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中小學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)熱該“降降溫”了

印凱 發(fā)布時(shí)間:2020-10-19 08:59:00來源: 中國(guó)青年報(bào)

  2020年,“低齡留學(xué)”領(lǐng)域受到前所未有的關(guān)注。自新冠肺炎疫情暴發(fā)后,中外通航障礙重重,留學(xué)生回國(guó)成了一大難題。其中未成年的“小留學(xué)生”因?yàn)槟挲g尚小,自理能力難與成年學(xué)生相比,面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)也更高。在各國(guó)紛紛施行邊境管制后,家長(zhǎng)們焦急萬分,聯(lián)名請(qǐng)求政府包機(jī)接“小留學(xué)生”回國(guó)的新聞屢見報(bào)端,引發(fā)了社會(huì)熱議。

  參與討論的聲音高低不同,意見不一。有人認(rèn)為家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子無可厚非,疫情是全社會(huì)都要面臨的風(fēng)險(xiǎn);有人覺得從高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)接回留學(xué)生是增加國(guó)內(nèi)抗疫壓力……從國(guó)際教育這一單獨(dú)領(lǐng)域延伸出更廣泛的討論空間。

  隨著近期許多國(guó)家疫情逐步得到控制,國(guó)際航班正慢慢恢復(fù),這一話題的熱度也逐漸冷卻,但沉淀之后問題仍然存在,“低齡留學(xué)”的未來趨勢(shì)如何成了我們當(dāng)下需要思考的重點(diǎn)。

  催生“低齡留學(xué)”的因素

  2000年前后,中國(guó)本科留學(xué)生數(shù)量還相對(duì)較少,2005年之后,本科留學(xué)生開始增加,2010年以后雖然未成年出國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生明顯增加,但是數(shù)量不及本科留學(xué)生,尚未形成規(guī)模,學(xué)生整體發(fā)展的大數(shù)據(jù)也難與成年學(xué)生相比。但是近年來,未成年學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的熱度逐步上升,“低齡留學(xué)”的利與弊也越來越被廣泛討論?!靶×魧W(xué)生”是當(dāng)前時(shí)代背景的產(chǎn)物,討論這個(gè)問題要看到它產(chǎn)生背后的各種因素,從主觀與客觀分析家長(zhǎng)選擇送未成年孩子出國(guó)的動(dòng)機(jī)。

  從主觀角度講,由于學(xué)生和家長(zhǎng)的心理在新時(shí)代發(fā)展中產(chǎn)生了變化。經(jīng)濟(jì)條件好了之后學(xué)生想接受國(guó)外的教育,喜歡國(guó)外的學(xué)習(xí)方式。家長(zhǎng)也覺得國(guó)外的文憑和語(yǔ)言能增強(qiáng)學(xué)生未來的競(jìng)爭(zhēng)力。

  而談到客觀因素,除經(jīng)濟(jì)因素推動(dòng)教育信息傳播,學(xué)生與家長(zhǎng)借由開闊的視野了解到更多接受教育的渠道外,目前國(guó)內(nèi)教育還存在一些資源配置方面的問題,這些問題的存在促使一部分家庭選擇將孩子送到國(guó)外。

  雖然現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,但高中入學(xué)率在自愿情況下還達(dá)不到100%。實(shí)際上在2000年左右的時(shí)候,日本和韓國(guó)的大學(xué)入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了100%,除非學(xué)生自己不想讀大學(xué)。這就是一個(gè)重要的客觀因素。此外,戶口問題限制了學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束后的流動(dòng),不少在一線城市工作的父母,面臨著孩子在初中畢業(yè)后要返回家鄉(xiāng)上高中的難題,這也促使家長(zhǎng)將孩子送入工作地的民辦學(xué)校以便讓孩子在接受教育時(shí)有更好的選擇。

