勞動(dòng)教育不能簡(jiǎn)化為勞動(dòng)體驗(yàn)課
2022年秋季學(xué)期起,勞動(dòng)教育正式納入中小學(xué)課程體系。
由是,各地中小學(xué)在課程體系框架內(nèi),因地制宜,開(kāi)設(shè)了形式多樣、豐富多彩的勞動(dòng)課。種菜做飯學(xué)農(nóng)活兒,木工花藝做公益,在文化知識(shí)學(xué)習(xí)和體藝社團(tuán)活動(dòng)之外,孩子們又有了嶄新的成長(zhǎng)體驗(yàn),各具特色,不亦樂(lè)乎。
整體而言,當(dāng)下中小學(xué)勞動(dòng)教育可圈可點(diǎn)。當(dāng)然,囿于認(rèn)知差異或條件限制,有些學(xué)校在課程內(nèi)容設(shè)置上尚有不足之處,有些學(xué)校多多少少還存在著走過(guò)場(chǎng)、形式主義的現(xiàn)象。
有鑒于此,筆者認(rèn)為,為提高勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性,需要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,聚焦價(jià)值觀塑造、生活能力養(yǎng)成和公共意識(shí)培育3個(gè)方面,深耕細(xì)作,久久為功。
價(jià)值觀塑造方面。人的天性是貪圖安逸享樂(lè)的,吃苦悖逆人性,沒(méi)有人天生熱愛(ài)勞動(dòng)。人類辛勤勞作,除極少數(shù)是因?yàn)榕d趣驅(qū)使而對(duì)某項(xiàng)工作堅(jiān)持不懈之外,大多人是基于壓力和責(zé)任。
所以,試圖通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生們愛(ài)上勞動(dòng),可能性微乎其微,基本上是一個(gè)偽命題。因此,中小學(xué)的勞動(dòng)教育應(yīng)側(cè)重于價(jià)值觀塑造,主要是讓孩子們從小了解勞動(dòng),感受勞動(dòng),進(jìn)而尊重勞動(dòng),尊重勞動(dòng)者,尊重勞動(dòng)果實(shí)。于潛移默化之中,培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任感,讓他們明白生而為人,對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)是有責(zé)任的,從而樹立起勞動(dòng)光榮、自食其力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。待其長(zhǎng)大成人,能夠直面堅(jiān)硬生活,不逃避責(zé)任,不拈輕怕重,不好逸惡勞,不做啃老族。
生活能力養(yǎng)成方面。目前,中小學(xué)勞動(dòng)教育課程一共設(shè)置了10個(gè)任務(wù)群,分日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)部分。于中小學(xué)生當(dāng)下成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,10個(gè)任務(wù)群的價(jià)值大小不一,譬如生產(chǎn)勞動(dòng)部分涉及到的一些勞動(dòng)場(chǎng)景,大多數(shù)中小學(xué)生在日常生活中基本接觸不到,實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)也是少之又少。學(xué)?;谡n程要求,偶爾安排他們實(shí)踐操練一次,往往也是淺嘗輒止,孩子們當(dāng)時(shí)覺(jué)得新鮮好玩,過(guò)后很快拋諸九霄云外。
相較而言,日常生活勞動(dòng)部分實(shí)際意義更大一些,清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)等任務(wù)群,和中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景結(jié)合甚為緊密。通過(guò)此類課程的有效實(shí)施,能夠讓孩子們打小掌握一些必要的生活常識(shí)和技能,養(yǎng)成自理能力。
當(dāng)然,生活勞動(dòng)教育最好是在家庭之中常態(tài)化進(jìn)行。譬如,每周讓孩子做一頓飯,從菜市場(chǎng)討價(jià)還價(jià)買菜開(kāi)始,擇菜淘米到燒煮烹炸,各種手忙腳亂,感受自然深刻。多做幾次,養(yǎng)成習(xí)慣,孩子們?cè)谡莆丈畋绢I(lǐng)的同時(shí),也能體會(huì)到家務(wù)勞動(dòng)的瑣碎與不易。同理心之下,自然而然對(duì)父母多了一份理解和體諒,至少,今后遇到飯菜不合口味,不會(huì)再那么任性的鬧情緒甩臉子。
