這是一場(chǎng)陣容強(qiáng)大的職業(yè)技能“超級(jí)大賽”——第二屆全國(guó)技能大賽（下文簡(jiǎn)稱：大賽）從數(shù)十萬(wàn)名選手中選出的四千余名技能高手，代表相關(guān)項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)最高技能競(jìng)技水平，在109個(gè)賽項(xiàng)中切磋技藝、亮出絕技。

　　這是一次當(dāng)代中國(guó)職業(yè)教育風(fēng)采的全面展示——新職業(yè)令技能成才之路越走越寬、職業(yè)教育與實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振、技能人才培養(yǎng)愈加立體……中國(guó)職業(yè)教育正在向世界貢獻(xiàn)一份美好的國(guó)家范本。

　　新職業(yè)拓寬技能成才之路

　　緊盯屏幕，雙手敲擊鍵盤(pán)……在大賽人工智能訓(xùn)練賽項(xiàng)上，來(lái)自新疆的選手姚居文正專(zhuān)心“訓(xùn)練”剛剛采集的數(shù)據(jù)。對(duì)于姚居文來(lái)說(shuō)，這樣的場(chǎng)景再熟悉不過(guò)，為了這場(chǎng)比賽他已經(jīng)準(zhǔn)備了數(shù)月。

　　在姚居文的右手邊，是一個(gè)微縮的模擬道路場(chǎng)景。矗立的紅綠燈、站立的假人、一棵棵景觀樹(shù)，都是這項(xiàng)比賽給姚居文出的“考題”?！翱碱}”越多，姚居文越興奮，“我已經(jīng)練習(xí)了無(wú)數(shù)次，難度越高，越能檢測(cè)出我基本功扎不扎實(shí)。”

　　姚居文參加的比賽是本屆大賽新增的新職業(yè)賽項(xiàng)之一。身為該項(xiàng)比賽裁判長(zhǎng)助理，付少華很樂(lè)于向參觀者分享這個(gè)新職業(yè)賽項(xiàng)：“我們的參賽選手就是要從海量的數(shù)據(jù)中提取有效數(shù)據(jù)用于模型訓(xùn)練，使模型達(dá)到一定的準(zhǔn)確率。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)都能用到人工智能技術(shù)，比如機(jī)場(chǎng)的人臉識(shí)別，比如一些應(yīng)用上的語(yǔ)音識(shí)別。這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展也催生了人工智能訓(xùn)練師這份新職業(yè)——用機(jī)器去完成人類(lèi)智慧才能完成的任務(wù)。”

　　距離人工智能訓(xùn)練賽項(xiàng)十幾米之外，比賽正圍繞近兩年熱度很高的區(qū)塊鏈應(yīng)用操作展開(kāi)。

　　“我們這個(gè)賽項(xiàng)也是第一次參賽，一共有51個(gè)選手參加比賽，主要考核參賽選手對(duì)區(qū)塊鏈基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。”對(duì)于這項(xiàng)新技術(shù)，大賽區(qū)塊鏈應(yīng)用操作賽項(xiàng)裁判長(zhǎng)李鳴有著更深的體會(huì)，“我們要在應(yīng)用操作上培育出更多的人才，這不僅能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還能構(gòu)建整個(gè)區(qū)塊鏈的良性生態(tài)?！?/p>

　　新賽項(xiàng)的設(shè)置，正是各行各業(yè)發(fā)展對(duì)新型人才需求的印證。與第一屆大賽相比，本屆大賽國(guó)賽精選項(xiàng)目增加了20個(gè)新職業(yè)和數(shù)字技術(shù)技能類(lèi)賽項(xiàng)，如全媒體運(yùn)營(yíng)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，這些賽項(xiàng)對(duì)于增強(qiáng)新職業(yè)從業(yè)人員的社會(huì)認(rèn)同感、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

　　職業(yè)教育賦能實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　時(shí)鐘指針向前撥動(dòng)，距離大賽還有不到10天，在天津焊接訓(xùn)練集訓(xùn)基地內(nèi)，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生王浩芃沉浸在電光石火的交錯(cuò)中，只為抓住賽前最后時(shí)間全力沖刺，“我要刻苦訓(xùn)練，沉著應(yīng)戰(zhàn)，爭(zhēng)取佳績(jī)，為天津爭(zhēng)光，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)一份力。”

