晨光微露，空中裹著一層薄薄的云霧，一片片透明的陽光，灑滿太原市晉源區(qū)一電學校的校園；校門口，一盆盆綠植，露水濕透，晶瑩剃亮；校墻一側的月季花，在晨風里輕輕搖擺；天空中，一群家鴿，打破天空的靜謐，在空中鳴囀……

　　與晨光相伴，一個個行著隊禮、說著您好，進入學校的少年給始建于1962年、由廠礦回歸的九年一貫制學?！袝x源區(qū)一電學校，帶來了新的活力。

圖為清晨在校園門口迎接孩子們上學的李雁鴻。

　　自信的笑容，有力的步伐，與老師們親密無間的互動，其背后，是一電學?！啊逃?心理’青少年生命關懷”辦學模式結出的碩果。

　　用光，用熱，溫暖你

　　一抹晨光，照耀在校園的開始。

　　6點30分，校長李雁鴻同往常一般準時出現在校門口。初中部的同學們已陸續(xù)在校門口自覺排隊，捧著課本背起書來。

　　7點30分，小學部的同學們穿著整齊的校服，臉上掛著甜甜的笑容，邁著輕松的步子，蹦蹦跳跳地走進校園。

圖為清晨步入校園的同學們。

　　“你好，同學們！”面帶微笑，右手舉起，李雁鴻對每一個入校的同學問好。

　　“校長好！”同學們清脆的一聲回應，行隊禮。

　　很多人問李雁鴻，在校門口讀書，有什么意義？那一聲您好，又有什么意義？

　　這正是教育微心理在一電學校里的無處不在。

　　一電學校的老師們不會讓每一個孩子只是擦肩而過，而是會在每一次的見面中用心觀察孩子們的微表情微動作，根據變化，將交流與溝通及時化。

　　去年，每天晨起在校門口迎接同學們的李雁鴻發(fā)現一個孩子很特別?！八粫臀艺f話，也不和我互動”。李雁鴻先是嘗試和他擊掌，用微動作去表達親近；每天堅持跟他說“孩子，你好”。

圖為清晨與初中學生一起走進校園的李雁鴻。

　　“直到今年，他站在我跟前，沒有像以前一樣伸出手，我發(fā)現他要張嘴了！”李雁鴻按捺住自己內心的激動，“孩子，你想跟校長說一聲你好么？”“你好，他沒回答”“你好啊，他還是沒回答”。直到李雁鴻說出第三聲你好，眼前的孩子慢慢地說出了“你好”。

　　在李雁鴻的日記里，她這樣寫道：等一季花開要等四季，等一句“你好”我等了一年！

　　在一電學校有一個傳統(tǒng)，李雁鴻要在晨操結束后，進行5分鐘的微心理課程。

圖為在晨操曦誦后，李雁鴻給同學們進行微心理課程。

　　“孩子們，當我們把本來應該寫在黑板上的字，偷偷地寫到墻上，校長相信你是識字的；但是，如果有的字寫錯地方，就會造成困擾。哎呦，一電學校的孩子怎是這樣？希望孩子們，站對地方，做對地方，寫對地方?！?/p>

　　這是一節(jié)簡單的微心理課程，內容可以是 “校園的山楂花開了，你們課間不去看一看么？”這樣的小事，也可以是宇航員出征太空的國家大事甚至國際事件。不需要提前準備，都是李雁鴻每天的所見所聞所想所悟。

　　“教育就是一種愛的能量的傳遞和聚集，不需要一直在課堂上，而是需要一個個細化的點，積少成多，積點成面?！崩钛泺櫿f。

　　在一電的校園里，米黃色的欄桿，淺色的教室門，操場上彩色的圖案，花開四季的綠色驛站，藍天白云色的校服……都是微心理的無處不在?！吧硖幉噬@里的每個生命都有了色彩，而有色彩的生命就有了韌性。”

　　校園里，老師見到孩子們的一聲你好，是想告訴他們：孩子，你好就好；舞臺上，因為表演不出來節(jié)目、抱頭蹲下的女孩，可以在老師的懷抱里走下舞臺；操場上，沐浴在早晨10點鐘的陽光下，告訴那個愛笑的男孩，老師最愿意看到你笑起來的樣子……關注煩惱，關注壓力，關注負面，一電校園里，每一位老師都在用心關注著每一個孩子的微心理，也收獲著直抵人心的那份幸福。

