“唉，我在職校?！?/p>

　　周寧還記得，剛?cè)雽W(xué)的幾個(gè)月，他經(jīng)常天沒(méi)亮就醒了。睜開(kāi)眼，巨大的落差感席卷而來(lái)，提醒他正身處一所職業(yè)學(xué)校。許多人認(rèn)為這里是“差生”才會(huì)來(lái)的地方。

　　“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型?！毙滦抻喌穆殬I(yè)教育法明確了職業(yè)教育的地位。但現(xiàn)實(shí)中，把“分流”看作“篩選”，將“分類(lèi)”視為“分層”的觀(guān)念依舊存在，受其影響的不乏職校生本身。

　　難以撕掉的“差生”標(biāo)簽背后，有與名校失之交臂的遺憾，有早早步入社會(huì)的成熟，有靠技能吃飯的滿(mǎn)足，也有繼續(xù)升學(xué)路上的迷茫。

　　教育部數(shù)據(jù)顯示，2022年，中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）招生650.69萬(wàn)人，占高中階段教育招生的40.71%，高等職業(yè)院校（含職業(yè)本科）招生規(guī)模連續(xù)4年超過(guò)普通本科。

　　這個(gè)春天會(huì)是職校生的“春天”嗎？

　　分流：哪些孩子讀職校？

　　什么樣的孩子會(huì)上職校？一個(gè)刻板的回答是：沒(méi)考上高中、大學(xué)。隨之而來(lái)的通常還有“差生”的標(biāo)簽。

　　周寧不認(rèn)為自己是“差生”。他來(lái)自黑龍江的一個(gè)縣城，父親從小對(duì)他嚴(yán)格教育。高考前，周寧一直“很順”：以體育特長(zhǎng)生的身份被保送到當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)高中，在高中獲得了去武漢一所“211”大學(xué)集訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

　　專(zhuān)業(yè)成績(jī)和文化成績(jī)都達(dá)線(xiàn)，周寧就能被這所大學(xué)定向錄取。家人和教練都認(rèn)為他有能力、夠努力，能順利考上。專(zhuān)業(yè)成績(jī)公布那天，他和父母去了鄉(xiāng)下?tīng)敔敿页燥?。路上，母親已經(jīng)開(kāi)始盤(pán)算，過(guò)幾天要去省城買(mǎi)幾條新裙子，“等我大兒子考上大學(xué)，辦升學(xué)宴穿?！?/p>

　　正當(dāng)爺爺奶奶討論武漢天氣有多熱，周寧看到了教練發(fā)來(lái)的消息?！八f(shuō)‘很遺憾’。我一開(kāi)始還有點(diǎn)懵，給他發(fā)了個(gè)問(wèn)號(hào)，然后腦子‘啪’一下，一片空白。”不知道怎么面對(duì)家人，他一個(gè)人沖進(jìn)稻田，大哭。

　　差0.93分。周寧認(rèn)為自己努力了，甚至可以說(shuō)已經(jīng)盡力了，身邊人都很清楚，這才是最難受的。第二年，他換了另一所學(xué)校，再次全身心投入訓(xùn)練，結(jié)果還是差了0.12分，最終只能以高考成績(jī)填報(bào)志愿，上了北京一所職業(yè)學(xué)校。

　　進(jìn)入同一所職校，有人出于更主動(dòng)的選擇。劉一樂(lè)是周寧現(xiàn)在的同學(xué)，高考分?jǐn)?shù)過(guò)了本科線(xiàn)，足夠投檔到山西老家的本科院校，但他一心想去北京。

　　“也是機(jī)緣巧合?！备咧袝r(shí)，劉一樂(lè)在北京認(rèn)識(shí)了一家知名上市公司的副總裁。兩人互通信件，對(duì)方耐心解答了劉一樂(lè)對(duì)未來(lái)的許多困惑，還表示歡迎他來(lái)北京，加入他所在的企業(yè)?！斑@成了我決策的百分百動(dòng)力?！眲⒁粯?lè)說(shuō)，填報(bào)這所職業(yè)學(xué)校，就是因?yàn)樗湍羌移髽I(yè)建立了合作關(guān)系。

　　對(duì)于“為什么上職?！钡膯?wèn)題，還有很多刻板印象之外的回答：有人初二大病一場(chǎng)，住院幾個(gè)月，成績(jī)大跌，進(jìn)了中職；還有人因?yàn)榉潜镜貞?hù)籍，同樣的分?jǐn)?shù)，別人能上普高，她上了技校。當(dāng)然，也有孩子坦誠(chéng)地說(shuō)，自控力不強(qiáng)，“玩嗨了。”

　　偏見(jiàn)：在職校就是“混”？

　　“比較水，比較亂。”入學(xué)前，張?chǎng)螌?duì)職校的印象也和許多人一樣。他念的是寧夏一所高職院校的“3+2”——中職3年，高職2年，畢業(yè)拿專(zhuān)科文憑。初中成績(jī)處于中上游，張?chǎng)握f(shuō)他屬于“玩嗨了”的類(lèi)型，“疫情期間在家上網(wǎng)課，自制力不行。”

