作者：熊丙奇

　　近日，國(guó)家鄉(xiāng)村振興局、教育部、文化和旅游部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)鄉(xiāng)村工匠培育工作的指導(dǎo)意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟访鞔_，將建立和完善鄉(xiāng)村工匠培育機(jī)制，挖掘培養(yǎng)一批、傳承發(fā)展一批、提升壯大一批鄉(xiāng)村工匠，激發(fā)廣大鄉(xiāng)村手工業(yè)者、傳統(tǒng)藝人創(chuàng)新創(chuàng)造活力，帶動(dòng)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為鄉(xiāng)村全面振興提供重要人才支撐。

　　黨的二十大報(bào)告指出，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。推進(jìn)鄉(xiāng)村工匠培育工作，就是推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化等振興的重要內(nèi)容。要把推進(jìn)鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)工作，與鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段開展勞動(dòng)教育，以及發(fā)展鄉(xiāng)村職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。讓鄉(xiāng)村工匠到鄉(xiāng)村學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生上好勞動(dòng)課，傳承傳統(tǒng)文化、手工藝，同時(shí)，可在鄉(xiāng)村職業(yè)院校中開設(shè)鄉(xiāng)村工匠工作室，推進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)一大批新時(shí)代的鄉(xiāng)村工匠。

　　從今年新學(xué)期開始，我國(guó)明確將勞動(dòng)教育獨(dú)立成課。有不少人認(rèn)為，鄉(xiāng)村學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育，有天然的優(yōu)勢(shì)：鄉(xiāng)村到處都有農(nóng)田，鄉(xiāng)村孩子干農(nóng)活，就是在進(jìn)行勞動(dòng)教育。這是對(duì)勞動(dòng)教育的狹隘理解。開展勞動(dòng)教育，對(duì)鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，不只是到農(nóng)田干農(nóng)活，還要體驗(yàn)其他生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)這些勞動(dòng)，掌握獨(dú)立生活的勞動(dòng)技能，并且拓寬視野進(jìn)行職業(yè)啟蒙，樹立正確的勞動(dòng)、職業(yè)價(jià)值觀。

　　但要進(jìn)行這樣的勞動(dòng)教育，鄉(xiāng)村學(xué)校缺少師資，不少鄉(xiāng)村學(xué)校由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科老師“代上”勞動(dòng)課，主要給學(xué)生講一些熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的道理，而難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的勞動(dòng)技能培養(yǎng)。培育鄉(xiāng)村工匠，就可以和鄉(xiāng)村學(xué)校的勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)。一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校可以結(jié)合勞動(dòng)教育，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)的能工巧匠作為學(xué)校的勞動(dòng)教育兼職教師，并把他們的工作場(chǎng)所作為鄉(xiāng)村學(xué)生接受勞動(dòng)教育的體驗(yàn)基地，開設(shè)有特色的勞動(dòng)課；另一方面，鄉(xiāng)村工匠也可把學(xué)校作為展示、傳承基地，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)手工藝的推廣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝的興趣，并在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，促進(jìn)自己的事業(yè)發(fā)展。

　　《意見》提出，鼓勵(lì)支持鄉(xiāng)村工匠設(shè)立鄉(xiāng)村工匠工作站、名師工作室、大師傳習(xí)所，開展師徒傳承，傳授傳統(tǒng)技藝。讓工作站、工作室落地的有力方式之一，就是與當(dāng)?shù)氐闹新?、高職院校合作，成立相關(guān)的工作站、工作室。值得注意的是，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的中職教育，受當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響與師資的局限，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，一些上中職的學(xué)生也中途選擇放棄學(xué)業(yè)外出打工，鄉(xiāng)村振興也由此缺人才。

　　近年來(lái)，針對(duì)鄉(xiāng)村振興，一些學(xué)者提出，“要把大學(xué)辦在縣上”。這里的大學(xué)，主要指高職院校。要在具備條件的縣建設(shè)高職院校，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才。從現(xiàn)實(shí)看，在高中階段毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到91.4%、中職畢業(yè)生超過(guò)七成選擇升學(xué)的背景下，我國(guó)可以大力推行中高職貫通與中本貫通模式，發(fā)展職業(yè)教育。辦在縣里的高職院校（以及職業(yè)本科），可以招初中畢業(yè)生直接進(jìn)行中高職貫通或中本貫通學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們完成學(xué)業(yè)后，投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。

　　這是一條將鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興結(jié)合起來(lái)的辦學(xué)思路，而不再是把學(xué)生都送出鄉(xiāng)村，今后再想辦法讓他們回鄉(xiāng)村的思路。就此而言，培育鄉(xiāng)村工匠是把鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興結(jié)合起來(lái)的重要探索。由鄉(xiāng)村工匠面向鄉(xiāng)村學(xué)生，開展師徒傳承，傳授傳統(tǒng)技藝，可以豐富鄉(xiāng)村教育的內(nèi)容，改變學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)識(shí)，也拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間。（熊丙奇）