拍攝紅色微電影、邀請革命烈士后代講先烈的故事、重走“長征路”、打造“網(wǎng)紅”思政課教師，美育思政、課程思政、勞動(dòng)教育……隨著時(shí)代的發(fā)展，思政課有了越來越多的“打開方式”，思想政治教育的要求也越來越高，如何正確看待思想政治教育領(lǐng)域產(chǎn)生的這些新變化？青年教師如何打造一堂好的思政課？

　　“今天的思想政治教育更加注重結(jié)合教育對象的成長發(fā)展需要，去解決青年面臨的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而推動(dòng)自身科學(xué)建構(gòu)。”從北京市委教育工委宣教處處長，到教育部高校社科中心主任、思政司司長，再到北京師范大學(xué)思想政治工作研究院院長，馮剛從事思想政治教育工作幾十年，在他看來，思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和重要工作內(nèi)容，一直以來我們黨都重視用好這個(gè)“法寶”。進(jìn)入新時(shí)代，思想政治教育呈現(xiàn)出了新特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)知識性和價(jià)值性的統(tǒng)一、理論和情感的統(tǒng)一、教學(xué)外在形式與教育對象內(nèi)生動(dòng)力的統(tǒng)一。

　　“教師必須面對世界和社會的發(fā)展變化?！苯?，馮剛在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者專訪時(shí)說，思想政治教育最重要的是解決思想問題，與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于，除一般知識性教學(xué)內(nèi)容外，還會涉及較多價(jià)值觀和情感的傳遞，因此理論是基礎(chǔ)和前提，實(shí)踐才是思政教育的生命源頭。

　　“把握思想政治教育的育人規(guī)律，在‘變’與‘不變’中尋找適度的張力”

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)：近年來，隨著國家層面越來越重視思想政治教育，思政課也在逐漸發(fā)生變化，如今的思政課與之前相比有哪些不同？您如何看待思政課堂上出現(xiàn)的各類新現(xiàn)象？

　　馮剛：黨和國家對思政課的重視從育人角度出發(fā)，思政課建設(shè)的功能目標(biāo)也指向育人，因此思政課堂是思想政治教育的重要組成部分，被稱作“主渠道”。另外，思想政治教育還包含學(xué)生成長發(fā)展的日常教育，稱之為“主陣地”。

　　如今的思政課建設(shè)有3個(gè)不同：第一，將思政課納入了立德樹人的“大系統(tǒng)”，增強(qiáng)了思政課的整體性，不僅包括“主渠道”“主陣地”，還包括專業(yè)課教師的育人作用，此外還有學(xué)校職能部門管理和服務(wù)育人功能的發(fā)揮。因此，思政課只是育人的重要方面，但不能僅僅靠思政課來解決育人鏈條的全部問題。

　　第二，新時(shí)代的思政課更加注重自身系統(tǒng)的支撐與建設(shè)。在加強(qiáng)思政課建設(shè)的同時(shí)，還提出了“大思政課”的理念，將課外實(shí)踐內(nèi)容納入育人方案，更加符合教育對象的成長規(guī)律。因此，思政課在內(nèi)容深化、延展等方面的要求越來越高了。

　　第三，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于思政課堂，思政教育發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字技術(shù)等都是根據(jù)教育對象的特點(diǎn)，對思政課進(jìn)行研究和改進(jìn)的技術(shù)手段。不過，在運(yùn)用技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，思政課教師還是要牢牢抓住思政課的本質(zhì)——“講道理”，這是思政課的立身之本，也是講好思政課的學(xué)理支撐。此外，青年學(xué)生是思想政治教育的對象，思政課教師們要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，進(jìn)而把思想政治教育的功能與教育對象的內(nèi)在需求結(jié)合起來，將外在的教育變成一批又一批青年成長發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)：目前，大學(xué)的思政教育對象是90后、00后，這些青年具有什么特點(diǎn)？他們給思政教育帶來了哪些改變？

　　馮剛：今天的學(xué)生與以往相比確實(shí)有很多不同。首先，他們的視野非常開闊，我們稱這一代青年為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們的生活環(huán)境、各種信息來源，甚至是解決問題的方式都與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。