　　“分流”之后，張?chǎng)斡X(jué)得和上了普通高中的同學(xué)不再是“一路人”。從親戚們的言辭中，他感覺(jué)自己“比別人低一些”。

　　“確實(shí)有部分學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，只想混個(gè)畢業(yè)證。”張?chǎng)蔚睦蠋熇畲ń踢^(guò)的高職生里，有從中職升學(xué)的，也有從普高考來(lái)的。在他看來(lái)，職校生有自己的特點(diǎn)：相對(duì)而言，部分孩子學(xué)習(xí)耐性確實(shí)有所欠缺，對(duì)理論知識(shí)的理解沒(méi)有那么快，但他們思維活躍，有表現(xiàn)欲，動(dòng)手能力更強(qiáng)。

　　“我?guī)У膶W(xué)生里，創(chuàng)業(yè)比較成功的幾個(gè)都是中職上來(lái)的?！崩畲ㄕf(shuō)，“他們?nèi)绻茉鷮?shí)接受打磨，往往更清楚自己缺什么，從而進(jìn)行規(guī)劃?！?/p>

　　高職二年級(jí)的趙力就是一個(gè)例子。他在中職的專(zhuān)業(yè)是餐飲服務(wù)，抱著“就業(yè)調(diào)查”的心態(tài)，他進(jìn)過(guò)餐廳，去過(guò)工地，也當(dāng)過(guò)收銀員。趙力發(fā)現(xiàn)，以中職階段的專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)歷水平，能找到的工作都不太理想?！白霾惋媽?shí)在太累。在工地，十七八歲，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，體力也跟不上，只能做每天一兩百元的小工，至少要干兩年學(xué)徒才能做大工?！?/p>

　　“我中職畢業(yè)的同學(xué)大部分都是上流水線(xiàn)或者打零工?！壁w力明確了要念高職、換專(zhuān)業(yè)的想法。他還發(fā)現(xiàn)，自己感興趣的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，在縣城老家?guī)缀鯖](méi)有相關(guān)的工作機(jī)會(huì)。權(quán)衡興趣和就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)入高職之后，趙力改選了信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

　　對(duì)張?chǎng)味裕淖儼l(fā)生在拿到中級(jí)電焊證和電工證的時(shí)候，也發(fā)生在他在城市綠化隊(duì)兼職賺到生活費(fèi)的時(shí)候。現(xiàn)在，他覺(jué)得自己比普高的同學(xué)更“社會(huì)”。這種社會(huì)感并不是有的人眼里，中職學(xué)生成天抽煙、喝酒、打架那種“混社會(huì)”，而是知道自己下一步應(yīng)該做什么的成熟?！耙呀?jīng)有上了普高的同學(xué)向我咨詢(xún)我們學(xué)校了，說(shuō)不定以后又會(huì)走到一起?！?/p>

　　進(jìn)廠(chǎng)：好的實(shí)習(xí)是怎樣的？

　　李奕再也不想進(jìn)廠(chǎng)了。畢業(yè)臨近，沒(méi)有人再提起去年戛然而止的實(shí)習(xí)，那些曾經(jīng)與畢業(yè)掛鉤、“非吃不可的苦”好像沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。

　　實(shí)習(xí)是職校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。去年2月，在湖北一所中職學(xué)校念農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)的李奕被安排去了一家電子廠(chǎng)實(shí)習(xí)，吃住都在廠(chǎng)里。

　　剛上崗就遇到了夜班。晚上7點(diǎn)半，李奕穿好無(wú)塵服，戴上手套、指套，打卡上班。流水線(xiàn)上，一塊手機(jī)屏被傳送到面前，他把這件半成品拿到一米來(lái)寬的工作臺(tái)，單手操作機(jī)械臂吸附住屏幕，讓它與一片硬幣大小的泡棉在指定部位貼合，整個(gè)過(guò)程不超過(guò)10秒。這道“泡棉貼附”工序完成后，手機(jī)屏被放回傳送帶，去往下一站。

　　凌晨3點(diǎn)左右是最難熬的時(shí)候。李奕感覺(jué)眼皮像灌了鉛，五臟六腑都在往下墜，身體卻輕飄飄的，使不上勁。但他不能松懈，貼合誤差超過(guò)0.03厘米的產(chǎn)品會(huì)被定為“不良”，漏貼更是會(huì)影響后面全部的工序。雖然可以先把來(lái)不及操作的產(chǎn)品放在一邊，但堆積和“不良”多了，難免被組長(zhǎng)責(zé)罵。

　　早上7點(diǎn)44分，打卡下班，產(chǎn)量5400件。這意味著一模一樣的動(dòng)作，李奕一個(gè)班次至少重復(fù)了5400次。李奕記得，同年級(jí)還有一批護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被送去另一家電子廠(chǎng)。

　　“這是正常的嗎？”李奕不知道這樣的實(shí)習(xí)有什么意義。他甚至到現(xiàn)在都不清楚，當(dāng)時(shí)做的“泡棉貼附”在手機(jī)里到底起什么作用。他曾向老師和業(yè)務(wù)主管提出異議，得到的回復(fù)總是“堅(jiān)持、吃苦耐勞”。

