作者：王鐘的

　　近幾日，校園欺凌問題又有抬頭之勢。在四川綿陽，一名身穿校服的女生被三名女子毆打，視頻在社交媒體傳播后引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注，當?shù)鼐秸{(diào)查稱，打人者和被打者系同校同學，決定對年滿14周歲的涉案人員實施治安拘留等處罰；而在河南鶴壁，一名16歲的女生被同班三名女生長期欺凌，家長將情況發(fā)到網(wǎng)上以后，校長等多人被處理，涉案學生被開除，并被采取刑事強制措施。

　　隨著相關(guān)題材影視劇作品的熱播，以及新聞事件的曝光和處置，躲在“隱秘角落”的校園欺凌現(xiàn)象被更多陽光照射。這當然不是說，校園欺凌問題在過去沒有，恰恰相反，正是因為社會、學校和部分家長對校園欺凌現(xiàn)象不重視，才讓其長期未得到輿論場應(yīng)有的正視。

　　分析當下曝光的校園欺凌事件，可以發(fā)現(xiàn)有兩個特點：一是校園欺凌的手段更加惡劣、后果更加嚴重，暴力性質(zhì)十分突出；二是校園欺凌的發(fā)生有低齡化趨勢，像在四川綿陽此次曝光的事件中，施暴者不僅有年滿14歲的學生，更有未滿14歲的學生，給依法懲治和教育提出了新的問題。校園欺凌絕非孩子之間的“小打小鬧”，而是影響青少年學習、成長乃至一生的夢魘，必須充分重視。

　　首先要明確的是，校園欺凌不僅是一個教育問題，同時也是一個法律問題。只有堅持在法律框架下審視校園欺凌現(xiàn)象，校園欺凌受害者才能得到更好保護，實施或準備實施的欺凌者才能得到威懾和懲處。實施校園欺凌的學生年齡雖小，但并沒有逃避法律制裁的特權(quán)。即使涉案者的年齡不滿14周歲，可以免于刑事處罰或行政拘留，其監(jiān)護人也負有管教的法律責任。

　　從很多惡性校園欺凌事件上，都能看到教育者甚至執(zhí)法人員不作為的問題。有人說，校園欺凌只有零次和無數(shù)次。有的校園欺凌受害者，長期生活在暴力的陰影之中。這與教育者缺乏正確處置，司法干預不及時不徹底有著密切聯(lián)系。在河南鶴壁發(fā)生的校園欺凌事件中，班主任得知情況以后，未采取任何有效措施，學校也以不知情為由推脫監(jiān)管責任。學校是保障學生安全的第一道屏障，如果教育者失職瀆職，學生就無法建立最起碼的安全感。同時，在接到校園欺凌的報案以后，執(zhí)法部門也要及時響應(yīng)，充分調(diào)查，給受害者家庭一個公平的交代，盡到對未成年人的保護之責。

　　鏟除發(fā)生校園欺凌的土壤，關(guān)鍵在學校，根源在家庭和社會。絕大多數(shù)校園欺凌事件，都伴隨著家庭教育缺失、對子女監(jiān)管不力，家庭暴力頻發(fā)，社會不良風氣污染等問題。對實施校園欺凌的學生來說，當他們實施暴力、虐待行為的時候，是囂張的施暴者，而就他們的成長環(huán)境而言，他們也可能是受害者。校園欺凌的實施者畢竟是孩子，并非天生“十惡不赦”之人，在堅持依法依規(guī)嚴懲的同時，也要注意從源頭阻斷校園欺凌，讓更多孩子明辨是非，在陽光下健康成長。

　　正視并公平地處置校園欺凌，是解決問題的第一步。當然，要認識到治理校園欺凌很難畢其功于一役，注定是一場長期而復雜的斗爭。我國社會城鄉(xiāng)和地區(qū)差異大，不同環(huán)境中的校園欺凌有不同表現(xiàn)，這也要求有關(guān)部門不斷細化工作，根據(jù)當?shù)匦@欺凌的特征“對癥下藥”。當然，從源頭上說，還是要繼續(xù)推進教育公平，讓善意得到回報，讓每一個孩子都看到向上的希望，而不是在暴力與施虐中自我沉淪。（王鐘的）