作者：趙璐（北京培黎職業(yè)學(xué)院）

　　黨的二十大報(bào)告提出加快發(fā)展方式綠色轉(zhuǎn)型，指出“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綠色化、低碳化是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。這一重要精神為我國(guó)新階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展指明了新的前進(jìn)方向，也為職業(yè)教育錨定了新的發(fā)展目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式綠色轉(zhuǎn)型，需要大批綠色技能人才提供強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)支撐和保障，因此，職業(yè)教育必須加快改革步伐，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展需求，構(gòu)建產(chǎn)教融合“生態(tài)鏈”，承擔(dān)起培養(yǎng)綠色技能人才的時(shí)代重任，為推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)“綠色力量”。

　　實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)有效銜接

　　綠色技能人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及諸多環(huán)節(jié)。而培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，是綠色技能人才培養(yǎng)的先決條件，不僅可以實(shí)現(xiàn)從人才發(fā)展的高度定位綠色技能人才培養(yǎng)的體系規(guī)劃，還可以從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的層面保障人才輸出與綠色經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之間的有機(jī)承接。在實(shí)踐中，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與產(chǎn)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有效銜接與協(xié)同，才能使培養(yǎng)的綠色技能人才符合產(chǎn)業(yè)用人條件，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同效應(yīng)最大化，提高綠色技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　開(kāi)展綠色技能人才需求調(diào)研。綠色技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要遵循就業(yè)導(dǎo)向，崗位需求調(diào)研是職業(yè)教育綠色技能人才培養(yǎng)的首要工作。職業(yè)院校要深入產(chǎn)業(yè)一線，對(duì)綠色技能人才的需求現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)研，并組織相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)能力分析，明確產(chǎn)業(yè)對(duì)于綠色技能人才的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析、總結(jié)不同崗位應(yīng)開(kāi)發(fā)的綠色技能。

　　確立綠色技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。在需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校要有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，與產(chǎn)業(yè)協(xié)同設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保從頂層架構(gòu)上就與產(chǎn)業(yè)的用人需求保持高度一致，切實(shí)做到培養(yǎng)目標(biāo)既滿(mǎn)足綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求、遵循綠色職業(yè)教育的發(fā)展訴求，又符合綠色技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律。

　　實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與發(fā)展需求有效銜接

　　職業(yè)院校要將契合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整作為綠色技能人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的組織邏輯，系統(tǒng)性地研判產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展背景下的專(zhuān)業(yè)變革，提高專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的匹配度。這不僅包括開(kāi)設(shè)綠色緊缺專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈的高度契合，而且包括在非綠色專(zhuān)業(yè)中系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)綠色技能，促進(jìn)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)綠色升級(jí)。

　　開(kāi)設(shè)綠色緊缺專(zhuān)業(yè)。綠色經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展催生了一批新業(yè)態(tài)、新領(lǐng)域、新材料，職業(yè)院校要對(duì)標(biāo)新一輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端化、智能化、特色化方向，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與綠色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動(dòng)態(tài)對(duì)接，合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)布局，全面審視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，注意綠色專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻性、適應(yīng)性和針對(duì)性，以綠色經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為風(fēng)向標(biāo)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置體系，設(shè)置綠色專(zhuān)業(yè)或綠色專(zhuān)業(yè)群。

　　促進(jìn)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)綠色升級(jí)。想要全方位培養(yǎng)綠色技能人才，職業(yè)院校必須在傳統(tǒng)的非綠色專(zhuān)業(yè)學(xué)科中滲透綠色教育要素，圍繞學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綠色理念養(yǎng)成、生態(tài)文明觀塑造，在鋼鐵、機(jī)械、紡織等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)中融入環(huán)境倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，融入綠色發(fā)展的新現(xiàn)象、新理念、新觀念，結(jié)合綠色發(fā)展拓寬傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中增加綠色成分，助推傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的綠色升級(jí)，從而使學(xué)生既有整體的綠色發(fā)展視野、充實(shí)的綠色發(fā)展知識(shí)，又有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與綠色教育的統(tǒng)一，形成“綠色教育生態(tài)”，整體提升學(xué)生的“綠色素質(zhì)”。

