原標題：大學(xué)實驗室來了中學(xué)生（圖）　　

　　“大家看這些示波器，屏幕上顯示的就是電流信號的相關(guān)參數(shù)……”10月11日下午，在南開大學(xué)基礎(chǔ)物理國家級實驗教學(xué)示范中心的電磁實驗室，來自南開中學(xué)的13名高中生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗先修課第三課。

　　今年5月，按照《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，南開大學(xué)物理科學(xué)學(xué)院與南開中學(xué)簽署共同培養(yǎng)物理學(xué)科拔尖創(chuàng)新型人才的協(xié)議，南開大學(xué)基礎(chǔ)物理國家級實驗教學(xué)示范中心向南開中學(xué)學(xué)生開放大學(xué)物理實驗先修課及大中銜接教學(xué)研討活動等。

　　本學(xué)期開學(xué)后，13名對物理有著濃厚興趣的南開中學(xué)高中生首批進入南開大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了“濾光片特性研究”和“牛頓環(huán)”兩節(jié)實驗課后，昨天學(xué)生們在電磁實驗室學(xué)習(xí)了伏安法測電阻實驗。

　　課上，南開中學(xué)帶隊的物理老師張漢泉一直坐在實驗室的角落中，邊記錄大學(xué)老師授課特點，邊觀察學(xué)生表現(xiàn)。跟前兩節(jié)課相比，這節(jié)課對實驗結(jié)果不斷反思、復(fù)盤、修正的學(xué)生越來越多。這樣的結(jié)果，讓張漢泉很是欣慰。

　　“第一次上課時，面對大學(xué)老師的提問，學(xué)生們大多保持沉默?！睂Υ?，張漢泉并不意外，“除了中學(xué)生知識有限，理解大學(xué)實驗有難度，需要時間消化這個因素外，更多的是因為現(xiàn)在真正愿意動腦思考，善于分析、總結(jié)的中學(xué)生太少了。”張漢泉直言：“我們的學(xué)生非常善于做題，但是科學(xué)探究的路上，需要的往往不是一個標準答案，而是在實驗過程中的發(fā)現(xiàn)。這可能是大學(xué)與中學(xué)實驗課的本質(zhì)區(qū)別。我們想通過這次活動探索一條銜接與融合大學(xué)與中學(xué)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路?！?/p>

　　讓學(xué)生張家俊印象深刻的是由南開大學(xué)張躍變老師主講的實驗課。在利用牛頓環(huán)干涉法測定球面透鏡的曲率半徑實驗中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)每次測量需要單向旋轉(zhuǎn)鼓輪才能避免回程差?！爸皼]想到旋轉(zhuǎn)方向這個細微的動作竟能引起實驗結(jié)果的天差地別。”張家俊說。

　　學(xué)生陳弈聞也有相似體會，“做實驗前儀器調(diào)試中出現(xiàn)了一點誤差，當(dāng)時沒覺得是多大的事，沒想到實驗快結(jié)束時，因為這個小誤差不得不推翻之前的步驟重來一次?！标愞穆勥€告訴記者，大學(xué)實驗跟中學(xué)實驗一個不同，就是大家需要把更多的時間和精力放在“復(fù)盤”上，“我們需要在一次次‘復(fù)盤’中找到問題，不斷修正實驗參數(shù)?！?/p>

　　“通過這項活動，學(xué)生們開闊了視野，我們也在尋找未來大學(xué)和中學(xué)科學(xué)教學(xué)銜接的努力方向?！痹趶垵h泉看來，這些收獲正是兩?！盃渴帧钡哪康暮鸵饬x所在。（記者 張雯婧 攝影 劉欣）