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中軸線上的大思政課探索

發(fā)布時間:2023-06-19 14:57:00來源: 中國青年報

 

  “今年是北京建都870周年,按照梁思成老先生的話,北京中軸線其實是一條建筑之軸,但在870多年的建筑史中,它不僅僅是一條建筑之軸,也是一條文化之軸,一條歷史之軸。甚至,這條軸如今延伸的地方,向南延伸到大興機場,向北延伸到冬奧會場館,它其實也是一條面向現(xiàn)實和未來的發(fā)展之軸?!敝袊嗣翊髮W(xué)歷史學(xué)院團委書記郭相宜說。

  不久前,中國人民大學(xué)牽頭組織了大中小學(xué)攜手上好“北京中軸線上的大思政課”活動。郭相宜認(rèn)為,這樣的活動讓學(xué)生們在歷史現(xiàn)場找到了歷史的淵源,更找到了文化自信。

  “中軸線上的大思政課!”這樣的思政課跟很多人印象中的思政課已經(jīng)有了明顯的不同。

  習(xí)近平總書記5月29日在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出,我們建設(shè)教育強國的目的,就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,培養(yǎng)一代又一代在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材,確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人。

  思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,其重要性不言而喻。因此,近些年思政課的改革一直在進(jìn)行,但是,一些問題依然存在,比如,部分思政課教師還存在著“照本宣科”“應(yīng)付差事”“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài),部分學(xué)生存在著上課“只帶耳不帶腦”的現(xiàn)象,以至有些思政課的課堂存在著“抬頭率”和“到課率”大打折扣的狀況。

  如何讓思政課“入腦入心”成了教育界的大課題,全國很多地方都展開了諸多有益的嘗試。

  近日,中青報·中青網(wǎng)記者沿著“中軸線上的大思政課”展開采訪,發(fā)現(xiàn)北京正在以大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為抓手,探索著一條適合“首善之區(qū)”的思政課改革之路,特別是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育開展以來,北京更是把調(diào)研變成教育教學(xué)一線最常見的工具,在教學(xué)模式、備課方式、科研形式等方面進(jìn)行著全面的探索和改革創(chuàng)新。

  打破學(xué)段壁壘:在平臺思維中尋找突破口

  “小蘋果如何挑起鄉(xiāng)村振興金扁擔(dān)?”4月底,在北京市大中小學(xué)思政大講堂啟動儀式上,3位來自不同學(xué)段的思政課教師——海淀區(qū)圖強第二小學(xué)道德與法治教師楊靜和中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師黃澤清、清華大學(xué)附屬中學(xué)思政課教師于洺,同場展開鄉(xiāng)村振興議題式研討。

  這種大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教師共同研討、打破學(xué)段壁壘的方式并不少見。3位教師所在的北京市海淀區(qū),已成立了23個區(qū)級大中小思政課一體化共同體,教師們在這個平臺上一起研討、共同實踐。

  據(jù)了解,2021年北京市出臺《大中小幼一體化德育體系建設(shè)指導(dǎo)綱要》——這是全國省級教育部門中第一份關(guān)于大中小幼一體化德育體系建設(shè)的文件,同時北京還成立了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組,以及市學(xué)校思政課工作中心。

  打破壁壘、建立平臺的做法源自教學(xué)一線。

  “沒有進(jìn)行一體化建設(shè)之前,我們初高中老師是比較困惑的,教材在設(shè)計上已經(jīng)是‘螺旋式上升的’了,但是在打破初高中學(xué)段壁壘之前,老師們就會覺得一些教學(xué)內(nèi)容是重復(fù)的,在教學(xué)過程中會有一些迷茫?!睆V渠門中學(xué)教育集團政治學(xué)科教研組組長馬秋玉老師說。

  中青報·中青網(wǎng)記者在過去一段時間的采訪中發(fā)現(xiàn),不少地方和學(xué)校存在著思政課教師對大中小學(xué)思政課程體系缺乏整體把握的現(xiàn)象。一些中小學(xué)思政課教師反映“只熟悉自己的一畝三分地”,再加上“自身的理論基礎(chǔ)也不夠厚實”,所以,不少教師存在著“往淺講沒意思、往深講沒底氣”的困惑。