　　焊接技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)最常用的材料成形和加工技術(shù)，在制造業(yè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。焊接強(qiáng)調(diào)技術(shù)性、美觀性，考驗(yàn)選手的技術(shù)水平和工匠精神。進(jìn)入天津集訓(xùn)隊(duì)以來(lái)，王浩芃每天堅(jiān)持訓(xùn)練十余個(gè)小時(shí)，焊縫烘烤流在身上的每一滴汗水，火花四濺燒在工作服上的每一個(gè)小洞，煙塵繚繞印在臉上的每一個(gè)痕跡，不僅是王浩芃技能進(jìn)步的見(jiàn)證，也是我國(guó)職業(yè)教育賦能實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影。

　　人力資源和社會(huì)保障部最新數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)技能人才總量已超2億人，占就業(yè)人員總量26%以上；高技能人才超過(guò)6000萬(wàn)人。通過(guò)提質(zhì)培優(yōu)、產(chǎn)教深度融合，我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大、質(zhì)量較高的職業(yè)教育體系，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供了有力支撐。

　　黨的二十大報(bào)告提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位”的目標(biāo)，在職業(yè)教育服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)方面提出了新的更高要求，也為構(gòu)建中國(guó)職教體系指明了前進(jìn)方向。

　　從重慶市城市建設(shè)高級(jí)技工學(xué)校趕來(lái)的潘中望老師觀摩了這幾天的賽項(xiàng)，他要把自己的感受帶回學(xué)校：“這場(chǎng)比賽很宏大，有很多地方值得學(xué)習(xí)，比如，比賽項(xiàng)目和實(shí)際操作很貼近，學(xué)?？梢越佑|主流技術(shù)、以賽促教，同時(shí)有不少企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)明職業(yè)教育在更好地服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)?！?/p>

　　立體化培養(yǎng)技能人才

　　參加數(shù)控車(chē)項(xiàng)目的徐昊杰，目前就職于中國(guó)空間技術(shù)研究院，作為一名“航天人”積極投身航天事業(yè)建設(shè)；

　　參加石油鉆井技術(shù)項(xiàng)目的周圓圓，作為一名90后深水鉆井平臺(tái)司鉆，參與了陵水17-2氣田的開(kāi)發(fā)，保障了項(xiàng)目的順利進(jìn)行；

　　參加木工（國(guó)賽）項(xiàng)目的張瑞強(qiáng)，參與了2019年天安門(mén)修繕工程、2023年外交贈(zèng)禮中和殿模型制作項(xiàng)目等多項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)工程項(xiàng)目……

　　這些選手既是勤勤懇懇的技能人才，更是匠心獨(dú)運(yùn)的“大國(guó)重器”工匠。一批批棟梁之才的背后，離不開(kāi)全方位技能人才培養(yǎng)體系。

　　“要高度重視校企合作、工學(xué)一體的推進(jìn)。推進(jìn)工學(xué)一體化是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需高素質(zhì)技能人才的客觀要求。我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是要看到實(shí)體經(jīng)濟(jì)，特別是制造業(yè)，需要大批的工人，工人中的技術(shù)工人，技術(shù)工人中的高素質(zhì)、高技能人才。推進(jìn)工學(xué)一體化遵循技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，是技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的必然選擇?！痹诒緦么筚惼陂g舉辦的技工教育論壇上，人力資源和社會(huì)保障部原黨組成員、副部長(zhǎng)湯濤如是說(shuō)。

　　一是站得高，二是扎得牢，三是行得穩(wěn)。推進(jìn)工學(xué)一體化是強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向、突出技工教育特色的主要方式。在湯濤看來(lái)，最好的培養(yǎng)模式就是在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，工學(xué)一體繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)，將工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程融匯一體，最終培養(yǎng)出德技并修、技藝精湛的技能勞動(dòng)人才和大國(guó)工匠。

　　積極開(kāi)展本碩博多層次技工院校師資的培養(yǎng)，也是構(gòu)建工匠之師的催化器和加速器。

　　天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書(shū)記張金剛結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此深有感觸：“我們職業(yè)技術(shù)師范院校正在不斷深化職教師資，特別是工學(xué)一體化師資培養(yǎng)體系的改革與建設(shè)。學(xué)校在雙師型、一體化博士項(xiàng)目培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，配合國(guó)家實(shí)施好職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷提升行動(dòng)，積極開(kāi)展職業(yè)學(xué)校在職教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生定向培養(yǎng)工作，不斷提升技工院校教師的學(xué)歷水平和教育教學(xué)的能力水平。”