以更科學(xué)方式教育引導(dǎo)下一代(金臺(tái)隨筆)
教育必須遵循基本規(guī)律。基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè),需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合
一段時(shí)間以來,多地醫(yī)院依托心理科室開設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門診,引發(fā)社會(huì)關(guān)注。不少家長帶孩子前來問診,有時(shí)甚至出現(xiàn)“一號難求”的現(xiàn)象。孩子學(xué)習(xí)情況始終是父母關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn),“學(xué)習(xí)困難”門診的出現(xiàn),回應(yīng)了許多家庭的現(xiàn)實(shí)需求。
據(jù)調(diào)查,在前來問診的孩子中,有的是“不愿學(xué)”,由于出現(xiàn)焦慮等情況因而注意力不集中、缺乏自信,屬于情緒和精神心理障礙。有的則是“不能學(xué)”,存在多動(dòng)癥、自閉癥、閱讀書寫障礙、精神發(fā)育遲緩等狀況,屬于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育問題。前者可以通過心理干預(yù)、家校配合,引導(dǎo)孩子重拾信心;后者則必須采取藥物治療、行為訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)輔助等方式,幫助孩子重回正軌。一位醫(yī)生表示:原本并沒有“學(xué)習(xí)困難”這個(gè)診斷類別,之所以用這一名稱開設(shè)診室,是因?yàn)椴糠旨议L、老師不能分辨學(xué)習(xí)困難的源頭是生理還是心理因素。使用相對通俗的診室名稱,有助于提示社會(huì)更早、更好關(guān)注孩子身心健康發(fā)展,防止“藥不對癥”“有病亂投醫(yī)”。
需要注意的是,“成績不好”不等于“學(xué)習(xí)困難”。導(dǎo)致“成績不好”的原因多種多樣,未必都能通過“學(xué)習(xí)困難”門診治愈。通過診療發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒問題,成績不理想更多是因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)慕逃绞胶筒贿m宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的老師給學(xué)生太多壓力,擠占休息和運(yùn)動(dòng)時(shí)間;有的家長信奉“棍棒之下出高分”,導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒;有的家庭麻將聲不絕于耳等,分散了孩子的注意力。對于類似情況,與其從孩子身上找原因,不如從家長、老師身上找問題;與其依賴門診治療,不如在日常生活中給予孩子更多關(guān)心和尊重。
許多人之所以不理解學(xué)習(xí)困難的成因,是教育理念出了偏差。時(shí)下,仍然有人存在“學(xué)習(xí)不好就是懶”“叛逆不聽話,所以考得差”“好學(xué)生一定沒心理問題”“多花點(diǎn)時(shí)間一定能提高成績”等偏見。教育是一門科學(xué)。學(xué)習(xí)成績受能力、心態(tài)、環(huán)境等多方面因素共同影響,不能一概而論?!皩W(xué)習(xí)困難”門診的出現(xiàn),有助于打破刻板印象,提醒我們以更科學(xué)的方式教育下一代。
教育必須遵循基本規(guī)律,“學(xué)習(xí)困難”門診也不能解決所有學(xué)習(xí)問題,更沒有變“學(xué)渣”為“學(xué)霸”的魔力?;A(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè),需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。孩子學(xué)業(yè)不理想,需要各方分工合作、凝聚合力,通過營造良好環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法等,讓祖國的花朵在共同呵護(hù)下茁壯成長。對于學(xué)習(xí)困難,則要分清哪些是醫(yī)療問題,哪些是教育問題,找準(zhǔn)癥結(jié)、對癥下藥,為他們克服困難提供堅(jiān)實(shí)的依靠、有效的幫助。
學(xué)習(xí)固然重要,但學(xué)習(xí)不是全部。除了學(xué)習(xí)成績,健全的人格、強(qiáng)健的體魄、正常的認(rèn)知對于孩子走好未來的人生路也至關(guān)重要。從這個(gè)意義上說,開設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門診不僅僅聚焦于學(xué)習(xí)問題,也要通過科學(xué)診療,啟發(fā)家長、學(xué)校、社會(huì)更新教育觀念,合理調(diào)整對成績的預(yù)期,讓孩子在合適的年齡里做合適的事,成長為擁有健全人格的人、快樂生活的人。
《 人民日報(bào) 》( 2023年02月16日 05 版)
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