  這個問題如何解決,頂層設(shè)計已經(jīng)有了。

  習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過:“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要,是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?!?/p>

  從2017年起在全國推廣的教育部統(tǒng)編的《道德與法治》教材的一個顯著特征就是,按照由近及遠(yuǎn)、由淺入深、螺旋上升原則選取學(xué)習(xí)素材。

  教材已經(jīng)走在了前面,教師們不能“各自為政”。教學(xué)一線產(chǎn)生的困惑就要到一線尋求解決方案。

  “2021年年底到2022年上半年,北京市委教育工委、北京市學(xué)校德育研究會、北京教育科學(xué)研究院德育研究中心聯(lián)合開展‘北京市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作現(xiàn)狀調(diào)查研究’,”北京市教科院德育研究中心主任謝春風(fēng)說,調(diào)研涉及大中小幼學(xué)生4萬余人,思政課教師、校長1500余人。

  “大中小學(xué)思政課教師同備一堂思政課”“大中小學(xué)思政教師同上一堂思政課”“思政大講堂”等舉措陸續(xù)在北京市全市展開。

  中青報·中青網(wǎng)記者了解到,在北京市朝陽區(qū),成立了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心,把大、中、小學(xué)不同學(xué)段的思政教師聚集在一起,創(chuàng)設(shè)了多種具有“平臺思維”的思政課模式:有的大學(xué)教師與中學(xué)教師互為輔助完成教學(xué);有的大學(xué)教師與中學(xué)教師互換學(xué)段,在對方的學(xué)段獨立完成教學(xué);有的大學(xué)教師和小學(xué)教師共同研討完成適于全段學(xué)生的思政課。

  去年,北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院青年教師曹媛媛與朝師附小和平街分校思政課教師林潔進(jìn)行了探討,他們以北京冬奧精神中的“迎難而上”為主題,共同設(shè)計了一節(jié)思政課。

  2022年5月底6月初,正是北京新冠疫情緊張的時候,大中小學(xué)生都在線上學(xué)習(xí)。從客觀上講,課堂吸引力與線下有差距。但即使是這樣,這節(jié)課依然受到了學(xué)生的一致好評。曹媛媛老師和林潔老師的課結(jié)束之后,在電腦端聽課的小學(xué)四年級學(xué)生在留言區(qū)寫下了這樣的期待:“這一節(jié)課能不能別結(jié)束?”“下一節(jié)課什么時間開始?”

  “之前備課僅僅在小學(xué)學(xué)段教師之間研討,眼界不開闊。大學(xué)教師參與小學(xué)生的課堂教學(xué)之后,我的思路馬上就打開了?!绷譂嵖吹搅粞院筮@樣說。

  平臺建立后,最重要的是解決了師資隊伍建設(shè)方面的一些存留問題。

  “現(xiàn)在存在的問題依然不容忽視。政策層面雷聲不小,但是坦率地講,在實踐層面,雨點還不夠大。”謝春風(fēng)說。

  而“雨點不夠大”的關(guān)鍵因素之一是教師。

  “要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水?!边@是對教師工作最為形象的描述。特別是在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的今天,更加需要教師把自己“那桶水”蓄得更滿一些。正如北京市海淀區(qū)培英小學(xué)校長祝莉娟所說的那樣,如果教師自己對內(nèi)容理解得就不夠深刻,在講給學(xué)生聽的時候,學(xué)生的積極性肯定也就不會高。

  怎么解決呢?

  “在思政課資源的專業(yè)化程度上應(yīng)該是學(xué)段越高,專業(yè)化程度越高。大學(xué)是思政課教學(xué)的龍頭,有很多教授、專家?!敝x春風(fēng)說,如何充分利用高校的資源發(fā)揮“龍頭”的作用,成了解決問題的著力點。

  中青報·中青網(wǎng)記者從北京市東城區(qū)了解到,目前該區(qū)把清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院的研究生請進(jìn)來,舉辦德育和思政教育清華高研班,300多名業(yè)務(wù)骨干參加培訓(xùn),東城區(qū)13所中小學(xué)成為清華大學(xué)思政教育首批實踐活動基地校。東城區(qū)還成立思政課青年教師成長營,讓這些教師走進(jìn)清華馬院,近距離助力青年思政教師成長。