  不過,這也產(chǎn)生了另一些問題,很多民辦學(xué)校成立之后,使用國(guó)外課程教學(xué),被稱為國(guó)際學(xué)校,這些學(xué)生一旦進(jìn)入此類學(xué)校,很難在高考中競(jìng)爭(zhēng)過普通高中的學(xué)生,最后也只能選擇出國(guó)。目前國(guó)內(nèi)存在的各類客觀因素促使家長(zhǎng)送孩子出國(guó),在分析時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到這些實(shí)際存在的條件限制。

  未成年學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的問題

  隨著留學(xué)行業(yè)在近20年的迅猛發(fā)展,家長(zhǎng)與學(xué)生在進(jìn)行選擇時(shí),擺在他們面前的信息往往是千頭萬緒。而留學(xué)機(jī)構(gòu)也是魚龍混雜,提供的服務(wù)良莠不齊。在這種情況下,家長(zhǎng)與學(xué)生做好心理準(zhǔn)備就顯得尤為重要。

  很多人認(rèn)為國(guó)外教育環(huán)境相對(duì)寬松,但這主要是由于國(guó)外教師常常扮演的是“引導(dǎo)者”角色。其實(shí),國(guó)外教學(xué)中,教師以課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)的合作能力,這讓在國(guó)內(nèi)習(xí)慣了按部就班學(xué)習(xí),較少提出問題的學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。

  在課程上,國(guó)外實(shí)行選修課與走班制,在考核方面則是從課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)、出勤率和考試成績(jī)多方面綜合評(píng)價(jià),與國(guó)內(nèi)中學(xué)階段教學(xué)方式很不相同。很多學(xué)生和家長(zhǎng)可能還存在一定的誤解,導(dǎo)致學(xué)生出國(guó)后難以融入國(guó)外的教育體系,其實(shí)國(guó)外學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大,只是實(shí)踐方面更多一些,我們不能因?yàn)檫@些不同就認(rèn)為國(guó)外的基礎(chǔ)教育不如國(guó)內(nèi),考不過中國(guó)孩子。

  除了教育環(huán)境和教育理念的差異,小留學(xué)生出國(guó)后還會(huì)遇到幾方面的“水土不服”,對(duì)尚未成年的孩子們而言,成長(zhǎng)階段中遇到的這些困難往往影響更大。

  第一就是生活方面。由于尚未成年,學(xué)生們只能選擇學(xué)校住宿或家庭寄宿的方式,這是給他們的第一重考驗(yàn),學(xué)校住宿讓學(xué)生們體驗(yàn)到很多‘第一次’,如果在國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)幫學(xué)生做得太多,孩子學(xué)會(huì)自立的適應(yīng)期會(huì)很長(zhǎng);而家庭住宿的也因?yàn)槲幕町?、生活?xí)慣等方面的不同,導(dǎo)致很多學(xué)生中途更換寄宿家庭,畢竟并不是每個(gè)家庭都有國(guó)際化視野,大多寄宿家庭還是按照本國(guó)思維在照顧這些小留學(xué)生。

  基本生活解決之后,出國(guó)學(xué)習(xí)的未成年學(xué)生還要面臨開拓社交圈的問題。很多孩子留在中國(guó)人的圈子里,沒有建立起新的朋友圈,宅男宅女到國(guó)外還是宅男宅女,業(yè)余生活沒有豐富起來。

  而這些表層問題進(jìn)一步發(fā)展,造成的是更深層次的心理適應(yīng)度與價(jià)值觀、人生觀塑造的問題。近幾年來,出國(guó)學(xué)習(xí)的未成年學(xué)生的心理問題越來越突出。由于國(guó)內(nèi)外的巨大差異,學(xué)生容易從心理失衡到心理孤獨(dú),容易出現(xiàn)焦慮和憂郁等問題?,F(xiàn)在已經(jīng)有不少英美企業(yè)針對(duì)留學(xué)生心理輔導(dǎo)推出了業(yè)務(wù),這也側(cè)面警示我們應(yīng)當(dāng)重視留學(xué)生心理問題。我們不要一談到心理問題就認(rèn)為是“有病”,這可能是短時(shí)期形成的可調(diào)整的心理落差。

