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“雙減”后,如何回應(yīng)家長(zhǎng)這些新期待

發(fā)布時(shí)間:2022-12-29 15:35:00來源: 光明日?qǐng)?bào)

  編者按:  教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的二十大報(bào)告指出,堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。自2021年“雙減”政策實(shí)施以來,全社會(huì)支持和認(rèn)可“雙減”的良好氛圍逐步形成,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的教育焦慮得到有效緩解。與此同時(shí),隨著政策逐步落地,家長(zhǎng)也萌生出新的教育期待,對(duì)這些期待的回應(yīng)程度影響著減負(fù)政策的效果及良好教育生態(tài)的形成。為深入了解家長(zhǎng)教育心態(tài)的新變化,北京市社科基金項(xiàng)目“小學(xué)生家長(zhǎng)教育焦慮的心理機(jī)制及干預(yù)研究”課題組于2022年上半年、下半年,分兩次面向義務(wù)教育階段學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查和深度訪談,對(duì)“雙減”背景下家長(zhǎng)教育心態(tài)的新變化及其影響因素進(jìn)行分析,并就如何更好地回應(yīng)家長(zhǎng)教育期待提出對(duì)策建議。

  1.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),緩解家長(zhǎng)焦慮

  “‘雙減’政策出臺(tái)后,我們覺得輕松多了。一個(gè)是課外輔導(dǎo)減了,經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)輕了;另一個(gè)是學(xué)校的作業(yè)少了,孩子玩的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間都多了,不那么累了?!鄙虾R晃恍W(xué)四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說。有效緩解家長(zhǎng)教育焦慮是“雙減”政策的一個(gè)重要目標(biāo)。在“雙減”政策實(shí)施半年、一年后分別對(duì)家長(zhǎng)教育焦慮狀況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn),“雙減”政策的出臺(tái)對(duì)學(xué)生減負(fù)與緩解家長(zhǎng)教育焦慮的效果均較為顯著,且具有持續(xù)性。

  學(xué)生負(fù)擔(dān)整體減輕。北京一位小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說:“以前一放學(xué),孩子有六七項(xiàng)任務(wù)等著完成,家長(zhǎng)必須把時(shí)間安排妥當(dāng),他稍一磨蹭,你就會(huì)感到壓力大?,F(xiàn)在事情少了,可以適當(dāng)放松一些,親子關(guān)系明顯變好了。”超七成受訪家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕,對(duì)于減負(fù)的作用給予充分肯定,認(rèn)為“孩子的自由時(shí)間和睡眠時(shí)間有了保障”(兩次調(diào)研,占比分別為73.1%、75.1%)、“有利于孩子身心健康發(fā)展”(65.6%、63.6%)、“有利于孩子全面素質(zhì)發(fā)展”(55.9%、60.6%)、“有利于親子關(guān)系和家庭關(guān)系和諧”(45.5%、50.7%)。

  作業(yè)減負(fù)效果顯著。陜西西安一位小學(xué)六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說:“以前老師每天都在QQ群發(fā)作業(yè),還要求及時(shí)反饋,一看到那個(gè)消息我就焦慮?!p減’后,這種情況沒有了。”在作業(yè)量方面,90.4%的家長(zhǎng)覺得作業(yè)量合適或偏少,僅有9.6%的家長(zhǎng)仍然覺得作業(yè)量偏多;作業(yè)內(nèi)容方面,53.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校作業(yè)“內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,符合學(xué)習(xí)需求”,32.2%認(rèn)為“內(nèi)容有時(shí)合理,有時(shí)不夠合理”,僅有5.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)“內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理,無效作業(yè)太多”。

  考試唯分?jǐn)?shù)、唯排名現(xiàn)象明顯減少。北京一位小學(xué)二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說:“學(xué)?,F(xiàn)在反饋成績(jī)不是用分?jǐn)?shù)或者ABCD級(jí),而是用鼓勵(lì)性的語言,這就讓孩子能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)比較好的自我認(rèn)識(shí),更有學(xué)習(xí)的積極性。”15.1%的家長(zhǎng)表示學(xué)校期末采用“樂考”方式(如趣味考試,沒有書面考試),76.0%的家長(zhǎng)表示學(xué)?!斑M(jìn)行書面考試,但不給排名或分?jǐn)?shù)反饋”,僅有8.9%的家長(zhǎng)表示學(xué)校仍“進(jìn)行書面考試,并給分?jǐn)?shù)和排名反饋”,可見學(xué)??荚嚫母镞M(jìn)展平穩(wěn)。

