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北京市通州區(qū)培智學校課程室主任李銀環(huán):探索教育教學方法 守護特殊兒童成長

發(fā)布時間:2022-10-20 08:22:00來源: 新京報

  【人物簡介】

  李銀環(huán)

  北京市特級教師?,F(xiàn)任北京市通州區(qū)培智學校課程室主任。從事特殊教育已三十四年。她致力于殘障兒童教育研究,先后承擔了多項市、區(qū)級課題。曾榮獲“全國先進工作者”、“全國五一勞動獎章”“全國模范教師”、“全國教書育人楷模”等榮譽。2010年,李銀環(huán)勞模創(chuàng)新工作室成立,通過師徒結對、業(yè)務培訓等方式,將經(jīng)驗傾囊相授。工作室成立12年來,編寫了《生活讀本》《生活主題導引冊》等校本教學資源。

  在通州培智學校,李銀環(huán)已經(jīng)耕耘了34個春秋。她用專業(yè)知識和愛心耐心,守護著特殊兒童的成長。

  從黨的十八大到二十大,李銀環(huán)連續(xù)三次當選為黨代表。在黨的二十大開幕會上,李銀環(huán)聆聽報告時感觸頗深?!霸谥袊黝I域的發(fā)展中,教育的發(fā)展和成就是有目共睹的,特殊教育也迎來了發(fā)展的春天。”

  她說,從黨的十七大報告中第一次提到特殊教育,指出“關心特殊教育”,到十八大報告中提出“支持特殊教育”,再到十九大報告的“辦好特殊教育”,特殊教育進入了發(fā)展的快車道,在政策法規(guī)、專業(yè)化隊伍、課程建設、融合教育等方面都有了很大提升。

  在接受新京報記者采訪時李銀環(huán)表示,作為一名黨的二十大代表,她要根據(jù)特殊教育的發(fā)展和需要,積極呼吁并提出合理建議。作為一名老師,她要帶頭改革創(chuàng)新,探索適宜的教育教學方法,培養(yǎng)自尊、自信、自強、自立的有用之才。作為學校骨干力量,她也要培養(yǎng)年輕教師,帶出熱愛特教的高水平的專業(yè)隊伍,為實現(xiàn)二十大的目標貢獻力量。

  談特殊教育變化

  推行個別化教育學校增多

  新京報:作為從業(yè)者,你見證了近年來特殊教育發(fā)生了什么樣的變化?

  李銀環(huán):此次參加二十大之前,針對“過去五年特教發(fā)展最突出的成就”這一問題,我對北京部分城區(qū)、郊區(qū)以及河北、天津部分特教學校的老師進行了調(diào)研。

  大家認為,首先是法律法規(guī)和政策更加完善。黨中央、國務院高度重視特殊教育的發(fā)展,秉持特教特辦,出臺了一系列政策,如2017年頒布了新修訂的《殘疾人教育條例》;《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》提出“到2025年高質(zhì)量的特殊教育體系初步建立”的目標。

  同時,特教的專業(yè)化隊伍逐漸形成,后備力量更加充足。全國現(xiàn)在已有十多所師范類院校開設了特教專業(yè),專門培養(yǎng)特教人才。對目前從事特殊教育工作的教師也進行了多輪多樣的培訓,既有全員普遍性的特殊教育理論、課標、教材等培訓,也有專項的康復類、融合教育教師以及巡回指導教師培訓等。

  另外,特教課程體系逐步規(guī)范完善。2016年出臺了培智學校義務教育新課標,此后人民教育出版社編寫的配套新教材陸續(xù)出版,改變了以往培智學校沒有國家統(tǒng)一課標、教材的情況,為特殊兒童的培養(yǎng)提供了依據(jù)和資源。

  這些年,普通學校對殘障學生的接納度有了很大提高,“融合教育”質(zhì)量有了很大提升。隨著經(jīng)過特教專業(yè)知識培訓的融合教師、康復教師的介入等,殘障孩子在普通學校也能享受到特殊教育的服務,為他們更好地適應普校的學習、生活提供了支持和保障。

  新京報:你此前提到,目前培智學校中,學生的殘障程度越來越重。針對這樣的實際情況,特殊學校采取了哪些教學方法?