　　當(dāng)年我們上大學(xué)時(shí)，信息來源大多是通過課堂和書籍，如今的年輕人通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息。曾經(jīng)有人開玩笑說，現(xiàn)在大學(xué)生都不是面對面吵架，而是躺在床上，拿著手機(jī)在微信里吵。此外，教師在課堂上講的理論觀點(diǎn)，學(xué)生們會通過他們自己的信息渠道、手段方式再去思考、理解，哪些內(nèi)容是他們可以接受的，哪些內(nèi)容他們不能接受。

　　一個(gè)人的思維習(xí)慣直接影響到他的價(jià)值觀。對于思想政治教育來說，如果不能贏得青年，也就不能真正發(fā)揮功能和作用。如何贏得青年？只有信任才會有交流，只有交流才會有溝通，只有溝通才會有影響，只有影響才會有傳承。思想政治教育一定是在與青年信任交流的過程中，得到青年的認(rèn)同。這就要求，教師要更加了解真實(shí)的青年，了解他們最真實(shí)的思想狀況，這樣才能把思想政治教育的針對性、實(shí)效性落到實(shí)處，而不是空轉(zhuǎn)。但是，這并不意味著新時(shí)代青年的成長不再有規(guī)律可循，仔細(xì)觀察他們的生活方式，其實(shí)還是有很多可以把握的規(guī)律。

　　學(xué)生變化是必然的，挑戰(zhàn)也肯定是存在的，但我們也不能亂了陣腳、亂了方寸，還是要把握思想政治教育的育人規(guī)律，在“變”與“不變”中尋找適度的張力，思想政治教育就可以有更多的魅力。一堂好的思政課不是為了去迎合學(xué)生，而是要更加關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生變化的過程中，教師當(dāng)然也需要變化，但哪些內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，哪些東西需要長期堅(jiān)守，一定要有清醒的認(rèn)識。只有回歸本質(zhì)，才能讓思想政治教育的生命力延續(xù)下去。

　　“教師做人做事、做學(xué)問的工作作風(fēng)和人格魅力是‘大思政課’的重要組成部分”

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)：如今“大思政”理念越來越被重視，您覺得“大思政”到底是什么，涵蓋哪些領(lǐng)域？“大思政課”與思政課有什么區(qū)別？

　　馮剛：思政課要分清楚“大概念”和“小概念”?！靶「拍睢敝饕€是指高校馬克思主義學(xué)院所承擔(dān)的課程任務(wù)，其作為思想政治教育的“主渠道”，主要作用是講理論、悟原理，因此具有教學(xué)課程的規(guī)律、要求和特點(diǎn)?！按蟾拍睢本褪俏覀兯f的“大思政課”，這是我們思想政治工作大格局打通后的形象說法，既包括思政課堂育人功能的延伸，還包括教育影響，只要對學(xué)生成長發(fā)展有益的教育都可以算作是“大思政課”。因此，日常思想政治教育、學(xué)生工作系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生成長發(fā)展的班級建設(shè)、社會實(shí)踐、黨團(tuán)組織、文化建設(shè)等方面都是新時(shí)代下思想政治教育需要考慮的問題。

　　值得注意的是，專業(yè)課教師作為全方位、全過程育人鏈條的重要一環(huán)，他們所體現(xiàn)的做人、做事、做學(xué)問的工作作風(fēng)和人格魅力，也是“大思政課”組成的重要部分。不管是哪門課教師，都應(yīng)該有育人的意識和責(zé)任，他們不一定去講理論，但是一定都需要在課堂內(nèi)外，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，重視對學(xué)生的思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，為學(xué)生的成長發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。所以，“大思政課”涉及的內(nèi)容、人員很多，我們不能全部混在一塊來談，需要分層次、分部門來講。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)：您如何理解“課程思政”的理念，與專業(yè)課程有什么區(qū)別？