  校外培訓(xùn)壓力有效減輕。天津一位初一學(xué)生家長(zhǎng)說:“輔導(dǎo)班多少是個(gè)負(fù)擔(dān),‘雙減’后,原來報(bào)輔導(dǎo)班的錢可以帶孩子出去旅游,或者干一些其他的事情?!眱纱握{(diào)研中,分別有59.5%和60.4%的家長(zhǎng)表示,學(xué)生參加學(xué)科類校外培訓(xùn)班的數(shù)量比“雙減”政策實(shí)施前有所減少,有53.6%和53.4%的家長(zhǎng)表示政策“有效減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力”,54.2%和47.9%的家長(zhǎng)表示政策“有效減輕了家庭的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)壓力”。

  課后服務(wù)整體滿意。遼寧葫蘆島一位小學(xué)二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說:“學(xué)校開設(shè)課后服務(wù)后,像寫生字、聽寫等,老師都帶著孩子在校內(nèi)完成了。放學(xué)回家后,家長(zhǎng)也不用太操心孩子的作業(yè)和復(fù)習(xí)?!眱纱握{(diào)研中分別有77.5%和74.0%的受訪家庭孩子參加了學(xué)校的課后服務(wù),分別有90.0%和88.2%家長(zhǎng)表示對(duì)學(xué)校的課后服務(wù)滿意或基本滿意,74.8%和76.5%的家長(zhǎng)表示課后服務(wù)“滿足了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)需求,減輕了在家學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”,59.4%和60.2%的家長(zhǎng)表示課后服務(wù)“很好地解決了家長(zhǎng)的接送難題”,41.7%和42.8%的家長(zhǎng)表示課后服務(wù)“減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”。

  2.家長(zhǎng)還有哪些擔(dān)憂與期待

  “作業(yè)減了,輔導(dǎo)班也減了,孩子放學(xué)后自己在家里學(xué)習(xí),可我們又怕他沒學(xué)到位,著急也幫不上忙。”“原來孩子時(shí)間占用得比較滿,現(xiàn)在多出來不少時(shí)間,需要父母花更多精力去輔導(dǎo)?!薄{(diào)研發(fā)現(xiàn),“雙減”后,家長(zhǎng)教育焦慮雖然整體緩解,但隨著政策在各地落地實(shí)施,家長(zhǎng)的教育心態(tài)出現(xiàn)了一些新變化。

  擔(dān)心自己減負(fù)而他人沒減,期待“少減慢減”以維持子女教育競(jìng)爭(zhēng)力。北京一名初二學(xué)生家長(zhǎng)說:“剛聽到‘雙減’政策的時(shí)候挺高興的,慢慢地又開始擔(dān)心自己家減了別人家沒減,怕自家孩子被比下來,又希望少減一點(diǎn)、慢減一點(diǎn)?!背叱杉议L(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕,但兩次調(diào)研中,分別有45.0%和44.7%的家長(zhǎng)博弈競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)仍然較重:“別人都在學(xué),自己家孩子不敢減”“擔(dān)心自己是先減的那撥會(huì)吃虧,希望比別人少減、慢減,來保證孩子的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?!?/p>

  擔(dān)憂校外培訓(xùn)治理減少孩子培優(yōu)補(bǔ)差路徑,期待優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)發(fā)揮助力促進(jìn)作用。遼寧葫蘆島一位小學(xué)四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說:“我家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般,放學(xué)回來,我們想輔導(dǎo)一下,但家長(zhǎng)自己教總找不到好的方法?!毙M馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理有效減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、家庭時(shí)間及經(jīng)濟(jì)壓力,但有31.2%和17.4%的家長(zhǎng)擔(dān)憂“優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)班難獲得,無法滿足孩子個(gè)性化學(xué)習(xí)需求”,29.5%和16.8%的家長(zhǎng)表示“找私教等培訓(xùn)形式,增加家庭時(shí)間和經(jīng)濟(jì)壓力”。

  擔(dān)憂“不留作業(yè)”和“不給分?jǐn)?shù)”找不到教育抓手,期待得到充分反饋以精準(zhǔn)發(fā)力。陜西西安一位小學(xué)六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說:“學(xué)校不考試不排名,你不知道孩子的學(xué)習(xí)水平,也不知道應(yīng)該怎樣幫他補(bǔ)習(xí)。”作業(yè)減負(fù)及破解考試唯分?jǐn)?shù)論是廣大家長(zhǎng)乃至全社會(huì)多年的呼聲,但兩次調(diào)研發(fā)現(xiàn),分別有35.0%和20.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“當(dāng)前作業(yè)量稍少或過少,期待有適當(dāng)作業(yè)練習(xí)來提高孩子成績(jī)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣”,26.1%和26.4%的家長(zhǎng)對(duì)“考試不反饋分?jǐn)?shù)和排名”持保留態(tài)度,希望得到充分的學(xué)情反饋,以針對(duì)性地做好家庭教育支持。

