中新網(wǎng)2月15日電 據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部近日印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》(以下簡稱《評估指南》)。教育部基礎(chǔ)教育司負責人就《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》答記者問時表示，在實施中應充分尊重學前教育規(guī)律和特殊性，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量，以免引發(fā)強化訓練的非科學做法，加劇家長和社會焦慮。

　　為貫徹落實中共中央、國務院《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》的精神，深化幼兒園教育改革，推動各地健全科學的幼兒園保育教育質(zhì)量評估體系，教育部近日印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。

　　《評估指南》聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍五個方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個考查要點，旨在引導幼兒園全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，堅持保育教育結(jié)合，以游戲為基本活動，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量。

　　《評估指南》強調(diào)要樹立科學的評價導向，改進評估方式，突出過程評估，強化自我評估，聚焦班級觀察，重點關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程，切實扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”等非科學傾向，推動以評促建，引導辦好每一所幼兒園。嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量。

　　《評估指南》要求，各地要高度重視幼兒園保教質(zhì)量評估工作，將其作為促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評價改革的重要內(nèi)容。各地要加強經(jīng)費、人員等方面的保障，完善評估標準，支持開展評估研究，確保評估有效實施。要將幼兒園保教質(zhì)量評估與其它相關(guān)評估統(tǒng)籌實施，避免重復評估，切實減輕基層和幼兒園迎檢負擔。

　　此外，在教育部基礎(chǔ)教育司負責人就《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》答記者問中，有記者提問，請問實施《評估指南》應注意哪些問題？

　　負責人表示，幼兒園保育教育與義務教育學校和高中的系統(tǒng)學業(yè)學習有本質(zhì)上的不同，實施幼兒園保教質(zhì)量評估應注意把握好兩點：一是尊重學前教育規(guī)律和特殊性。學齡前兒童的學習以直接經(jīng)驗為主，主要是在日常生活和游戲中學習。因此，幼兒園保教質(zhì)量評估強調(diào)尊重幼兒的學習特點和成長規(guī)律，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，有針對性地創(chuàng)設環(huán)境和條件，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，不做專門的幼兒發(fā)展結(jié)果評估，在實施中應充分尊重學前教育規(guī)律和特殊性，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量，以免引發(fā)強化訓練的非科學做法，加劇家長和社會焦慮。

　　二是處理好與辦園行為督導評估的關(guān)系。目前各地普遍開展了辦園行為督導評估和保教質(zhì)量評估，應注意做好區(qū)分定位。幼兒園辦園行為督導評估作為單純的外部評估，主要是針對薄弱幼兒園，解決規(guī)范問題，側(cè)重于基本辦園條件和辦園行為。

　　幼兒園保教質(zhì)量評估強化自我評估，聚焦保育教育過程及影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問題。在實施中應注意處理好二者之間的關(guān)系，既要有效促進幼兒園保教質(zhì)量提升，又要注重統(tǒng)籌實施，避免重復評估，切實減輕基層和幼兒園的負擔。