  不過,這里還有一個誤區(qū)。“大中小思政一體化的目的不是讓小學(xué)思政課教師去研究大學(xué)思政課的內(nèi)容,而是要相互了解、真正了解,這樣才能夠同向同行,形成合力,向一個方向來努力?!北本┦械谑恢袑W(xué)校長崔楚民說。

  大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)不僅僅是建立了有形的平臺,更重要的是形成了平臺思維,而平臺思維的關(guān)鍵是什么?是要打破原來各方各自為政的格局,實現(xiàn)開放、共享和共贏。

  為了實現(xiàn)更大范圍的共享共贏,北京正在打破自己的界限,開始探索建立全國大中小學(xué)思政課一體化的實踐研究共同體。2021年4月,北京教育科學(xué)研究院德育研究中心牽頭,東城區(qū)教育工委區(qū)教委、北京工業(yè)大學(xué)、中國高等教育雜志社、首都師范大學(xué)、北京市第十一中學(xué)共同推進(jìn),成立全國首個大中小學(xué)思政課一體化實踐研究共同體,全國200多所大、中、小學(xué)加入。

  不久前,第三屆全國大中小學(xué)思政課一體化實踐研究論壇舉辦,75節(jié)思政微課同步在線上推出,10多萬人參與了線上線下的交流。“全國各地加強學(xué)科之間的縱向銜接和資源之間的共享互通,‘一體化’將產(chǎn)生1+1>2的效果。這是思政課的智慧蝶變?!敝x春風(fēng)說。

  打通課堂通道:思政課教師開始“瞻前顧后”

  如何讓“平臺”上正在打破的壁壘,在每一間教室中實現(xiàn)?大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)也存在著如何走通“最后一公里”的問題。

  在北京市廣渠門中學(xué)的兩間教室里,正在進(jìn)行著兩節(jié)主題相同的思政課。

  兩節(jié)課的主題都是“基層群眾自治制度”,不同的是:在初二年級的課堂上,老師教學(xué)的重點是解決學(xué)生頭腦中的“是什么”;而在高二年級的教室里,老師帶著學(xué)生們解決的則是“為什么”和“怎么做”。

  廣渠門中學(xué)教育集團政治學(xué)科教研組組長馬秋玉介紹,初二老師在課前布置了讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)的任務(wù),學(xué)生們既可以“走近”社區(qū)也可以“走進(jìn)”社區(qū),在課堂分享中,同學(xué)們了解了社區(qū)居委會的日常工作,解決了“是什么”的問題。

  高二年級的老師在課前也給學(xué)生布置了走進(jìn)社區(qū)的任務(wù),但是任務(wù)的難度提升了。“停車難是北京很多社區(qū)的難題?!瘪R秋玉說,老師給學(xué)生們提出的要求是,在了解社區(qū)工作的基礎(chǔ)上,為社區(qū)解決“停車難”尋找可行的方法。學(xué)生們把自己“看到的”和“想到的”都拿到課堂上討論,學(xué)生們提出了“通過協(xié)商解決問題”的方式,進(jìn)而討論出,“要協(xié)商就要把有關(guān)部門叫到一起”“要協(xié)商就得有規(guī)則”……“這個過程就是他們感受和體驗民主的過程?!瘪R秋玉說。

  各個年級側(cè)重不同,要想得到不同的效果,顯然,教學(xué)的設(shè)計是需要“集體智慧”的。

  廣渠門中學(xué)的周歡老師介紹,廣渠門中學(xué)教育集團內(nèi)既有小學(xué)也有初中和高中,所以可以充分發(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢,“學(xué)校政治組初、高中每兩周要進(jìn)行一次集體備課,小學(xué)、初中每月也要進(jìn)行一次集體備課。”

  集體備課、集體研討不僅讓老師們對不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容有所了解,更重要的是,“不同學(xué)段教師有了‘瞻前顧后’的意識。”馬秋玉說,低年級段的老師會考慮為高年級段老師進(jìn)行知識的鋪墊,而高年級段的老師則會考慮如何讓學(xué)生在升入高年級后有個更好的過渡。