  擔(dān)心線上教學(xué)拉低學(xué)習(xí)效率,家長(zhǎng)期待加強(qiáng)居家學(xué)習(xí)管理。受疫情形勢(shì)影響,今年以來,多地采取線上教學(xué)。北京一位初一學(xué)生家長(zhǎng)說:“網(wǎng)課的效率沒法保證,你沒法一直盯著孩子,老師也沒法在線上盯著那么多學(xué)生,孩子每天坐在電腦前上課,但他學(xué)進(jìn)去多少、學(xué)會(huì)多少,不好保證。”對(duì)中小學(xué)生疫情居家學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)研中,有23.3%的學(xué)生認(rèn)為自己居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率與平時(shí)相比變差了,有19.8%的學(xué)生認(rèn)為居家學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)主動(dòng)性變差了。改進(jìn)居家教學(xué)模式,提高課堂互動(dòng)和課后管理質(zhì)量,做好居家學(xué)習(xí)中的減負(fù)提質(zhì)工作,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,成為家長(zhǎng)普遍期待。

  非學(xué)科類培訓(xùn)熱引發(fā)新“競(jìng)爭(zhēng)”,家長(zhǎng)期待在素質(zhì)教育上全面發(fā)力。江蘇揚(yáng)州一位小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說:“我們周六周日還會(huì)報(bào)一些樂高機(jī)器人、圍棋、書法、美術(shù)、鋼琴等課程。空下來的時(shí)間總得填滿,就多上一些素質(zhì)教育類課程?!薄半p減”政策消減了家庭在學(xué)科類培訓(xùn)上的發(fā)力點(diǎn),加之教育改革對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提出了新要求,使得家庭教育投資方向從“葷雞”(指針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)力“雞娃”,參加學(xué)科類課程培訓(xùn))轉(zhuǎn)向“素雞”(指素質(zhì)教育“雞娃”,參加非學(xué)科類課程培訓(xùn))。調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多家長(zhǎng)或出于功利性目的,或出于素質(zhì)教育期待,幫孩子增加了大量素質(zhì)類培訓(xùn)課程:“‘雙減’之前只有數(shù)學(xué)和美術(shù)兩個(gè)(培訓(xùn)班),‘雙減’后又報(bào)了一個(gè)形體課,一是想矯正孩子的走路姿勢(shì),另一是想讓她更自信一點(diǎn)。”

  擔(dān)心“減出來的時(shí)間”沒做“有意義的事”,期待建立家庭教育新模式。山東淄博一位初二學(xué)生家長(zhǎng)說:“‘雙減’后,時(shí)間是有了,但是不知道怎樣幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加體育運(yùn)動(dòng)等,在親子相處方面,還在摸索?!眱纱握{(diào)研中,分別有64.1%和43.7%的家長(zhǎng)表示,對(duì)孩子的管教方面,時(shí)間和精力沒有減少,但對(duì)如何提高自身教育能力有很多困惑。他們期待家庭教育更加豐富、有效,能夠針對(duì)孩子的興趣和能力進(jìn)行差異化培養(yǎng)。

  擔(dān)心公辦校與民辦校減負(fù)力度不均,期待不同類型學(xué)校管理的一致性。廣東惠州一名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說:“我們這邊,‘雙減’主要減在了公立校,私立校其實(shí)沒有減。人家該上什么課就上什么課,周末該怎么補(bǔ)還怎么補(bǔ)。”這些年來實(shí)施的“就近入學(xué)”“片區(qū)搖號(hào)”等生源均衡政策,保證了學(xué)區(qū)或片區(qū)內(nèi)校際教育均衡,教師輪崗、共同教研等措施也使得薄弱學(xué)校的教學(xué)成績(jī)得到了顯著提升,很大程度上降低了家長(zhǎng)擇校焦慮。但民辦學(xué)校監(jiān)管較松的現(xiàn)象引起了家長(zhǎng)們的新關(guān)注。不少人表示:“要減大家一起減,希望能節(jié)奏一致,要有制度進(jìn)行監(jiān)管?!?/p>