　　用愛，用情，走近你

　　每個上學日，早晨7點50分，歡快的音樂響起。小學部的600多名學生站在青青草坪上，進入一電學校的特有時刻——晨操曦誦。

　　踏著《最美少年》的節(jié)拍，同學們一會伸伸手，一會踢踢腿，一會彎彎腰……由學校體育教師自編的“晨操”，集音樂、舞蹈、動作于一體，秉承簡單、易學、好玩的宗旨，在動作的設計上，可以點點地，扭一扭，走鴨鴨步，超級酷！

圖為一電學校同學們的晨操曦誦。

　　“在晨操曦誦中，同學們一聲聲的嘿！吼！哈！吞吐的也許是昨夜寫不完作業(yè)的煩惱，可能是爸爸媽媽責備的苦惱，還可能是跟同學鬧別扭的不開心?！崩钛泺櫿f。

　　認真做完晨操后，同學們齊聲誦讀：“居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時?！币魳方Y束，進入“曦誦”。清晨明媚的陽光灑落在每一位同學的肩頭，輕飄如同無物，卻讓人感到溫暖。

　　“誦讀篇目精選自《小學生必背古詩詞75首》《笠翁對韻》等書目，要求學生每周背誦4首，讓學生從小就養(yǎng)成誦讀欣賞古詩文的習慣，用六年的時間涵養(yǎng)學生‘詩書氣’，激發(fā)對民族文化的認同與熱愛。”學校德育主任李玥介紹說。

　　在一電學校，“晨操曦誦”已堅持3年?！昂⒆觽兪婊盍私罟?，抖擻了精神。我會和孩子們一起沐浴在陽光下，聽鳥兒的鳴囀，告訴他們，你們的聲音是讓風聽到的，你們的身體是讓光照見的。”李雁鴻說。

　　“每個人左手食指朝上，放在前一個人的右掌心下，呈‘傘狀’；右掌心放在后一人的左手指上，同樣呈‘傘狀’。當聽到‘考試’一詞，要做出左手逃離，不被同伴抓??；同時右手迅速抓同伴的食指?！?月9日周五下午2點30分，上課鈴聲響起，三年一班班主任鞏夢琦講完游戲規(guī)則后，一聲“考試”，同學們興奮而緊張地按照規(guī)則做著游戲，一節(jié)以“巧解失敗促成長”為主題的心理健康教育課程開講了。

圖為三年一班教室內心理健康教育課程正在進行。

　　三次游戲后，鞏夢琦老師問“你抓住了別人幾次，被同學抓住了幾次？”同學們你一言我一語，有高興有失望。

　　“有沒有同學看見其他人沒被抓住，自己被抓住了而沮喪難過呢？如何排解自己難過的心情呢？”鞏夢琦老師隨即問道。

　　“一個人不可能永遠失敗，就像一個人走路不可能永遠不會跌倒一樣。但是當我們跌倒時，我們要做的是從原地爬起來振作精神，繼續(xù)前進?！庇螒蚪Y束，鞏夢琦老師對課程進行總結。

　　“每個星期五，都會有一節(jié)心理健康教育課程，課堂的主題都是同學們經常遇到的問題。通過游戲讓孩子快速融入課堂，告訴孩子一些解決煩惱的小方法和人生道理?！?/p>

　　新學期，同學們睡不醒怎么辦？考試結束，沒考好怎么辦？……一個個同學們都會遇到的小情緒，在一節(jié)節(jié)心理課堂上，得到解決?！袄蠋熀屯瑢W們的距離越來越近，同學們也愿意打開心扉向老師訴說自己的小煩惱?！崩钛泺櫿f。

　　一周一次的心理課堂，心理與課堂的有機結合，使學生們在校園里處處都感受到真、善、美的教育，不斷提高自身的心理素質。老師們不僅在知識上影響著學生，更是在師生頻繁互動中，及時矯正有心理障礙的學生，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的生活態(tài)度。

　　用心，用行，指引你

　　“我在這兒等著你回來，等著你回來，看那桃花開……”初三學生模擬考試結束后，在教學樓5層的多功能室里，伴著歌曲《桃花朵朵開》的旋律，“為夢想 一起來 初三學生心理拓展活動”正式開始，歡快的音樂與同學們歡樂的笑聲交融在一起。

