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“喜歡體育,不喜歡體育課”為哪般

發(fā)布時(shí)間:2022-08-30 09:57:00來源: 光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》

  【專家視角】

  作者:龐君芳(浙江省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究員,浙江省教育科學(xué)研究院副研究員)

  不少老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),孩子存在“喜歡體育卻不喜歡體育課”的情況:喜歡自由活動(dòng),不喜歡體育課上一個(gè)技術(shù)動(dòng)作反復(fù)練;喜歡多一點(diǎn)足球、排球等比賽,不喜歡體育課上動(dòng)不動(dòng)跑步……因此,原本活潑好動(dòng)的孩子,卻不愿在體育課上鍛煉,總是找各種理由請(qǐng)假或逃課——“就是覺得體育課沒什么意思,一年學(xué)下來,足球、籃球、排球……一樣也沒真正學(xué)會(huì)?!弊屑?xì)分析,造成這一狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面。

  一是把“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”等同“運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”,致使體育課程式化。部分體育教師對(duì)學(xué)情掌握不充分,只管教不管會(huì),對(duì)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的講解缺少整體性、系統(tǒng)性,對(duì)真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境中問題解決的把握不夠?qū)I(yè),上課流程往往是程式化的“準(zhǔn)備活動(dòng)—講解示范—模仿學(xué)練”,死板重復(fù)的單點(diǎn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練由于缺少系統(tǒng)化整合,致使學(xué)生的體育技能碎片化,久而久之對(duì)體育課生厭,大大弱化了體育課的活動(dòng)效果。

  二是把“體能成績(jī)”視作“體育能力”,致使體育課形式化。很多教師一堂體育課從開始到結(jié)束,大部分時(shí)間都在強(qiáng)調(diào)考試標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng),考什么就練什么,更多強(qiáng)調(diào)體育考試科目的分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能則不太關(guān)注。對(duì)學(xué)生體育能力的評(píng)價(jià)更多指向體能成績(jī),學(xué)生的自主性越來越少,受到的限制越來越多。課堂上很少安排學(xué)生進(jìn)行完整真實(shí)的實(shí)際比賽,卻出現(xiàn)越來越多的“假足球”“假排球”“假籃球”現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生積極性不高,活躍性不強(qiáng),對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去自信,上體育課常常流于形式。

  三是把“教師體育專長(zhǎng)”視同“學(xué)生體育需求”,致使體育課無趣化。部分體育教師上課較為隨意,體育課的內(nèi)容首先考慮的是教師自身的專業(yè)特長(zhǎng),把學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、選擇需求片面地和教師體育特長(zhǎng)畫上等號(hào),對(duì)上課內(nèi)容是否為學(xué)生所需要和喜愛關(guān)注不夠,對(duì)學(xué)生的差異化、個(gè)性化需求缺乏關(guān)心,學(xué)生的真正需要得不到滿足。一節(jié)節(jié)體育課成為一個(gè)個(gè)“煎熬”的訓(xùn)練過程,不僅讓學(xué)生對(duì)體育課失去興趣,同時(shí)也阻礙了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  如何破解這種難題,使體育課變得受學(xué)生歡迎呢?“五育融合”背景下國(guó)家課程校本化實(shí)施的探索給出了答案。國(guó)家課程校本化實(shí)施,堅(jiān)持基礎(chǔ)性、適切性、整合性和選擇性的原則,以國(guó)家課程為主體,根據(jù)學(xué)生的選擇,設(shè)置真正適合學(xué)生需要的課程項(xiàng)目,幫助學(xué)生選到滿足自己興趣的課程內(nèi)容,通過“跨學(xué)科”整合、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“雙減”政策的大背景下,學(xué)校體育工作將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。

  首先,增強(qiáng)體育的游戲性,尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和需要,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師,要讓孩子對(duì)體育課感興趣,課堂上首先要讓孩子能選擇到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,符合自身的運(yùn)動(dòng)需要。孩子一旦在運(yùn)動(dòng)中感受到了愉悅,就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)動(dòng)潛能,對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越加感興趣,對(duì)“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”時(shí)間的投入就會(huì)增加,運(yùn)動(dòng)積極性及體質(zhì)健康水平就會(huì)提高。為此,要改變以往填鴨式、注入式的教學(xué)方式,挖掘體育本身所具有的游戲性娛樂性,在體育課的教學(xué)中加強(qiáng)游戲化、趣味性,讓體育課成為“帶孩子有目的的玩兒”的課,不把體育課扭曲為訓(xùn)練課。