　　馮剛：隨著“課程思政”理念的提出，一些專業(yè)課教師結(jié)合馬克思主義理論，在課堂上進(jìn)行了創(chuàng)新闡釋，這種做法當(dāng)然值得肯定。但是，并不是每門專業(yè)課都能夠很容易地將理論納入課堂內(nèi)容。大家好像認(rèn)為專業(yè)課教師只有講專業(yè)課內(nèi)容的時(shí)候，才能融進(jìn)思政元素，這其實(shí)就把“課程思政”窄化了。

　　“課程思政”的本質(zhì)還是教書育人，專業(yè)課教師不一定在課堂上講理論問題，他們做人、做事、做學(xué)問的示范，對學(xué)生成長發(fā)展過程中的引導(dǎo)，本身就包含了思想政治教育的內(nèi)容。因此，我更傾向于把專業(yè)課教師體現(xiàn)的思政作用理解為育人作用。

　　這樣來看，大家的工作職責(zé)并不沖突，馬院教師的專業(yè)性就體現(xiàn)在馬克思主義理論——如何把道理講深講透，在理論思想上對學(xué)生有所幫助和指導(dǎo)；其他院系的專業(yè)課教師，更多的是結(jié)合學(xué)生成長發(fā)展的問題，對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)：近年來，國家層面提出“大中小學(xué)思政課一體化”建設(shè)，越來越多的學(xué)校開始課程建設(shè)加入并取得了階段性成果，您如何理解“一體化”，有什么經(jīng)驗(yàn)建議？

　　馮剛：“大中小學(xué)思政課一體化”的根本是研究思想政治教育過程中，尤其是思政課整體設(shè)計(jì)里，如何更加符合教育對象的成長規(guī)律，更好地體現(xiàn)教育對象不同階段的接受特點(diǎn)，進(jìn)而打造教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面相互銜接、相互支撐的育人鏈條。

　　黨的二十大報(bào)告將“大中小學(xué)思政課一體化”擴(kuò)展到“大中小學(xué)思想政治教育一體化”。我認(rèn)為，“大中小學(xué)思想政治教育一體化”正處于剛剛破題的發(fā)展階段，因?yàn)榻逃h(huán)境發(fā)生了大的變化，教育對象也具有新的特點(diǎn)，這就要求我們重新考慮“一體化”。除了傳統(tǒng)意義上的思政課，如今的教育還涉及很多關(guān)于思想成長的環(huán)節(jié)，比如班級文化、社會實(shí)踐等，這些方面如何實(shí)現(xiàn)“一體化”是需要重點(diǎn)研究解決的。

　　“大中小學(xué)思政課一體化”的整體協(xié)同建構(gòu)，在之前的教育里也有所體現(xiàn)，進(jìn)入發(fā)展的新階段，我們需要根據(jù)新的特點(diǎn)和要求，去解決新的問題。

　　“馬克思主義理論不是‘空中樓閣’，而是指導(dǎo)中國社會發(fā)展的重要思想武器”

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)：對于非馬克思主義理論專業(yè)的學(xué)生們來說，上思政課、讀原著、學(xué)原理有什么幫助？面向非專業(yè)學(xué)生開設(shè)思政課，需要重點(diǎn)講什么內(nèi)容，達(dá)到怎樣的育人目標(biāo)？

　　馮剛：第一，馬克思主義基本理論包含著如何看待世界以及思考問題的方法。其實(shí)每個(gè)學(xué)科都在認(rèn)識世界、改造世界的大系統(tǒng)內(nèi)，不同專業(yè)有自己的背景和特點(diǎn)，但馬克思主義理論是世界觀、方法論，要想認(rèn)識了解世界，包括學(xué)好每個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識，世界觀和方法論是非常重要的。因此，馬克思主義理論課能夠在這個(gè)方面給大家提供指導(dǎo)，但是也不能空談，要落地，要結(jié)合青年學(xué)生的特點(diǎn)去考量。