  擔(dān)心學(xué)校課后服務(wù)個(gè)性化程度不足,期待提高課后服務(wù)的豐富性和有效性。北京一名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說:“三點(diǎn)半放學(xué)后,有的學(xué)校能組織比較多樣的課外活動(dòng),比如體育活動(dòng)、藝術(shù)類課程等,這主要看學(xué)校有沒有相關(guān)的師資力量。但有的學(xué)校只是安排一些自習(xí)課或者寫作業(yè)?!闭n后服務(wù)有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也緩解了家庭看護(hù)壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),在此基礎(chǔ)上,很多家長(zhǎng)期待學(xué)校提高課后服務(wù)水平。22.2%的家長(zhǎng)表示“課后服務(wù)內(nèi)容單調(diào),針對(duì)性差”,12.3%的家長(zhǎng)表示“課后服務(wù)輔導(dǎo)質(zhì)量和師資較弱”,希望能進(jìn)一步增強(qiáng)課后服務(wù)內(nèi)容的豐富性、針對(duì)性。

  3.家長(zhǎng)擔(dān)憂與期待背后的深層動(dòng)因

  家長(zhǎng)教育期望和教育投入呈雙高趨勢(shì),對(duì)高質(zhì)量教育訴求讓家長(zhǎng)愿意在孩子身上“過度投資”。湖北宜昌一名初一學(xué)生家長(zhǎng)說:“賺錢就是為了培養(yǎng)下一代嘛,當(dāng)父母的肯定希望能給孩子創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件,哪怕經(jīng)濟(jì)投入多一些,只要孩子成績(jī)能提高都值得?!闭{(diào)研發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)對(duì)教育高期待和高投入的心理傾向,使他們更愿意在子女教育上過度投資,很大程度上加重了“教育拼父母”和“雞娃教育內(nèi)卷化”現(xiàn)象。此前,課題組對(duì)北京市家長(zhǎng)調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示,96.2%的家長(zhǎng)期望孩子未來學(xué)歷在本科及以上,家庭會(huì)將總收入的12.5%用于子女校外輔導(dǎo),愿意為孩子的學(xué)習(xí)“過度付出”。“只要你能往上考,我們?cè)义佡u鐵也要供你讀書”是“70后”和“80后”在自身成長(zhǎng)過程中熟悉的教育話語模式,他們自然會(huì)將這種模式向其子代教育轉(zhuǎn)移。

  崇尚考試文化與教育高回報(bào)率影響疊加,家長(zhǎng)期待通過教育競(jìng)爭(zhēng)幫助子女獲得更好教育機(jī)會(huì)和更高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。北京一位小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說:“我跟孩子爸爸都是那種在小地方努力學(xué)習(xí),考到北京后留下來的,我們本身就是應(yīng)試教育的受益者,對(duì)‘多上課多學(xué)習(xí)來提高成績(jī)’這個(gè)事也特別認(rèn)同?!遍L(zhǎng)期以來,社會(huì)心理層面上積淀了深厚的崇尚考試文化,形成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的心理文化動(dòng)因。同時(shí),“70后”和“80后”對(duì)“教育改變命運(yùn)”體驗(yàn)深刻,他們作為父母更傾向于通過密集型教育方式幫助子女,期待子女接受高等教育獲得更好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,這種心理一段時(shí)間內(nèi)較難改變。

  網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化信息推薦機(jī)制使家長(zhǎng)獲取信息途徑窄化,家長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)焦慮易被激發(fā)。2022年3月北京一份疫情流調(diào)表反映的“某孩子一周上23個(gè)培訓(xùn)班”的新聞,在短時(shí)間內(nèi)引起家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注,雖然該信息被及時(shí)辟謠,但是這類“別人家的孩子沒有減負(fù)”信息加深了家長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)焦慮,激發(fā)了家長(zhǎng)的觀望和“備跑”心態(tài)。有家長(zhǎng)表示:“這種狀態(tài)就像穿著跑鞋睡覺,一旦發(fā)現(xiàn)有人在教育競(jìng)爭(zhēng)中半路搶跑,我們就要立刻跳起來加入搶跑隊(duì)伍中。”近年來,受社交媒體及短視頻等網(wǎng)絡(luò)信息個(gè)性化推薦機(jī)制的影響,信息窄化及信息“繭房”效應(yīng)加劇,一定程度上對(duì)家長(zhǎng)減負(fù)的決心和良好教育生態(tài)的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