  其次,重視音樂元素融入,創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)方法,提升運(yùn)動(dòng)技能和核心素養(yǎng)。在體育課教學(xué)中融入音樂,利用音樂的節(jié)奏性規(guī)律進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教育,可以極大增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的吸引力。將音樂引入足球、籃球、武術(shù)、啦啦操等一些體能性、技術(shù)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中,不但有利于提升運(yùn)動(dòng)技能,還能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能,增強(qiáng)學(xué)生的意志力與自信心。

  再次,整合教材重構(gòu)體系,推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型,關(guān)注差異因材施教。對(duì)體育國(guó)家教材重新整合,根據(jù)項(xiàng)目分類,將一些原本分散但密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)抽離出來,單獨(dú)整合,然后形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)等。例如,以足球、籃球、氣排球、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目為中心,在課堂中圍繞這些項(xiàng)目的樂趣要素展開教學(xué),幫助學(xué)生體驗(yàn)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特樂趣,促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)。分類分層,學(xué)生走班,配合“選擇性課堂”改革,嘗試70分鐘的體育大課,使落實(shí)“一生一策”成為可能,有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)化整合,幫助學(xué)生避免“學(xué)了12年的體育課卻一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也未掌握”的遺憾。

  第四,開展體育教研活動(dòng),提高教學(xué)能力水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過程中,教師的語言能力、表演能力、口令指揮能力、隊(duì)形調(diào)動(dòng)能力、幽默能力、激情投入等等,都是提高運(yùn)動(dòng)效率的潤(rùn)滑劑,是吸引學(xué)生注意力、使課堂變得生動(dòng)有趣的基礎(chǔ)。體育教師要定時(shí)開展教研工作,切實(shí)提升自身專業(yè)水準(zhǔn),在體育課程與教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下功夫,加強(qiáng)對(duì)體育課教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)模式、健康促進(jìn)等主題的設(shè)計(jì)和實(shí)施。建立和諧的師生關(guān)系,主動(dòng)參與到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、游戲當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生牢記規(guī)則意識(shí),樹立“健康第一”指導(dǎo)思想。

  第五,完善體育評(píng)價(jià)機(jī)制,拓展體育運(yùn)動(dòng)科目,重視對(duì)體育鍛煉的投入。根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整體育考試類別及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),配齊配強(qiáng)體育師資,補(bǔ)齊短板,避免出現(xiàn)受考試類別、教師數(shù)量、場(chǎng)館器材等因素的限制,體育課只能教考試科目,教師無法拓展體育專長(zhǎng)的現(xiàn)象。如有些省份嘗試增加體育在中考中的分值,豐富體育科目的考試類別。還有些地方將“運(yùn)動(dòng)參與+體質(zhì)健康測(cè)試+運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試”作為體育科目的考試成績(jī),打破了傳統(tǒng)體能成績(jī)的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),推動(dòng)以體育人綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。

  第六,開展“真體育”活動(dòng),增強(qiáng)自信健全人格,培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。優(yōu)質(zhì)的體育課,要求“有密度、有強(qiáng)度、有對(duì)抗”的真體育活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中既有競(jìng)技又有對(duì)抗,能夠得到真正的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的體育興趣和專長(zhǎng),組建專門的運(yùn)動(dòng)隊(duì),甚或與校外的俱樂部、體校等合作,開展專業(yè)體育特長(zhǎng)訓(xùn)練,讓學(xué)生有充分的體育訓(xùn)練機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,學(xué)精學(xué)透。提高學(xué)生在真實(shí)情境中的運(yùn)動(dòng)能力,譬如以賽代教,以賽促練,以賽育人,促進(jìn)新型團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通,提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力,增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信,錘煉意志、健全人格,促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

(責(zé)編:李雨潼)

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