日前，北京市通州區(qū)永樂店中學(xué)校長杜福棟在市教委舉辦的“雙特談雙減”專欄中提到，在“雙減”背景下，校內(nèi)的工作重中之重，是運用友善理念為課堂提質(zhì)。

　　如何運用友善理念，重構(gòu)課堂模式？杜福棟表示，首先，課堂上要營造平等和諧的師生關(guān)系。這既是重要的教學(xué)力，更是民主關(guān)系的培育。同時，課堂上如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維、批判思維、民主精神，應(yīng)該對課堂教學(xué)進行現(xiàn)代學(xué)校課堂模式的重構(gòu)。

　　永樂店中學(xué)的做法是推行友善用腦課堂，構(gòu)建教師引導(dǎo)下的、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的課堂模式?；趯W(xué)習(xí)科學(xué)的友善用腦是以學(xué)生為中心的課堂，提倡“發(fā)展學(xué)生所有制”，鼓勵學(xué)生認真傾聽、積極參與、自主學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。具體實操是貫徹友善用腦課堂教學(xué)138范式。即一個原則：創(chuàng)設(shè)場景、誘發(fā)思考、引導(dǎo)結(jié)論；三講：講目標、講活動、講規(guī)則；八步驟：舒緩情緒、明確目標、布置活動、宣示規(guī)則、學(xué)生探究、團隊展示、質(zhì)疑辨析和師生評價，從而達成新型課堂的教學(xué)關(guān)系的重構(gòu)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

　　教師不僅僅是學(xué)科知識的灌輸者，還要從教育和人發(fā)展的高度組織學(xué)科知識教學(xué)；教師不僅僅是單一學(xué)科的教學(xué)者，還要學(xué)會并具備學(xué)科融合的能力，善于運用多學(xué)科的知識與手段開展學(xué)科教學(xué)；教師不僅僅是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計者，教師要“創(chuàng)設(shè)場景、誘發(fā)思考、引導(dǎo)結(jié)論”，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于知識遷移和升華的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建學(xué)習(xí)的橋梁和腳手架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的路途中自己奮進、自主攀爬。

　　在推行友善用腦的過程中，學(xué)校以課堂的情景教學(xué)和評價為突破口，通過情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實情境，解決社會生活中的真問題，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)立德樹人的滲透，通過學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探索的精神。通過改革課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新思維、民主精神。過去的評價是以老師評價為主，注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。友善用腦課堂的評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，突出表現(xiàn)在評價的方式和主體的變化。評價的主體是學(xué)生，是小組之間的評價，生和生之間的評價，師與生的互相評價。

　　在評價的內(nèi)容方面，規(guī)則是課堂教學(xué)評價中的重要依據(jù)。教學(xué)活動規(guī)則反映學(xué)科特點，因此依靠教師認真思索，根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)科知識要求制定。通過學(xué)習(xí)科學(xué)友善用腦，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，切實有效改善了師生關(guān)系。課堂上，小組合作，師生互動，其樂融融。這樣的課堂充滿激情、充滿生命、充滿精彩，營造了融洽、平等、良好的師生關(guān)系，這樣的課堂就是我們倡導(dǎo)的和諧課堂、幸福課堂?！半p減”的目的是減負提效，恰是對現(xiàn)代學(xué)校課堂重構(gòu)的重要契機。

　　杜福棟表示，在“雙減”背景下的教學(xué)改革必須要把目光進一步聚焦在課程，聚焦于課堂。課堂才是現(xiàn)代學(xué)校治理過程當中的主陣地，對課堂教學(xué)進行現(xiàn)代學(xué)校課堂模式的重構(gòu)，踐行以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的友善用腦課堂，是學(xué)校努力實現(xiàn)減負增效的重要舉措。打造全方位的立體教育環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展必須抓住“課堂”這個“牛鼻子”。 文/本報記者 武文娟