  第二是文化的差異方面。東西方文化差異也深深影響著這些尚處于人格塑造期的孩子。近幾年,“香蕉人”的說法流傳甚廣,“外黃內(nèi)白”的出國(guó)學(xué)習(xí)的未成年學(xué)生們往往在國(guó)內(nèi)外都處境尷尬。一個(gè)人即便在國(guó)外讀高中、大學(xué)直到工作,多少還是有中國(guó)人的傳統(tǒng)文化思維和意識(shí)形態(tài),但他形成人生觀、價(jià)值觀時(shí)又受到外國(guó)的影響。他們可能與父母漸行漸遠(yuǎn),因?yàn)槌砷L(zhǎng)的環(huán)境不同,處理問題的思路也不盡相同。然而這次疫情又讓我們看出,盡管大部分人在國(guó)外有了歸屬感,仍然無法避免遭遇種族歧視,特別是前段時(shí)間,我國(guó)針對(duì)澳大利亞發(fā)出留學(xué)警示便是一個(gè)典型案例。

  “低齡留學(xué)”造成的最大問題在于,學(xué)生容易形成不夠全面的認(rèn)知,學(xué)生太小,對(duì)中國(guó)的事情不了解,只了解國(guó)外的情況,抵御能力和辨別是非善惡的能力也比較弱,這方面可以說是弊大于利。

  樹立科學(xué)理性的教育觀

  這里希望現(xiàn)在所有留學(xué)行業(yè)從業(yè)者都能保持教育的初心,從教育本質(zhì)出發(fā),而非只看到經(jīng)濟(jì)效益。不提倡也不鼓勵(lì)未成年學(xué)生過早出國(guó)學(xué)習(xí),要踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)出國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生作好評(píng)估。學(xué)生一定要具備相當(dāng)?shù)木C合能力,才能讓留學(xué)成為人生的助力——獨(dú)立生活能力、自主學(xué)習(xí)能力、理財(cái)能力,以及活躍的思想和善于交流的性格,這些對(duì)未成年學(xué)生在國(guó)外的生活都至關(guān)重要。

  至于“如何避免低齡孩子留學(xué)后成為‘香蕉人’”的問題,目前這個(gè)問題任何人都控制不了。如果家長(zhǎng)將年齡過小的孩子送出國(guó)門,那么孩子勢(shì)必會(huì)受到國(guó)外文化的深刻影響。為此,也希望家長(zhǎng)能夠杜絕攀比心理,真正為了孩子的前途投入心力。我們認(rèn)為留學(xué)是可以一生受益的高回報(bào)投資,但家長(zhǎng)的教育投資不是亂花錢,是為了將孩子塑造成真正的人才,如果僅僅為了攀比、跟風(fēng),就把年齡很小的孩子送到國(guó)外,這樣的做法未免有些自私。

  其實(shí)無論在哪個(gè)年齡段出國(guó)學(xué)習(xí),只要懷揣夢(mèng)想,希望自己成為國(guó)際化人才,在求學(xué)層面上,早去晚去都一樣。而從思想層面上,面對(duì)外界不同的誘惑以及良莠不齊的信息,本科階段的留學(xué)生有更好的辨別是非能力,去粗取精,但是惡劣的東西如果被他們吸收,養(yǎng)成不好的習(xí)慣,也同樣失去了出國(guó)學(xué)習(xí)的意義。出國(guó)學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)到優(yōu)秀的東西為我所用。所以出國(guó)學(xué)習(xí)“好飯不怕晚”,沒有必要過早出國(guó)。

 ?。ㄗ髡邽橹薪虈?guó)際教育交流中心主任兼中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)出國(guó)留學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng))

(責(zé)編: 常薇薇)

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