教育時(shí)評(píng)

　　◎谷中風(fēng)

　　如今，越來越多的專家、教授在年輕人喜愛的視頻平臺(tái)上開課。中國(guó)科學(xué)院院士汪品先，文學(xué)教授戴建業(yè)、駱玉明，史學(xué)教授于賡哲，法學(xué)教授羅翔，心理學(xué)教授李玫瑾……一大批教授和他們的視頻課程在網(wǎng)上走紅，甚至成為“爆款”。教授“出圈”是互聯(lián)網(wǎng)深度介入知識(shí)生產(chǎn)機(jī)制的必然產(chǎn)物，應(yīng)理性看待。

　　今天的互聯(lián)網(wǎng)不僅是知識(shí)傳播的平臺(tái)，已然成為了包括知識(shí)生產(chǎn)、消費(fèi)以及反饋等全鏈條的底層技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)不但拓寬了人們接受知識(shí)的渠道，而且提高了人們對(duì)于知識(shí)趣味性的需求。那些網(wǎng)絡(luò)空間的“原住民”更希望用網(wǎng)絡(luò)化的方式接受被網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)。在視頻網(wǎng)站走紅的教授，也并不是把原本在教室里講授的課程簡(jiǎn)單地平移到網(wǎng)站上，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律和視聽特性，對(duì)課程的內(nèi)容、講授的方式等作出相應(yīng)的調(diào)整，使之更對(duì)網(wǎng)民的“胃口”。

　　毋庸諱言，視頻網(wǎng)站尤其是短視頻平臺(tái)上的知識(shí)大都帶有碎片化特征。不過，化整為零本就是知識(shí)傳遞的普遍方式，也符合知識(shí)延續(xù)的一般規(guī)律。我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握一般都要經(jīng)歷從一磚一瓦到搭建起“高樓大廈”的過程。從這個(gè)意義上說，教授在視頻網(wǎng)站“出圈”，同樣是在履行知識(shí)布道者的職責(zé)。

　　這些碎片化的知識(shí)因?yàn)榉暇W(wǎng)絡(luò)特性而更容易被受眾接受。它們好比商家提供的試用商品小樣，給了人們低成本、快速了解商品的渠道。不過，就像生活不能全靠這類試用商品小樣維系一樣，人生也需要擁有盡可能全面的知識(shí)體系。這就需要我們保持在“視頻網(wǎng)站上大學(xué)”時(shí)激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，努力進(jìn)階學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)體系。

　　相應(yīng)地，作為內(nèi)容提供者的“出圈”教授，也應(yīng)秉承“傳道授業(yè)解惑”的天職，不因平臺(tái)變更而迷失本心，避免流量綁架知識(shí)、算法代替價(jià)值、資本俘虜師德的不良現(xiàn)象。有關(guān)部門則應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)類視頻的管理，強(qiáng)化創(chuàng)作者的資質(zhì)認(rèn)證，健全后臺(tái)信息篩選和推薦機(jī)制，推動(dòng)真正有價(jià)值的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容入腦入心。