還有,現(xiàn)在很多父母為了讓孩子全身心投入學(xué)習(xí),喜歡包辦一切,導(dǎo)致不少孩子的少年階段只有學(xué)習(xí),沒(méi)有生活,人生單薄且枯燥。日常生活勞動(dòng)尤其是家務(wù)勞動(dòng),能夠讓他們?cè)诓衩子望}的人間煙火氣中,感受到生活情趣,其中也有一些心理按摩和壓力緩釋的作用。
公共意識(shí)培育方面。服務(wù)性勞動(dòng)部分中,有一個(gè)公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)任務(wù)群,很有意義。課余時(shí)間或者寒暑假,讓學(xué)生多參加一些社會(huì)性公益活動(dòng)、一些志愿服務(wù),一方面可以讓他們從相對(duì)封閉的校園和家庭環(huán)境中走出來(lái),接觸社會(huì)、了解社會(huì),從而對(duì)真實(shí)復(fù)雜的社會(huì)提前有一些近距離的感知認(rèn)知;而且,從全人教育角度來(lái)說(shuō),這也補(bǔ)上了家校社協(xié)同育人的關(guān)鍵一環(huán)。
另一方面,這還有利于培養(yǎng)他們關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的公共意識(shí)和利他精神,幫助孩子們尤其是獨(dú)生子女,擺脫以自我為中心的成長(zhǎng)模式,長(zhǎng)大后能成為一個(gè)合格的社會(huì)公民,而不是精致的利己主義者。
應(yīng)該說(shuō),中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)設(shè),意義重大。但是,各級(jí)教育工作者,尤其一線的校長(zhǎng)老師,必須有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí),不能把勞動(dòng)教育簡(jiǎn)化為勞動(dòng)體驗(yàn)課或趣味勞動(dòng)課,更不能把勞動(dòng)教育搞成職業(yè)教育在基礎(chǔ)教育階段的課程延伸,熱衷于各種形式創(chuàng)新,搞了很多花樣,讓學(xué)生們從課堂和題海中暫時(shí)性解脫出來(lái),大家玩得也很嗨,可是,有趣好玩之外,卻沒(méi)有達(dá)到勞動(dòng)教育的應(yīng)有效果。
現(xiàn)實(shí)生活中還有一些變形走樣的“勞動(dòng)教育”,也應(yīng)辯證看待。筆者曾看到過(guò)這樣一則新聞:11歲的女兒不想讀書,爸爸就帶她在烈日下挖藕體驗(yàn)生活不易,4個(gè)小時(shí)曬下來(lái),女兒臉曬到脫皮,父親雖然心疼,可是覺(jué)得效果很好,因?yàn)槭潞蠛⒆颖硎疽煤米x書了。類似新聞還有很多,大都是孩子讀書不努力,家長(zhǎng)有意給孩子一點(diǎn)苦頭吃吃,讓孩子長(zhǎng)長(zhǎng)記性。
這種教育方式當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò),只是,這屬于懲戒教育,不是勞動(dòng)教育。甚至,這可以說(shuō)是對(duì)勞動(dòng)的一種異化應(yīng)用,對(duì)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)可能會(huì)起到一定作用,但是,也會(huì)在孩子心中埋下看低體力勞動(dòng)的種子。
最后,筆者想說(shuō)明一點(diǎn),對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō),文化知識(shí)的學(xué)習(xí),本就是他們這個(gè)年齡段最重要的勞動(dòng)內(nèi)容,并且,這既是智力勞動(dòng),也是體力勞動(dòng),他們必須認(rèn)真對(duì)待。
?。ㄗ髡撸宏懡▏?guó),為教育研究者)
版權(quán)聲明:凡注明“來(lái)源:中國(guó)西藏網(wǎng)”或“中國(guó)西藏網(wǎng)文”的所有作品,版權(quán)歸高原(北京)文化傳播有限公司。任何媒體轉(zhuǎn)載、摘編、引用,須注明來(lái)源中國(guó)西藏網(wǎng)和署著作者名,否則將追究相關(guān)法律責(zé)任。