“我們以前每年帶著宏志班的學(xué)生去北京，現(xiàn)在宏志班已經(jīng)改名叫雛鷹班、翱翔班。”

　　“這是以前的籃球場，現(xiàn)在改為了網(wǎng)球場?！?/p>

　　“這片操場是去年才建好的，完全按照國際田聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)做的。”

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　　前不久，在拉薩北京實驗中學(xué)的校園里，援藏校長梁新帶著記者邊走邊介紹。

　　梁新所在的拉薩北京實驗中學(xué)是2014年由北京市援建的，北京不僅提供了資金支持，還派出了5人的管理團隊和51人的援藏教師隊伍。從這一年起，北京市開創(chuàng)了成建制選派援藏教師的“組團式”教育援藏模式。

　　從2014年至2024年，10年來，共有299名干部、教師分批次從北京奔赴雪域高原，不僅帶去了北京的校長、北京的老師，還帶去了北京優(yōu)質(zhì)的教育資源，更是帶去了教育的“首都標(biāo)準(zhǔn)”。

　　“組團式”教育援藏10年，北京給拉薩帶來了怎樣的改變？

　　從單純“輸出”到京藏兩地“云端共學(xué)”成常態(tài)

　　“無論是黃河流域還是長江流域，無論是北方草原、西南盆地還是天山南北，都是孕育中華文明的搖籃，你們思考一下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化到底是怎么來的？”

　　6月初，中青報·中青網(wǎng)記者到達拉薩北京實驗中學(xué)當(dāng)天的下午，北京援藏教師王瑞蕾正在給高二年級學(xué)生上思政課。這堂課的主題是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神。

　　與以往的課不同的是，這是京藏兩地學(xué)生同上的一節(jié)課。

　　通過網(wǎng)絡(luò)，拉薩北京實驗中學(xué)的學(xué)生和北京順義一中的學(xué)生跨越時空，相聚在王瑞蕾老師的課堂里。

　　在展示家鄉(xiāng)的文化名片環(huán)節(jié)，京藏兩地學(xué)生發(fā)言踴躍：拉薩學(xué)生分享了阿里地區(qū)的藏族服飾以及藏戲等，而北京的學(xué)生則分享了北京中軸線上的“非遺”。

　　2015年，中青報·中青網(wǎng)記者到西藏采訪，一位北京援藏教師曾經(jīng)這樣說：獲得教師和學(xué)生的信任并不是一件太難的事，因為只要付出真心就一定能獲得真心的回報，真正讓北京的援藏教師感到壓力的是如何把北京的優(yōu)質(zhì)教育帶到拉薩。

　　在那次采訪中，中青報·中青網(wǎng)記者看到更多的是北京的援藏教師努力把北京的經(jīng)驗、北京的做法、北京的標(biāo)準(zhǔn)帶給西藏的學(xué)生和老師。

　　而9年后的今天，北京單方面的“輸出”越來越少了，更多的是京藏兩地的攜手并進。

　　應(yīng)該說，這與全國各地支援下西藏教育取得的跨越式進展有關(guān)，同時也與不斷建設(shè)和完善的數(shù)字化教育建設(shè)分不開。北京援藏干部、拉薩市教育局副局長周曉宇介紹，近年來，利用北京援建的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，京藏兩地師生“云端共學(xué)”已漸成常態(tài)。

　　隨著一批批援藏干部和教師遞進式的推進，北京教育援藏的工作也在原來的基礎(chǔ)上不斷深入。拉薩市實驗小學(xué)援藏團隊介紹，整個團隊致力于進一步提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，從學(xué)校課程設(shè)置層面、課堂教學(xué)改革層面、學(xué)生學(xué)科活動體系層面和學(xué)校文化建設(shè)層面等進行發(fā)展性研究，深入推進課程改革，同時，依托《以教學(xué)內(nèi)容為載體，鑄牢中華民族共同體意識的小學(xué)開放式教學(xué)研究》統(tǒng)領(lǐng)課題，把鑄牢中華民族共同體意識作為學(xué)校思政課的一個重點，講好中國故事、講好新時代的故事、講好中華民族的故事，把鑄牢中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈，使課堂成為師生生命價值得到充分體現(xiàn)與提升的幸福場所，豐富并提升辦學(xué)品質(zhì)。

　　這種提升是雙向的。

　　“今天課堂上，藏族學(xué)生們紛紛踴躍分享藏族文化?！蓖跞鹄僬f：“其實，我來援藏、來給西藏孩子上思政課，這個過程也完成了一次自我教育，讓我對藏族的文化有了更進一步的了解?！?/p>

　　從在拉薩聽北京老師講課到融入北京課堂

　　“去年3月我去了北京，到了故宮、長城、博物館，還去了三所北京的學(xué)校。”拉薩北京實驗中學(xué)初二5班的其美措姆說。

　　中青報·中青網(wǎng)記者在西藏采訪時發(fā)現(xiàn)，隨著北京教育援藏的不斷深入，不僅有越來越多的學(xué)生能在西藏聽北京的老師講課，還有越來越多的學(xué)生到了北京，走進了北京的學(xué)校。

　　據(jù)了解，1984年，中共中央印發(fā)22號文件，決定在內(nèi)地創(chuàng)建西藏學(xué)校和舉辦西藏班。同年底，原國家計委和原國家教委把開辦西藏班的任務(wù)交給了包括北京、上海在內(nèi)的內(nèi)地16個省、市。

　　西藏班（校）的名額畢竟有限，如何讓更多的西藏學(xué)生更真切地享受到優(yōu)質(zhì)教育資源呢？

　　除了常規(guī)的、組織援藏教師到西藏任教之外，北京根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)生需求，將拉薩相關(guān)學(xué)校納入北京優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育集團，開展不同周期的“訪學(xué)計劃”。