　　第二，理論課學(xué)習(xí)能夠幫助青年了解黨的大政方針，了解我們黨在做什么，了解我們國家民族所處的歷史方位和中心任務(wù)。這些內(nèi)容很重要，青年學(xué)生只有知道自己能夠?yàn)閲颐褡遄鲂┦裁?，才能對?shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的途徑有一個(gè)科學(xué)的判斷，進(jìn)而將個(gè)人的價(jià)值與國家民族事業(yè)聯(lián)系在一起。其次，理論學(xué)習(xí)還可以幫助青年學(xué)生更好地解決成長發(fā)展過程中的實(shí)際問題。比如《思想道德與法治》這門課既包括理論知識又蘊(yùn)含著人生觀點(diǎn)，對學(xué)生有重要的啟發(fā)意義。

　　對非專業(yè)學(xué)生和專業(yè)學(xué)生來說，思政課的育人目標(biāo)都是一樣的，只不過課程設(shè)置的重點(diǎn)內(nèi)容、培養(yǎng)的方式不同。對于思政專業(yè)的學(xué)生，更加側(cè)重理論建構(gòu)、學(xué)理貫通，以及思考問題的方法和研究能力上，要讓他們把握思想政治教育內(nèi)在的規(guī)律，了解思想政治教育的特點(diǎn)和變化，進(jìn)而解決發(fā)展中的問題。對于非專業(yè)的學(xué)生來講，思政課作為一門公共課，更多的是幫助他們在學(xué)習(xí)工作生活中，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立起個(gè)人與他人、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、個(gè)人與國家社會的正確關(guān)系，并學(xué)會一些解決問題的基本方法，去面對生活中的實(shí)際問題和思想問題。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)：有學(xué)生想報(bào)考馬克思主義理論學(xué)科，對此，您有什么建議？

　　馮剛：馬克思主義理論蘊(yùn)含著我們認(rèn)識世界、改造世界的重要理論，是一種科學(xué)的方法和理論。實(shí)際上，它并不是大家口中的“空中樓閣”，也不都是抽象的概念，而是指導(dǎo)中國社會發(fā)展的重要思想武器。中國社會發(fā)展的方方面面都與馬克思主義理論、思想政治教育密切相關(guān)，因此中國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)就是馬克思主義理論學(xué)科生動(dòng)豐富的素材，這也是學(xué)科值得深入研究的內(nèi)容。

　　我希望能有一批優(yōu)秀的青年，特別是對中國未來發(fā)展有所擔(dān)當(dāng)、有所思考的青年選擇馬克思主義理論學(xué)科和思政學(xué)科，為中國社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)：如今的馬克思主義理論在研究哪些前沿問題？該專業(yè)的畢業(yè)生有哪些發(fā)展空間？

　　馮剛：馬克思主義是我們黨和國家事業(yè)的指導(dǎo)思想，中國共產(chǎn)黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，馬克思主義理論都要往前推進(jìn)一步，反過來，創(chuàng)新理論也會指導(dǎo)實(shí)踐。中國的實(shí)踐是最前沿的，理論也應(yīng)該是最前沿的，從這個(gè)角度來看，青年大有可為，關(guān)鍵在于如何將理論研究做得更深入，理論規(guī)律把握得更深刻，理論創(chuàng)新發(fā)展得更有動(dòng)力。

　　我想對選擇了該專業(yè)的學(xué)生說，大家首先要理論聯(lián)系實(shí)際。哲學(xué)相對來講比較抽象，但學(xué)哲學(xué)的人要學(xué)會面對實(shí)際問題，因此這門學(xué)科更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)發(fā)展，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，推動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)又把實(shí)踐里積累的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，通過哲學(xué)思維把握它們的內(nèi)在規(guī)律，把握本質(zhì)。

　　此外，要把基本功打扎實(shí)，要有一些研究問題的方法。思想政治教育的應(yīng)用性很強(qiáng)，但大家很容易停留在經(jīng)驗(yàn)層面。因此大家要注意把知識轉(zhuǎn)化為成果，把經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)，要做有思想的行動(dòng)者，做關(guān)注實(shí)際問題的研究者。當(dāng)學(xué)生們具備了這些素養(yǎng)，不管今后從事理論研究還是實(shí)際工作，都會大有裨益。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 許子威 來源：中國青年報(bào)