“過度教育”的最大特征，是過度協(xié)助和過度保護；“過度教育”還體現(xiàn)在過度保護孩子的自尊心。“過度教育”的背后，是父母自己內(nèi)心的過度恐懼。孩子必須快快樂樂的，不愿意忍受看著孩子受傷、失敗或犯錯，不愿意接納不確定性。他們把手伸入孩子生活的方方面面，嘗試按住每一個不確定性。但沒有不確定的人生，真的是好的人生嗎？

　　■ 高琳

　　周末在外面上課，老師讓我們用這句話開頭講一個故事：“每個孩子小時候都曾經(jīng)……”我本來想說：“每個孩子小時候都跳過皮筋兒，玩過沙包……”但話到嘴邊都咽回去了，因為我知道現(xiàn)在的孩子還真不一定玩兒過。以后，恐怕也沒機會了。

　　消失的10分鐘，誰之過？

　　去年各家媒體都曾報道一件事：消失的課間10分鐘。有些學校課間10分鐘，老師會在教室盯著，不允許孩子們出教學樓玩耍，甚至不能出教室，除了打水、上廁所，只能安安靜靜地坐著。本來應該生機勃勃的學校，怎么變成這副樣子了？

　　看過一組數(shù)據(jù)：我國中小學生近視率已達52.7%，6-17歲的中國青少年超重肥胖率近20%，除此之外，心理健康問題也不容忽視。

　　可以想象，如果連課間10分鐘都被剝奪了，近視率、肥胖率、抑郁問題是否還會直線上升？

　　想想我們上學的時候，說的是“德智體美勞”樣樣發(fā)展。怎么現(xiàn)在的學校，連10分鐘的課間休息都不給孩子們了？是學校的問題嗎？孩子上體育課的時候摔倒，家長氣勢洶洶地找學校，希望學校能夠“給個態(tài)度”。還有學生在軍訓時摔成骨折，家長向?qū)W校索賠151萬。學校也很委屈，既然招架不住家長，最安全的方式，也只能是一刀切。

　　不安的父母，過度的教育

　　最近我讀了一本非常有意思的書《也許你該找個人聊聊》。作者Lori Gottlieb 是一名資深心理治療師。她曾經(jīng)發(fā)表過一篇在美國引起巨大轟動的文章，叫做《如何培養(yǎng)出一個需要心理治療的孩子》。

　　她在做心理治療時，發(fā)現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象。人們總以為出現(xiàn)心理問題的人一般都會有這樣悲慘的原生家庭：暴躁的母親，冷漠的父親，從小感受不到愛……不過，如今越來越多走進心理咨詢室的年輕人會說，他們其實很喜歡自己的父母，父母和他們的關系也很好，對他們的照顧無微不至，像朋友一樣隨叫隨到。但是，這些年輕人最后總是會抱怨：其實我也不知道自己該抱怨啥，但我整個人都沒有方向！

　　就像其中一位來訪者說的：“如果我的父母知道我在這兒，他們一定會覺得自己很失敗。但同時，也許他們會很高興我在這兒，因為他們希望我幸福。”

　　那么為什么越是執(zhí)著于讓自己孩子幸福的家庭，反而越容易把孩子送進心理治療室呢？Lori 認為，這是因為他們“過度教育”了自己的孩子。

　　“過度教育”的最大特征，是過度協(xié)助和過度保護：家長出于好意，過度幫助孩子完成各種任務。比如，孩子在準備班級畫畫比賽的時候，幫忙或者直接代筆，希望孩子能夠獲獎，從而建立信心。

　　當孩子不在身邊的時候，家長就會嘗試去影響別人：比如，找班主任，請他“不要用紅筆批改作業(yè)”，因為擔心會打擊孩子的自尊心?；蛘呔拖裣У恼n間10分鐘——家長擔心孩子在學校里磕了、碰了，給學校施壓，最后課間10分鐘都沒有了。

　　貌似孩子安全了，但其實卻更不安全了。對此，加州大學洛杉磯分校 (UCLA) 的精神病學家保羅·博恩 (Paul Bohn) 是這樣解釋的：“當孩子在操場被石頭絆倒，有些父母馬上就沖過去，孩子還沒哭呢，家長就開始安慰她。這反而會讓孩子沒有安全感——不僅在操場上，而且在生活中。因為如果你不讓她經(jīng)歷那種短暫的困惑，給她時間去搞清剛剛發(fā)生了什么，然后讓她克服跌倒后短暫的挫敗感，再嘗試爬起來，她就不知道“不適”是什么感覺。而當她在以后的生活中感到不適時，就沒有任何“抓手”來應對。而如果父母放手讓孩子自己嘗試重新站起來，再去安慰她，孩子就會明白：哦，剛才那一瞬間很可怕，但我現(xiàn)在沒事了。如果未來發(fā)生不愉快的事情，我也可以克服?！?/p>

