北京在促進公民科學素質問題上再次出招了。近日發(fā)布的《北京市全民科學素質行動規(guī)劃綱要（2021-2035年）》（以下簡稱《北京科學素質綱要》）指出，提升基礎教育階段的科學教育水平，倡導啟發(fā)式、探究式、開放式教學，保護學生好奇心，激發(fā)求知欲和想象力，助力“雙減”政策落地實施。

　　談及促進青少年科學教育，首都師范大學初等教育學院教授、博士生導師白欣說：“當前世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，競爭日趨激烈，提升科技創(chuàng)新能力，在前沿科技的角逐中占得先機，擺脫關鍵技術受制于人的局面，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。加強青少年的科學教育，提升青少年的科學素養(yǎng)，為我國科技創(chuàng)新提供更多的后備人才，是一個關乎未來的重大問題?！?/p>

　　中國科協(xié)-清華大學科技傳播中心與普及研究中心主任劉兵表示，這一政策的出臺，與“雙減”的要求是非常一致的，也與國際國內教育改革中大力倡導素質教育的的發(fā)展趨勢非常吻合。

　　在具體舉措方面，《北京科學素質綱要》提出，要加強200余家北京市中小學科技示范校建設，組織開展高質量的科技體驗、深度學習、科技創(chuàng)新競賽等活動，推行場景式、體驗式、沉浸式學習，引導青少年講科學、愛科學、學科學、用科學。引導有創(chuàng)新潛質的學生個性化發(fā)展，加大科學教育資源的均衡布局，加強校園科學教育信息化建設等。

　　那么各類教育場景該如何進行有機結合？

　　白欣說：“家庭重在養(yǎng)育、學校重在教育、社會重在教化。要充分發(fā)揮每種教育活動的資源優(yōu)勢，避免互相覆蓋和取代，打造立體成長空間，滿足孩子多樣化、差異性與豐富性的教育需求。家庭、學校、社會三者間的關系需要重新審視，破除思維定式，促使三者關系向系統(tǒng)化發(fā)展?！?/p>

　　白欣提出，當前家校社協(xié)同育人需要從溝通交流、制度保障、平臺建設、培訓指導等方面進行改進，營造良好的家校社協(xié)同育人環(huán)境。只有社區(qū)、學校和家庭教育有機融合，才會使學生參加科學教育活動形成一種習慣，對學生的影響才能細水長流。

　　劉兵認為，教育是一個綜合性的問題，不僅有學校內的正規(guī)教育，也有學校之外的社會教育，而這兩者之間又存在著密切的關聯(lián)。對在校學習的青少年學生來說，應該將學生校外大量的活動時間用于更有利于培養(yǎng)其科學素養(yǎng)的科學教育活動，將社會化的科普與校園的正規(guī)教育相結合，才有利于實現(xiàn)培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標。

　　劉兵提醒，不能忽視長久以來應試教育在社會上對于學校管理者、學生和學生家長們產生的強大的潛在影響。他說：“未來，在廣泛開展這些校外的各類科普活動時，一定要有明確的管理措施，要有具體的計劃和手段，讓這些為青少年準備的科普活動，真正能夠服務于培養(yǎng)青少年科學素養(yǎng)的核心目標?！?/p>

　　實習生 呂曉雨 中青報·中青網(wǎng)記者 張茜