòng)儀式上，屏幕上飛快轉(zhuǎn)動(dòng)著全校學(xué)生的名字，臺(tái)下的學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，“停！”隨著主持學(xué)生的一聲指令，結(jié)果出爐，在掌聲和歡呼中，3名隨機(jī)選出的學(xué)生大聲念出了自己的“夢(mèng)想存折”——

　　“我的理想是當(dāng)一名鄉(xiāng)村老師，用知識(shí)帶山里的孩子走出大山?！?/p>

　　“我的理想是當(dāng)一名攝影師，親眼看看祖國(guó)的大好河山！”

　　“我的理想是一年后的中考取得好成績(jī)，然后努力學(xué)習(xí)當(dāng)一名醫(yī)生，治病救人?！?/p>

　　“每個(gè)鄉(xiāng)村孩子的未來(lái)都是珍貴的。”那一天，李子臣在心里，把這句話(huà)默念了無(wú)數(shù)次。

　　他又回憶起項(xiàng)目組一起制定戰(zhàn)略、使命、核心價(jià)值觀的場(chǎng)景：

　　“學(xué)校竭盡全力提升教師的幸福感，以利于教師竭盡全力成就學(xué)生的幸福感?！?/p>

　　“從差異中發(fā)現(xiàn)潛能，為多元發(fā)展不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！?/p>

　　“培養(yǎng)有底氣披荊斬棘、有勇氣笑對(duì)人生的學(xué)生。”

　　他對(duì)這場(chǎng)改革的決心更加堅(jiān)定了：不是為了把學(xué)校做成“京城名?！?，而是要幫助堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教書(shū)的教師成長(zhǎng)，幫助留下來(lái)讀書(shū)的每一個(gè)孩子成才。

　　那一天，李子臣站在辦公室的窗前，看著孩子們?cè)谛@里嘰嘰喳喳，陽(yáng)光灑滿(mǎn)了窗格，臉上出現(xiàn)了難得的舒展的笑。

　　他轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)記者說(shuō)：“其實(shí)變革永遠(yuǎn)在路上，只要是為了學(xué)生成長(zhǎng)好，我有什么可怕的呢？對(duì)吧！”

　?。ㄋ袑W(xué)生均為化名）