  優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺,家庭對(duì)“好小學(xué)—好初中—好高中—好大學(xué)”的優(yōu)質(zhì)教育資源鏈?zhǔn)筋A(yù)期無法得到滿足。遼寧葫蘆島一位小學(xué)五年級(jí)學(xué)生和高一學(xué)生家長(zhǎng)說:“兩個(gè)孩子都是從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)去城里上小學(xué)和初中,上了好的小學(xué),才能上好初中,將來才有機(jī)會(huì)上好高中、好大學(xué)。”優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺在我國(guó)仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期性難題,在當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源無法完全滿足所有家庭的教育需求時(shí),必然發(fā)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)卷式爭(zhēng)奪。訪談中,很多家長(zhǎng)表示,內(nèi)心有較強(qiáng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的鏈?zhǔn)筋A(yù)期,“在中考、高考選拔和考核機(jī)制沒有變的情況下,怎么讓你的孩子被好學(xué)校選上?最后還是要每個(gè)家庭花時(shí)間去抓學(xué)習(xí)?!边@些家長(zhǎng)在“高考仍在”與“不敢減負(fù)”及“仍然焦慮”之間建立了固化的因果關(guān)系。

  4.回應(yīng)家長(zhǎng)教育期待,進(jìn)一步減負(fù)提質(zhì)

  推進(jìn)教育教學(xué)改革,提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)穩(wěn)妥改進(jìn)中考、高考選拔機(jī)制,與減負(fù)要求相匹配,使學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)在考試中占據(jù)更大權(quán)重、得到更好體現(xiàn)。各地學(xué)校進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,給予學(xué)習(xí)困難學(xué)生個(gè)性化課后輔導(dǎo)。推進(jìn)分層分類教學(xué)改革,滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求。學(xué)校做好作業(yè)設(shè)計(jì)與考試分析工作,提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和科學(xué)性,合理界定學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和必要的學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)事求是地落實(shí)“雙減”政策。加強(qiáng)家校信息溝通,如實(shí)反饋優(yōu)良中差學(xué)業(yè)等級(jí),并將學(xué)生的錯(cuò)題類型、知識(shí)漏洞、能力漏洞等學(xué)情信息及時(shí)反饋給家長(zhǎng),為家庭教育提供有力支持。

  協(xié)同公共教育資源,支持提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。依托青少年宮、科技館、圖書館等資源單位開展各類課后活動(dòng)項(xiàng)目,利用中小學(xué)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和社區(qū)閱覽室等提供課后活動(dòng)場(chǎng)所支持。廣泛聘請(qǐng)黨員、優(yōu)秀家長(zhǎng)、“五老”、大學(xué)生等為少先隊(duì)校外輔導(dǎo)員,增加校外工作力量,更好地組織中小學(xué)生課后活動(dòng)。支持和發(fā)揮少先隊(duì)組織育人優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐育人特色,加快少先隊(duì)校外組織、陣地、活動(dòng)、隊(duì)伍建設(shè),將更多的資源、項(xiàng)目向基層少先隊(duì)組織傾斜,鼓勵(lì)其更多組織開展高質(zhì)量的校外活動(dòng)。

  引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立健康的教育價(jià)值觀,做好心態(tài)引導(dǎo)及能力培養(yǎng)工作。做好家長(zhǎng)教育心態(tài)的常態(tài)化調(diào)研,及時(shí)關(guān)注和糾正只顧眼前成績(jī)提升、忽視兒童健康成長(zhǎng)、讓孩子“超前學(xué)習(xí)”的不良傾向。完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù),開設(shè)家長(zhǎng)講堂及心理熱線,緩解家長(zhǎng)教育焦慮,提升家長(zhǎng)教育能力。建立良好的親子關(guān)系和溝通模式,為兒童成長(zhǎng)提供支持,培養(yǎng)兒童擁有健康心理、完善人格、良好習(xí)慣、自主能力,實(shí)現(xiàn)家庭教育價(jià)值的有效回歸。

  加強(qiáng)升學(xué)信息管理,引導(dǎo)媒體信息推薦和算法設(shè)置機(jī)制。不斷提高升學(xué)信息公開透明度,避免讓家長(zhǎng)抱著“先做好準(zhǔn)備,省得用時(shí)后悔”的心態(tài)盲目推動(dòng)孩子過度學(xué)習(xí)以獲得各種證書或獎(jiǎng)項(xiàng)。建立對(duì)“雞娃群”“升學(xué)群”等的信息管理機(jī)制,督促社交媒體、短視頻等平臺(tái)合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)信息推薦機(jī)制,對(duì)于故意販賣教育焦慮來增加流量的,要進(jìn)行嚴(yán)管。

  (光明日?qǐng)?bào) 課題組成員:田宏杰,系北京青少年教育與發(fā)展研究基地特約研究員;鄧林園,系北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授)

(責(zé)編:陳濛濛)

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