  李銀環(huán):讓老師們感受深刻的是近些年個別化教育也在不斷推進。面對培智學校中,學生殘障程度越來越重、差異越來越大的實際情況,很多培智學校推行了個別化教育計劃。

  在充分評估的基礎上,給每個孩子制定適宜的發(fā)展目標,通過多樣的教學組織形式,比如小組教學、個別訓練等,促進每個學生達成發(fā)展目標。培養(yǎng)質(zhì)量上有了顯著提升,也得到了家長和社會的廣泛認可。

  談醫(yī)教結合

  建議醫(yī)生定期到特教學校給予支持

  新京報:目前你比較關注特殊教育的哪些問題?

  李銀環(huán):我很關注特殊教育的醫(yī)教結合問題。在一些培智學校,有的孩子不僅肢體殘疾,還有智力和精神障礙,屬于多重殘障,需要醫(yī)生介入。但是這些孩子去醫(yī)院治療可能存在不配合的情況,如果醫(yī)生到學校這種孩子們?nèi)粘J煜さ沫h(huán)境中來,孩子更容易接受。

  一些孩子因腦癱需要做肢體康復,學校也有康復老師,但專業(yè)的醫(yī)生可以給予更科學的指導。將專業(yè)的醫(yī)學知識和我們特殊教育的方法結合起來,會讓孩子康復、進步得更快。還有的孩子有精神和情緒障礙,需要每天用藥,一發(fā)起脾氣來很難平復,如果有醫(yī)生介入,也可以更好地保護他們,使他們在學校里更好地學習、適應集體生活。

  新京報:目前各地是否已經(jīng)有這樣的試點?

  李銀環(huán):據(jù)我所知,上海等一些城市的特教學校已經(jīng)和醫(yī)院形成了聯(lián)合機制,醫(yī)生定點到學校,針對需要幫助的孩子進行評估、醫(yī)學支持和干預。他們也可以定期對孩子的康復效果進行診斷,同時給予特教老師一些指導,這種長期的支持對于特殊兒童的發(fā)展會有所幫助。

  這件事光靠學校和教委做,可能存在困難,希望相關部門可以統(tǒng)籌考慮和推進。

  談職業(yè)教育

  特殊教育應開發(fā)更多職業(yè)課程

  新京報:今年,你所在的通州培智學校設置了職業(yè)高中課程,目前的招生和課程設置是如何考慮的?

  李銀環(huán):孩子完成九年義務教育后走出學校,如何在生活中學會獨立、融入社會是家長關心的問題。

  通州培智學校包括小學、初中、中職共12個年級。其中中職屬于高中階段教育。我們招收的中職班學生是從我校初三畢業(yè)的。中職班除了文化課、適應課、體育課之外,設立了兩個專業(yè)——中西面點和家政服務,學習了這些實用技能后,孩子回歸家庭也可以照顧自己并承擔一些家務,減輕家庭負擔。同時,這也為孩子提供更多的就業(yè)可能。

  新京報:在特殊教育向職教發(fā)力上,你有什么樣的建議?

  李銀環(huán):我們的中職班開課后,很多特殊學生的家長也向我們咨詢,是否可以將初三已經(jīng)畢業(yè)的孩子送來。這說明很多家庭對孩子上職業(yè)高中是有需求的。

  我認為,一方面,特殊教育應該向職教發(fā)力,開發(fā)更多的職業(yè)課程,幫助殘疾人掌握一技之長。另一方面,普通職業(yè)學校是否也可以考慮向更多的輕、中度特殊學生敞開大門,讓有學習能力的學生可以有入學渠道,增加選擇的機會,畢業(yè)后更好地融入社會。

  新京報記者 張璐

(責編:郭爽)

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