西格辦中學(xué)坐落在格爾木市青年巷56號(hào)。

　　初冬時(shí)節(jié)，早已寒氣逼人。上午10點(diǎn)半，課間操的鈴聲響起，瞬間沸騰了校園。孩子們從各個(gè)教室魚(yú)貫而出，嘰嘰喳喳地涌進(jìn)操場(chǎng)。

　　站好、列隊(duì)，合著音樂(lè)的節(jié)奏，鍋莊舞整齊劃一地舞動(dòng)了起來(lái)。每周兩次的鍋莊舞有別于傳統(tǒng)課間體操，更富民族特色，也更為歡快靈動(dòng)。

　　在這所藏族學(xué)生占80%、其他民族學(xué)生占20%的中學(xué)，像這樣各民族學(xué)生間的融合早已被“揉在了一起”，分不了你我，亦無(wú)需去分。

　　其實(shí)，這所西藏成立最早的學(xué)校之一，全名叫西藏自治區(qū)人民政府駐格爾木辦事處中學(xué)，建于1957年10月。它用63年的時(shí)間唱出了一首最為甜蜜、最為動(dòng)情的民族團(tuán)結(jié)之歌。

　　“張爸爸”的“心病”

　　張永輝，青海西寧人，華東師范大學(xué)畢業(yè)，今年工作整10年。

　　高二（3）班是張永輝任的第二屆班主任。從接手這個(gè)藏文班以來(lái)，張永輝就有了斷不了的“心病”。

　　高二（3）班的孩子95%以上都來(lái)自西藏農(nóng)牧區(qū)，初到青海這所中學(xué)，思家不適的情緒、飲食的改變……讓孩子們沉默寡言，極為內(nèi)向。

　　這讓張永輝落下了“心病”：孩子們千里迢迢來(lái)到這里，不僅僅是為了學(xué)習(xí)，更是性格、心理的快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　于是，這個(gè)原本粗枝大葉的西北漢子把心變得細(xì)膩，把情揉得入微。從早上7點(diǎn)半到晚上宿舍熄燈，他基本上都和孩子們“住”到了一起：今天的飯菜好不好吃？衣服穿得夠不夠暖？晚上洗沒(méi)洗腳？……張永輝不厭其煩地念叨。聽(tīng)說(shuō)遠(yuǎn)在牧區(qū)的父母想念孩子，他就建了“家長(zhǎng)群”，每天把孩子們生活、吃飯、學(xué)習(xí)的照片發(fā)到群里。

　　久而久之，這個(gè)嘮叨的西北漢子打開(kāi)了孩子們的心扉：您這么“嘮叨”，干脆我們叫您“張爸爸”吧！孩子們一說(shuō)完，就哄地一陣笑鬧開(kāi)了。張永輝卻瞬間紅了眼眶。

　　其實(shí)，嘴里嫌棄張永輝“嘮叨”的孩子，卻從他這里彌補(bǔ)了離家、思家的那份關(guān)懷和牽掛。這份“嫌棄”是認(rèn)可，張永輝的“心病”也了了。

　　但是，沒(méi)過(guò)多久，張永輝的“心病”又犯了。

　　那個(gè)總是坐在教室最后一排、挨著門邊、不要同桌的女孩子達(dá)珍（化名），刺痛了張永輝的心。

　　一次又一次，張永輝想要和達(dá)珍聊一聊，都被無(wú)聲的沉默拒絕了。張永輝嘗試聯(lián)系達(dá)珍初中班主任得到的答復(fù)是：她性格就是這樣。

　　張永輝沒(méi)有放棄！繼續(xù)找達(dá)珍聊，雖然每次都是他一個(gè)人自說(shuō)自唱。直到第八次，達(dá)珍突然蹦出了一句話：老師，我臭。

　　這一句話，張永輝盼了很久。在慢慢的了解中，張永輝才知道這是青春期孩子發(fā)育帶來(lái)的“困惑”。為了打消這個(gè)敏感又脆弱孩子的困惑，他專門掛了個(gè)婦科主任專家號(hào)，當(dāng)醫(yī)生溫柔地告訴達(dá)珍：“孩子，你不臭，身體都好好的呢！”時(shí)，一朵怯生生卻又欣喜的笑容浮上了達(dá)珍小小的臉龐。

　　從那一天開(kāi)始，張永輝發(fā)現(xiàn)達(dá)珍徹底變了，她有了同桌，還積極參加學(xué)校演講比賽……

　　青春本該如此恣意，“張爸爸”這次徹底放心了。

　　“第二課堂”的魅力

　　西格辦中學(xué)雖然是一所冠以“西藏”名稱的學(xué)校，其實(shí)是從2014年開(kāi)始才在西藏全區(qū)進(jìn)行招生。

　　“為貫徹自治區(qū)教育廳對(duì)高寒農(nóng)牧區(qū)學(xué)生傾斜教育資源的精神，從2014年開(kāi)始，西格辦中學(xué)面向全區(qū)7市地進(jìn)行招生，實(shí)現(xiàn)了全覆蓋?！蔽鞲褶k中學(xué)黨總支委員、校長(zhǎng)助理張宏生告訴記者，也是從那一年開(kāi)始，西格辦中學(xué)承擔(dān)起了讓更多西藏農(nóng)牧區(qū)孩子享受內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源的責(zé)任。