圖為“為夢想 一起來 初三學生心理拓展活動”現場。

　　李雁鴻正用自己獨特的方式為即將參加中考的80余名同學加油鼓勁?；顒悠陂g，沒有激動昂揚的宣誓，沒有離別前的傷感，只有舞臺上一個個青春洋溢的笑臉。

　　“初三學生剛剛結束模擬考試，到了真正的沖刺階段，是情緒容易爆發(fā)的階段，很多孩子容易放棄。今天這節(jié)課，我就是想跟孩子們一起，放下學習，重新定義夢想?！崩钛泺櫿f。

　　“桃花朵朵開”“蘿卜蹲”“接力傳球”三個游戲，不僅幫同學們緩解了壓力，更有著心理教育的滲透。

　　在游戲“桃花朵朵開”中，和同伴們緊緊擁抱，感受來自同伴們身體的溫暖，消逝內心的一些孤寂和落寞；游戲“蘿卜蹲”，大家有起有落，如同不確定性太多的人生；游戲“接力傳球”中，每個人都是平等的，沒有成績沒有分數。

圖為初三的同學們正在玩“接力傳球”游戲。

　　“這次心理拓展活動，關注青少年成長需求，促進學習與精神的雙成長?！?018年，取得國家心理咨詢師二級證書的李雁鴻，在擔任一電學校校長后，結合自己20多年的教育教學管理和多年心理咨詢的實踐經驗，與團隊成員共同提出“‘教育+心理’青少年生命關懷教育”辦學模式，通過心理進課程系列活動及家校聯系共同推進。

　　“心理健康建設不是放在校外一些心理咨詢機構，而是放在學校，最大程度地實現了學生心理問題的防患于未然?！崩钛泺櫿f。

　　“我是一個美麗的泡泡，泡泡變大，泡泡變小……”操場上，一年級的同學們手拉手圍成一個圈，同樣持有心理咨詢師二級證書的殷菁老師在圓圈中央。吹著夏日的風，孩子們在操場上盡情奔跑，感受大自然。

圖為操場上一年級同學們正在玩“泡泡變大變小”游戲。

　　“這個游戲就是讓一年級的孩子們完全放松自己，告訴他們，我們是校園的新主人，可以在安全的范圍內做自己想做的事情。”殷菁老師說。

　　在“教育+心理”青少年生命關懷教育辦學模式中，心理課程不僅在課堂上，還可以在校園里，每個年級的課程重點都有所不同?！耙荒昙夑P注和自然的接觸，二年級關注身體某一個器官，三年級、四年級應對學習上的困惑，高段學生則是個性化關注?！币筝冀榻B。

　　2019年上半年，依托學校4名持有心理咨詢師二級證書的教師，李雁鴻開始建設心理基地。歷經3年，打造了達到國家一流水平的200平米獨立“金鑰匙”心理咨詢基地。在每周一至周五的特定時間內，心理咨詢室定期開放，接待來訪者。

　　在一電學校，心理健康教育可以采取不同的方式去開展。教師可以通過情景表演、集體游戲、互問互答等活動，滲透有關心理健康熱點話題；每周開展“穿越電網”“松鼠搬家”“蜈蚣翻身”等戶外心理拓展活動，為學生們舒緩身心壓力，增進友誼，增強團隊凝聚力……

圖為在心理健康輔導站，李雁鴻給同學們上課。

　　“我想告訴孩子們，校園是小的，我們的世界是遠的；漢字是小的，透過小小的漢字，你的思想能抵達的深度是無限的。”在一電學校，每個學期每個年級都會有半天到一天的研學時間，在研學中引領學生構建大視野大格局。

　　三年來，李雁鴻帶著孩子們走到中華傅山園、晉祠公園、天龍山、太原市圖書館馬克思書房、山西博物院……讓孩子們走出校園，通過體力爆發(fā)，舒緩壓力。

　　“心理課堂只是解決問題的一個方面，但更多的是需要一群人去引領、去陪伴?！痹谝浑妼W校，每位老師都在沉下心思考，如何將心理和教育相結合，讓家長們少一些煩惱；或者即使有了煩惱，如何幫助家長們化解。而一電學校的心理教育課堂，不僅僅面對的是學校里的學生，還進入社區(qū)提供親子教育、婚姻家庭、情緒管理等心理咨詢服務，為居民們送上一份溫暖和關愛。

　　前不久的六一兒童節(jié)，一電校園的晚上燈火通明，爆米花、糖人、飲料……家長和老師一起，把自助餐廳搬進校園。孩子們不僅收獲了老師的愛，還有家長們的愛。一電的老師們，正用心、用愛、用情，給學生們提供最“貴”的教育。（攝影 王帆）