　　“這種研學(xué)一定要讓學(xué)生們有實際的收獲?！敝軙杂钫f，為了更好地利用北京的教育資源，一些博物館、科技館都為西藏的學(xué)生開發(fā)了專門的課程。

　　據(jù)了解，去年10月，在拉薩北京實驗中學(xué)初、高中宏志班的赴京研學(xué)活動中，北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院在北京中學(xué)特意為拉薩來京研學(xué)的學(xué)生安排了一場“翱翔計劃”學(xué)員選拔活動，在北京和拉薩兩地學(xué)生共同參與競賽、答辯的過程中，充分激發(fā)了他們的好奇心、想象力、探求欲。

　　除了短期的研學(xué)，為了讓西藏的學(xué)生更全面真切地感受北京的教育，享受北京的教育資源，不久前，拉薩北京實驗中學(xué)的30名高二學(xué)生走進了北師大燕化附中，開始了為期兩個月的訪學(xué)活動。北師大燕化附中除負責(zé)該批學(xué)生的日常學(xué)業(yè)之外，也為訪學(xué)團中的“翱翔”種子學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。北京市教委牽頭聯(lián)動“翱翔”基地校（北京三十五中），帶領(lǐng)訪學(xué)團“翱翔”種子學(xué)生完成課題立項、高校實驗、中期報告、結(jié)題答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　真正走進北京的學(xué)校、課堂后，學(xué)生們的收獲不小。

　　尼瑪卓嘎是拉薩北京中學(xué)高二（1）班的學(xué)生，去年在北京研學(xué)時來到北京八中，與八中的師生們深入交流。

　　尼瑪卓嘎說，自己之前有個當(dāng)老師的夢想，但是夢想并不很清晰，“現(xiàn)在，我希望自己能考上北京師范大學(xué)，將來就按照北京老師上課的那種方式教學(xué)生，把這樣的課堂帶到西藏來”。

　　當(dāng)然，學(xué)生的交流也不是單向的。北京市教委相關(guān)負責(zé)人說，京藏兩地學(xué)生還將實現(xiàn)雙向交流，不僅會分批次邀請拉薩學(xué)生到北京訪學(xué)，還將在每年8月初拉薩中小學(xué)的開學(xué)季，組織北京學(xué)生到拉薩開展活動，進一步加深兩地學(xué)生的情誼。教育對口支援和東西部協(xié)作的顯著成效，充分體現(xiàn)了中華民族大家庭的溫暖。

　　不斷擴大北京教育援藏“朋友圈”

　　“來到西藏后，我給孩子們開設(shè)了幸福體驗課，”拉薩市實驗小學(xué)副校長林潔說。

　　林潔來自北京玉泉小學(xué)，是北京市心理健康學(xué)科的骨干教師。她希望盡可能在小學(xué)階段就能讓孩子們接受到心理健康教育，并且逐漸培養(yǎng)心理健康的意識。每個學(xué)期開學(xué)初，林潔都會給學(xué)生和老師們進行開學(xué)適應(yīng)性的疏導(dǎo)，同時還會專門針對五六年級學(xué)生開展青春期教育講座?！敖衲甏杭緦W(xué)期開學(xué)時，青春期教育講座擴大到學(xué)校所在的拉薩市城關(guān)區(qū)所有小學(xué)高年級學(xué)生。”

　　支援一所學(xué)校，示范一個地區(qū)。

　　北京教育援藏在不斷擴大著“朋友圈”。目前，受援學(xué)校已經(jīng)與拉薩市的當(dāng)雄、尼木等縣區(qū)學(xué)校建立對口合作關(guān)系，不斷地推動著城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

　　西藏自治區(qū)教育廳有一個“21＋21”項目，即21所受援學(xué)校對口幫扶21所邊境縣學(xué)校，“我們給學(xué)生和老師進行心理學(xué)的講座和培訓(xùn)時，‘21＋21’項目中的日喀則、阿里、山南等比較偏遠地區(qū)的學(xué)校，也會通過線上的方式，一起參與、一起學(xué)習(xí)?！绷譂嵳f。

　　“現(xiàn)在的援藏，不能僅僅是上好幾節(jié)課就可以了?！绷譂嵳f，援藏教師們每個人都會帶三四個徒弟，幫他們一起備課，磨課，進行課程指導(dǎo)。

　　“在很多人看來，援藏就是奉獻，在我們看來，援藏更是教師發(fā)展成長磨煉的平臺。”周曉宇說，“我們要求每一個援藏老師都要有一個課題，既可以牽頭一個課題，也可以參與到一個課題中，一方面帶動當(dāng)?shù)亟處煶砷L，另一方面更好地研究拉薩教育的所需”。

　　10年教育援藏，已經(jīng)從“單向奔赴”變成了京藏兩地師生間的交往、交流、交融共同成長，通過加強文化和人文交流，協(xié)同推進教育科技人才合作，鑄牢中華民族共同體意識，構(gòu)筑中華民族共有精神家園。

　　中青報·中青網(wǎng)記者結(jié)束在拉薩北京實驗中學(xué)的采訪時，幾十名藏族學(xué)生正在極富民族特色的音樂中，排練著當(dāng)?shù)匚璧?。十幾天之后，這些孩子與拉薩6所學(xué)校的160多名小演員已經(jīng)站在了國家大劇院的舞臺上，他們受邀來到北京，與北京的小朋友們同歌共舞。

　　京藏之間的教育故事還在續(xù)寫……