  有些學(xué)校還要更徹底一些。中青報·中青網(wǎng)記者在北京景山學(xué)校了解到,該校把小學(xué)到高中十二年思政課教材的知識點全部打通,弄清楚這些知識點所分布的學(xué)段,教材對學(xué)生掌握程度的要求,然后再結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點及實際,研究這些知識點放在哪一學(xué)段更為合適、講到什么程度更為科學(xué),學(xué)校特別把在不同學(xué)段中有交叉的內(nèi)容整理出來,更加明確不同學(xué)段的側(cè)重點,比如,小學(xué)的重點在講人、講事,落在情感認(rèn)同;初中重點放在講事的基礎(chǔ)上明理;而高中是重點在于講理的產(chǎn)生和推演。

  課堂的通道被打通了,不同教室間各不相同的課程被一條螺旋上升的線連接了起來。各學(xué)段各司其職,不缺位、不越位也不錯位。

  打開學(xué)校圍墻:讓思政課“行走”起來

  “你知道在大中小幾個學(xué)段中,哪一段的思政課最不好教?就是我們中學(xué)階段?!币晃恢袑W(xué)思政課老師這樣說。

  有這樣觀點的教師并不在少數(shù)。

  一層層的“壁壘”正在打開,思政課的課堂變了、老師變了,潤物細(xì)無聲的改變正在發(fā)生,不過,探索者們在向前的過程中遇到了更“難啃的骨頭”。

  “在中學(xué)階段,我們的思政課還有一個很大的壓力,它的壓力來自哪里呢?中考和高考的應(yīng)試壓力。要考試,要計入總分。那么思政課老師必然就要去完成這個考試的目標(biāo)?!北本┦械谑恢袑W(xué)校長崔楚民說。

  中學(xué)老師和校長的困惑正是近些年來思政課面臨的一個現(xiàn)實困境:無論哪門課程,只要納入了考試,一套完整而強大的應(yīng)試套路便會被激活:一頁頁的講述變?yōu)橐粋€個的知識點,一個個知識點變成一道道的考題,本來“講是說非”“闡幽明微”的說理過程變成了死記硬背生搬硬套的過程。

  “我現(xiàn)在做‘道法’(《道德與法治》,即中學(xué)的思政課——記者注)的速度越來越快了,再長的題目,根本不用從頭到尾讀完,掃一眼就能迅速知道從哪里下手,開始寫答案?!比畏剖且晃患磳⒓又锌嫉某跞龑W(xué)生,她告訴中青報·中青網(wǎng)記者,進(jìn)入初三以來,每一次考試后,老師會帶著大家一道題一道題地分析,分析的重點就是讀題干,訓(xùn)練大家如何在大段大段的文字中,找到“關(guān)鍵詞”,找到后立刻用筆畫下來,要求大家“眼到手到”,然后反復(fù)練習(xí),老師再把每一道題的滿分答案拷貝給大家,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些滿分答案的套路,“同學(xué)們手里的試卷都是帶‘補丁’的,我們把這些‘滿分答案’剪下來貼在自己的卷子上,當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)答案背下來?!?/p>

  “思政課試卷能考100分,思政課的核心素養(yǎng)就是100分了嗎?”謝春風(fēng)說,到了中學(xué),特別是高中階段,學(xué)生的思維能力、思辨能力、理解能力都達(dá)到更高的水平,再加上青春期的逆反,如果教師不能用真理說服他,不能用情感去感染他,思政課完全不能入腦入心。

  思政課怎么去考核?這是擺在所有教育人面前的一個挑戰(zhàn)。

  教育一線的嘗試從來沒有間斷。

  “我們也在進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,去克服應(yīng)試的痕跡,不是在課堂里單純地講理論、講考點、背答案。而是把政治理論和現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來。在真實的、復(fù)雜的現(xiàn)實生活中,讓學(xué)生去感受、去體驗、去思考,得出他們自己的結(jié)論,引導(dǎo)他們朝著正確的價值觀、正確的方向成長?!贝蕹裥iL說,比如,講中學(xué)生要樹立怎樣的理想和夢想,學(xué)校就帶著學(xué)生走進(jìn)北大紅樓,帶他們親身去感受100年前的青年在想什么、在做什么,他們是怎樣為實現(xiàn)自己的理想和夢想而奮斗的。