　　2022年初，教育部等8部門(mén)印發(fā)修訂后的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，提出1個(gè)“嚴(yán)禁”、27個(gè)“不得”，為實(shí)習(xí)管理劃出了底線(xiàn)和紅線(xiàn)。

　　同樣是“進(jìn)廠(chǎng)”，畢業(yè)于深圳一所技校的陳晟體驗(yàn)則完全不同。實(shí)習(xí)前，學(xué)校與合作企業(yè)組織了一場(chǎng)雙選會(huì)。學(xué)電氣自動(dòng)化的陳晟認(rèn)為新能源是一片藍(lán)海，選擇了一家主營(yíng)新能源汽車(chē)換電技術(shù)研發(fā)和使用的公司。從在設(shè)備工廠(chǎng)看電路圖、組裝主控柜，到去換電站現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)，他用不到6年的時(shí)間完成了實(shí)習(xí)、留用和晉升，成為了一名管理人員。

　　提升：多高的學(xué)歷才夠用？

　　春季，各地職教高考和專(zhuān)升本考試陸續(xù)展開(kāi)。李奕說(shuō)，他的同學(xué)幾乎都報(bào)名參加了職教高考。

　　教育部2022年2月的新聞發(fā)布會(huì)上，職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人提出，推進(jìn)中職學(xué)校多樣化發(fā)展，從“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“就業(yè)與升學(xué)并重”。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2022年，全國(guó)有超過(guò)一半的中職畢業(yè)生升入高職（專(zhuān)科）和本科繼續(xù)學(xué)習(xí)。河南一所中職學(xué)校的老師告訴記者，他帶的學(xué)生升學(xué)率大約在70%。

　　在高職階段，一些職校老師對(duì)于近幾年專(zhuān)升本熱潮的感受也很明顯。今年3月的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部相關(guān)發(fā)言人表示，高職畢業(yè)生在保持高就業(yè)率的同時(shí)，現(xiàn)在每年也有接近1/5的學(xué)生實(shí)現(xiàn)升學(xué)深造。

　　一位執(zhí)教近10年的高職老師回憶，大概從2018級(jí)（2021年畢業(yè)）開(kāi)始，向她咨詢(xún)專(zhuān)升本信息的學(xué)生明顯增多。也是從那時(shí)起，學(xué)校開(kāi)始對(duì)專(zhuān)升本進(jìn)行統(tǒng)一宣傳、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一報(bào)名?！耙郧岸际且约喝ゴ蚵?tīng)，自己報(bào)名。”

　　背后是社會(huì)因素和個(gè)人選擇的交織?？紤]到家庭負(fù)擔(dān)，楊婉本來(lái)不打算專(zhuān)升本。教育部2022年發(fā)布的《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展白皮書(shū)》顯示，職業(yè)學(xué)校70%以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。

　　楊婉的父母靠種蘋(píng)果樹(shù)供她和兩個(gè)弟弟念書(shū)。專(zhuān)科期間，助學(xué)貸款和兼職收入基本可以覆蓋她在公辦學(xué)校的學(xué)雜費(fèi)。如果專(zhuān)升本，由于專(zhuān)業(yè)等方面的限制，她能選擇的只有每年學(xué)費(fèi)相對(duì)較高的民辦本科，“壓力太大了?！?/p>

　　“當(dāng)時(shí)專(zhuān)升本成績(jī)通過(guò)了，工作也找好了，在一所中職學(xué)校的團(tuán)委做行政，就是二選一。”楊婉說(shuō)，她想到，自己獲得的并不是有編制的崗位，“隨時(shí)可以把你換掉，有編制的（崗位）至少要本科學(xué)歷。”

　　楊婉還是選擇了繼續(xù)提升學(xué)歷，后來(lái)還考過(guò)了一所“211”大學(xué)的函授本科。她認(rèn)為自己的選擇是正確的，“學(xué)歷越高，選擇空間越大，上升渠道也更寬?！?/p>

　　專(zhuān)升本到同一所學(xué)校的賀帥打算考研。他想考去江浙地區(qū)，學(xué)習(xí)走在第一梯隊(duì)的電商知識(shí)，把家里的調(diào)料批發(fā)生意做大。

　　還有一些工科類(lèi)的學(xué)生，掌握了技術(shù)，并不擔(dān)心找不到工作，但大部分人都想繼續(xù)提升學(xué)歷。在他們的講述中，“門(mén)檻”“敲門(mén)磚”這類(lèi)詞匯被反復(fù)提起。

　　2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。

　　張?chǎng)嗡诘膶W(xué)校正在申請(qǐng)由職業(yè)專(zhuān)科轉(zhuǎn)設(shè)為職業(yè)本科。未來(lái)或許可以直接拿到本科文憑，他在喜悅之余也有一些擔(dān)憂(yōu)?！八殬I(yè)本科）以后會(huì)不會(huì)又成了比大專(zhuān)好一點(diǎn)、比普通本科差一點(diǎn)的東西呢？”

　　（文中周寧、劉一樂(lè)、張?chǎng)?、李川、趙力、李奕、陳晟、楊婉和賀帥為化名）