　　“過度教育”還體現(xiàn)在過度保護孩子的自尊心。

　　家長總是告訴孩子，他是多么與眾不同，多么有才華，以至于孩子們不習慣任何建設性的批評，或者高估自己在人群中的獨特性。他們從小到大感覺到的，不是自己很好，而是自己比別人更好。這樣做的結果就是，雖然孩子可能看起來很自信，但這種自信不堪一擊。

　　因為他們的“自我”建立在“他人眼中的虛假自我”之上。

　　當然，國內(nèi)國外家長“過度教育”的做法是不一樣的，但有一點是不變的：“過度教育”的背后，是父母自己內(nèi)心的過度恐懼。

　　孩子必須快快樂樂的，不愿意忍受看著孩子受傷、失敗或犯錯，不愿意接納不確定性。

　　他們把手伸入孩子生活的方方面面，嘗試按住每一個不確定性。但沒有不確定的人生，真的是好的人生嗎？

　　成為孩子的路，別成為山

　　最近我的讀書會和大家共讀的書是《你當像鳥飛往你的山》，英文名是《Educated》。

　　這是一本基于真實經(jīng)歷的自傳體書，作者塔拉17歲之前沒有走進過學校。她的人生別說“過度教育”了，甚至和“教育”都很難沾邊。

　　塔拉的父親，一直活在時間的恐懼中。他深信末日總有一天會來，于是帶著全家搬到山上，過上了與世隔絕的生活。一家人生活在垃圾場，7個孩子都不上學，不就醫(yī)，甚至連戶口都沒有。偏執(zhí)的爸爸，沉默的媽媽，暴力的哥哥。塔拉的原生家庭真的是糟得不能再糟了。

　　但你猜結果呢？她通過自學考上了大學，之后在短短6年之內(nèi)，獲得了劍橋的哲學碩士學位、憑獎學金赴哈佛訪學、又獲得了劍橋大學歷史學博士。

　　很了不起、很勵志是不是？那么請問，一個17歲之前沒有走進過教室的人，是如何做到的？因為學校的教育，并不是唯一的教育。

　　塔拉在一段采訪中說到了她認為“什么是真正的教育”：教育應該是思想的拓展，是同理心的深化，是視野的開闊。教育不應該讓你的偏見變得更頑固。如果人們受過教育，他們應該變得不那么確定，而不是越來越確定。

　　想想看，我們的孩子，真的能靠刷題刷出思想的拓展嗎？真的能靠不和同學發(fā)生沖突而深化同理心嗎？真的能靠不走出教室而開闊視野嗎？

　　當然，作為一個剛把孩子送進大學的家長，我深深地理解，面對大環(huán)境下的升學壓力，當家長的能做的真的很有限。整個社會對于確定性的追求，反映到教育系統(tǒng)，就是對于“成績”的追求。而你對孩子最大的保護，就是幫孩子爭取一點不確定的空間。因為在孩子成長的過程中，不確定性是一個必要的因素。不確定性會帶來挫折，但我們會從失敗中總結經(jīng)驗。

　　不確定性會帶來真實，因為它告訴了我們世界本來運行的樣子。不確定性會帶來恐懼，但如何和負面情緒共處是每個人的必修課。

　　如果父母想努力按下所有的不確定性，看似是幫助孩子減少了很多成長中的困難，實際上，也是在剝奪他們靠自己成長的權利。

　　在《你當像鳥飛往你的山》這本書中，塔拉之所以能走出大山，和她的二哥有關。二哥是家里唯一一個關心她的人，他給塔拉放她沒有聽過的音樂，講她不知道的故事。正是這樣，才讓塔拉看見了走出大山的那條路。

　　各位家長們，別成為環(huán)抱孩子的高山，成為他通向未來的那條路。據(jù)說后來很多出版社邀請Lori寫一本育兒書，她拒絕了。她說：“在育兒這個話題上每多出一本書，都像是在家長們的傷口上撒了把鹽?！笔前。敿议L的已經(jīng)太不容易了！做少了，內(nèi)疚；做多了，又說“過度教育”，如履薄冰，還怎么都不是。但這不就是作為父母的意義嗎？—— 跟著孩子一起成長。