　　實(shí)現(xiàn)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接

　　為了契合綠色經(jīng)濟(jì)變革趨勢(shì)，職業(yè)院校要根據(jù)需求變化、技術(shù)變革，合理、動(dòng)態(tài)調(diào)整綠色課程的標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，及時(shí)將產(chǎn)業(yè)的綠色理論、工藝、規(guī)范等元素融入課程體系構(gòu)建，著力進(jìn)行課程改革，讓課程育人成為鑄魂育人的“源頭活水”，從而筑牢高層次綠色技能人才培養(yǎng)的“主渠道”。

　　設(shè)置形成綠色技能的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。職業(yè)院校要關(guān)注國(guó)家、產(chǎn)業(yè)關(guān)于節(jié)能、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等綠色職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中引入綠色技能，確保課程內(nèi)容的更新速度與技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的更新速度、頻率以及綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要保持同頻，切實(shí)培養(yǎng)綠色技能人才的綠色知識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得的知識(shí)和技能跟上時(shí)代發(fā)展與綠色經(jīng)濟(jì)的需要。

　　設(shè)置運(yùn)用綠色技能的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課。為了實(shí)現(xiàn)綠色技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的雙向契合，在教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)院校要增設(shè)有關(guān)綠色技能開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，廣泛開(kāi)展以踐行綠色教育為目標(biāo)的課外實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置貫通“產(chǎn)”“教”的“混合式教學(xué)平臺(tái)”，確保學(xué)校課堂、實(shí)踐平臺(tái)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)協(xié)作。一方面，可以通過(guò)建立高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生綠色技能實(shí)踐訓(xùn)練基地，將綠色教育和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用課堂上所學(xué)的綠色知識(shí)；另一方面，可以將一些具有綠色理念的企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，將所學(xué)綠色知識(shí)運(yùn)用其中，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)綠色技能。

　　實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有效銜接

　　教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有效銜接是綠色技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校要按照為產(chǎn)業(yè)“量體育人”的標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)現(xiàn)“供需接軌”，以真實(shí)環(huán)境的要求推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的深度變革。

　　推動(dòng)教學(xué)流程的深度變革。職業(yè)院校要基于企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)綠色教學(xué)流程的深度變革，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)裝備、專(zhuān)業(yè)實(shí)操，設(shè)計(jì)適配的教學(xué)空間、課程模塊。通過(guò)對(duì)綠色企業(yè)研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)輸、售后整個(gè)生產(chǎn)周期過(guò)程的研究，將學(xué)生的綠色實(shí)踐教學(xué)過(guò)程還原于企業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)景，依據(jù)綠色職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程完善教學(xué)流程設(shè)計(jì)和學(xué)時(shí)安排。

　　推動(dòng)教學(xué)方法的深度變革。傳統(tǒng)的職業(yè)院校在教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，在一定程度上造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，在綠色技能人才培養(yǎng)的背景下，職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兼修，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化建設(shè)，積極推行教學(xué)方法改革創(chuàng)新，采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)等方式，精準(zhǔn)地將通用和專(zhuān)業(yè)的綠色技能融入課堂教學(xué)全過(guò)程，從而提高綠色技能人才的供給質(zhì)量。

　　當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入了新發(fā)展階段，對(duì)綠色技能人才數(shù)量、質(zhì)量的要求推向了新高度?？偟膩?lái)看，市場(chǎng)對(duì)綠色技能人才的需求與職業(yè)院校的人才供給呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，必須深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”各要素、各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域的相互耦合?？梢哉f(shuō)，打通綠色技能人才培養(yǎng)供需“堵點(diǎn)”，促進(jìn)綠色技能人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位有效銜接，已經(jīng)成為綠色職業(yè)教育體系構(gòu)建的基本趨勢(shì)和必然要求。