　　隨之，西格辦中學(xué)學(xué)生的比例出現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)：從漢族學(xué)生占絕大多數(shù)，逐漸過(guò)渡到現(xiàn)在藏族學(xué)生占比80%。

　　那純純的、濃濃的團(tuán)結(jié)之誼也“潤(rùn)物無(wú)聲”般浸潤(rùn)進(jìn)了漢藏學(xué)生之間。

　　為讓各民族學(xué)生之間更好交流交融，西格辦中學(xué)開(kāi)設(shè)了“第二課堂”。

　　“目前‘第二課堂’有13個(gè)，最受學(xué)生們歡迎的是英語(yǔ)俱樂(lè)部、物理實(shí)驗(yàn)室、主持配音等。”張宏生說(shuō)，“第二課堂”全部打亂重新融合，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，互幫互助提升成績(jī)。

　　四朗擁宗是高二（3）班的學(xué)生，每次物理考試成績(jī)最多20多分。于是，四朗擁宗參加了“第二課堂”的物理實(shí)驗(yàn)室，跟她做“學(xué)習(xí)共同體”的是高二（1）班的劉明宇，兩個(gè)人經(jīng)常湊到一起做題、做實(shí)驗(yàn)，在劉明宇的幫助下，四朗擁宗今年物理成績(jī)考到了全班第一。

　　拿到成績(jī)單的四朗擁宗興奮極了。她一陣風(fēng)似地跑回宿舍，把父母從老家寄來(lái)的牦牛肉干塞到了劉明宇手里，那可是她想家時(shí)才舍得吃上幾口的珍藏。

　　“咱們學(xué)校就是這樣堅(jiān)持以活動(dòng)為載體、以學(xué)生為主角，讓孩子們?cè)谶^(guò)程體驗(yàn)中加深對(duì)民族團(tuán)結(jié)的理解和認(rèn)同。”張宏生說(shuō)。

　　記者在采訪中也聽(tīng)說(shuō)了一個(gè)“雞蛋不翼而飛”的故事，從側(cè)面印證了這個(gè)說(shuō)法。

　　有一段時(shí)間，學(xué)校食堂定量供應(yīng)的雞蛋莫名其妙地“不翼而飛”。后經(jīng)學(xué)校調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，“丟失的雞蛋”是藏族學(xué)生悄悄帶給了他們的漢族朋友：他們是走讀生，每天很辛苦，怕他們吃不飽……

　　“送你回家”的溫情

　　每年到寒假時(shí)，在格爾木市火車站就會(huì)出現(xiàn)一道特別的風(fēng)景線：兩個(gè)大人帶著一群孩子乘坐火車。

　　火車站的工作人員也熟悉了：哦，西格辦的老師啊，又送孩子們回家哩！

　　“對(duì)于在西格辦上學(xué)的藏族孩子，每年放寒假，每個(gè)班級(jí)我們都會(huì)專門配備兩名老師，從格爾木坐火車送學(xué)生回西藏，讓家長(zhǎng)到拉薩來(lái)接，確保孩子們安全回家?！蔽鞲褶k中學(xué)黨總支書記、副校長(zhǎng)馮小青說(shuō)。

　　而這樣的護(hù)送一般都是漢族老師和藏族學(xué)生的“配對(duì)”。“西格辦中學(xué)目前有4名藏族老師，其他都是漢族老師?！钡褪沁@樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，把對(duì)藏族學(xué)生的關(guān)愛(ài)揉進(jìn)了每一個(gè)能想到的細(xì)節(jié)里。

　　一對(duì)一或一對(duì)多結(jié)隊(duì)幫扶關(guān)照、給生活困難的學(xué)生生活補(bǔ)貼、學(xué)生上街購(gòu)物老師全程陪護(hù)……

　　“我的老家在阿里，我的新家在西格辦中學(xué)，這里有特別關(guān)心我們的老師和同學(xué)，這里有數(shù)不盡的溫暖?！辈刈鍖W(xué)生尼瑪曲珍說(shuō)。

　　“搞好民族團(tuán)結(jié)，要從孩子抓起，讓民族團(tuán)結(jié)的種子深深埋在每一個(gè)小小的心靈?！辈稍L結(jié)束時(shí)，馮小青給西格辦中學(xué)的民族團(tuán)結(jié)故事作了這樣的總結(jié)。

　　把心揉在一起、把情融到一起，創(chuàng)造出的也是最傲人的成績(jī)：2020年，西格辦中學(xué)中考內(nèi)地班升學(xué)率，一類科目達(dá)66.6%，二類科目33.3%，高考升學(xué)率高達(dá)99.2%。