自制教具的意義在于“以制促智”
作者:吳維煊(江蘇省宿遷經(jīng)貿高等職業(yè)技術學校教授)
教具,是教師在授課過程中為了揭示某種現(xiàn)象、講解某些原理而使用的模型、標本、儀器、圖表等實物。為了讓教具更好地輔助教學,很多企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的教具不僅美觀、使用方便,而且還逐漸趨向智能化,科技含量越來越高。但是,有些教師卻很少使用學校購買的教具,習慣于利用自制教具開展教學,引導學生利用身邊的器材做實驗。
現(xiàn)成的教具不用,費時費力還可能自掏腰包自制教具,這些老師到底圖個啥?答案只有一個,他們在探索如何通過“制教具”促進學生“智增長”。事實上,這種“以制促智”的教學理念值得在廣大教師中推廣。
自制教具的成本雖低但智慧含量不低。自制教具的原材料大多是簡易的耗材及身邊的廢舊物品,經(jīng)濟成本很低,但要把一件教具做好,需要教師較高的智慧儲備,對學科教學的智慧研究,對教學內容的智慧化開發(fā),對所要揭示的科學原理的智慧分析,以及在授課時把自制教具用好的智慧投入。所以,用自制教具上課的部分教師,做的不僅僅是教具,而是其自身“智慧”的展示及迭代。教師在自制教具中的智慧運用,是對學生智慧培養(yǎng)的最好身教。
自制教具的價值在于促進學生“理智”思考科學原理。商品教具外形美觀、整體性好,但由于設計嚴密,部分學生難以透過表象看到本質,只能把教具當成一件工具使用。自制教具就不一樣了,它拆分方便,能讓學生直觀看到教具制作過程及內部結構,能啟發(fā)學生自制實驗器材及開展實驗,對學生理智思考學科問題及科學原理起到積極的促進作用。
使用自制教具能夠促進學生學習智能的發(fā)展。有些課程如果缺少直觀教具的輔助,學生在不明就里的情況下背概念、記原理、做練習,其實是一種低智能的學習。而如果把看似簡單的自制教具在課堂上用好用活,不僅有助于學生更好地理解原理及掌握知識,還能觸碰到學生思維中較為敏感的部分,與學生的認知產(chǎn)生共鳴,從而激活學生的學習智能,此時,很多教師都在追求的高智能學習也就在學生身上實現(xiàn)了。
把自制教具用好能讓學生更有才智。用自制教具不是目的,把教具用好才是根本。把自制教具用好的過程,一定包含著如下要素:當學生對理論知識似懂非懂時,自制教具出現(xiàn)了;當自制教具出現(xiàn)時,學生的思維被激活了;當學生的思維被激活時,對所要學習的知識就有了融會貫通的理解;當學生理解了所要掌握的知識,思維的深度與廣度就有了相應的拓展;當學生思維能力發(fā)展了,才智也就跟著提高了。
用自制教具上課,對老師而言,能讓他們的課程研發(fā)上一個臺階;對學生而言,不僅有助于他們認知能力的提高,也能在潛移默化中讓他們養(yǎng)成利用身邊材料探究學科問題的習慣,值得推廣。
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