  “實踐證明,這樣的思政課學(xué)生是非常喜歡的,也是深受教育的?!贝蕹裾f。

  中青報·中青網(wǎng)記者在采訪北京多個區(qū)縣的多所學(xué)校后發(fā)現(xiàn),繼打破了教室的圍墻后,思政課正在打破學(xué)校圍墻,學(xué)校的“小課堂”與社會的“大課堂”拉起了手,充分利用社會資源,思政課“行走”起來了。

  高碑店村是位于北京市朝陽區(qū)高碑店鄉(xiāng)的千年古村。最近一段時間,朝陽區(qū)思想政治教育指導(dǎo)評價中心教師張愛玲已經(jīng)連續(xù)幾次走進(jìn)這個村子。

  今年年初,朝陽區(qū)協(xié)同創(chuàng)新中心正式啟動了“大思政課”社會資源課程化開發(fā)工作。在高碑店村,協(xié)同創(chuàng)新中心以農(nóng)村城市化進(jìn)程為主題,組織思政課教師進(jìn)行課程化開發(fā),張愛玲便參與其中。

  老師們在村子里走著、觀察著、討論著、思考著。

  “這個千年古村還是北京市的最美鄉(xiāng)村,有悠久的歷史文脈、深厚的文化底蘊,在農(nóng)村城市化的進(jìn)程中,轉(zhuǎn)型也比較成功?!睆垚哿嵴f。

  老師們按照課程的模式進(jìn)行了課程化的設(shè)計。在授課時,老師不進(jìn)行“導(dǎo)游式”的表面化敘述,而是將該村的現(xiàn)有資源與京杭運河、漕運文化、朝陽區(qū)的發(fā)展、京城水系等內(nèi)容融合起來,學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)時不僅僅了解高碑店村的歷史和現(xiàn)狀,而且也了解與該村相關(guān)的區(qū)域歷史文化。

  “這種授課方式,將思政課從教室內(nèi)搬到了現(xiàn)場中,授課內(nèi)容比較豐富,授課形式比較靈活,將課程要求、實景實物、歷史文化等用故事化的形式呈現(xiàn)出來,給人以耳目一新的感覺。”張愛玲說。

  習(xí)近平總書記曾經(jīng)說,“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’,最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會主義教育,就是要理直氣壯開好思政課?!?/p>

  當(dāng)思政課與最鮮活的社會生活結(jié)合起來時,教育變成了打動人心的過程,很多以前需要通過說教“告訴”學(xué)生的結(jié)論,現(xiàn)在成了學(xué)生“悟出”的道理。

  中國人民大學(xué)歷史學(xué)院團委書記郭相宜對考古學(xué)專業(yè)碩士黨支部書記拿出的一張照片印象極為深刻,那位支書在新疆的工地上拍了一張照片,上面寫著“像愛護(hù)眼睛一樣去愛護(hù)民族團結(jié)”。郭相宜介紹,歷史學(xué)院考古學(xué)專業(yè)組織學(xué)生暑假在甘肅、新疆、江西、遼寧、山西等多個考古發(fā)掘基地,開展了田野考古實踐?!霸谔镆翱脊诺纳鷦訄鼍爸校軌蚋玫刈屚瑢W(xué)們感受到鑄牢中華民族共同體意識的重要性和必要性。”郭相宜說。

  隨著學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的開展,北京市委教育工委、北京市教委啟動多項推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化活動,推出了大中小學(xué)思政大講堂、科技小院掛牌“大思政課”實踐教學(xué)基地、“京彩文化,青春綻放”行動計劃……進(jìn)一步探索何為一體化、如何一體化,以教研質(zhì)量提升賦能一體化建設(shè),以課題研究為引領(lǐng)破解難點問題,強師育人。

  “不久前,我陪同北京市委教育工委領(lǐng)導(dǎo)到長三角地區(qū)考察學(xué)習(xí)。南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)的同行也在探討思政課教學(xué)問題,最后大家都集中在一個點上,就是思政課怎么能轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的智慧和力量?!敝x春風(fēng)說。

  調(diào)研在繼續(xù),改革在路上。

  中青報·中青網(wǎng)記者 樊未晨 張渺 來源:中國青年報

(責(zé)編:常邦麗)

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