中國青年報客戶端訊（中青報·中青網(wǎng)記者 邱晨輝）“人們賴以生存的環(huán)境處在危急之中，生活的時代處在劇變之中。”在近日舉行的第五屆世界教育前沿論壇上，一丹獎得主、蘇州大學新教育研究院教授朱永新表示，過去的教育基本是一次性完成的，從幼兒園、小學到中學、大學，是一種階段式的學習。未來的學習則是貫穿于整個人生，從連續(xù)性的學習走向間隔性、終身化的學習。邊工作邊學習、間隔性學習，將會成為學習的新常態(tài)。

　　論壇上，他與另一位2022年一丹獎得主、斯坦福大學教育學榮休教授琳達·達林哈蒙德，以及多位專家學者就教育轉(zhuǎn)型等話題展開演講和對話。

　　朱永新認為，在傳統(tǒng)教育中，學習是幾乎沒有選擇的，中小學的教育內(nèi)容、教育時間空間基本都是被填滿的，學生很少有選擇的空間。而未來，將越來越注重個性化、多樣化的需求，滿足不同人群的特色需要。

　　“正是基于氣候變化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、觀念兩極分化和錯誤信息泛濫等重大挑戰(zhàn)，迫切需要對教育進行反思，教育需要新的轉(zhuǎn)型，從人類中心走向生態(tài)中心，從關注分數(shù)走向關注生命，從學校中心走向家庭社會。”朱永新說。

　　針對當前時代背景與轉(zhuǎn)型趨勢，朱永新介紹了“新教育”的探索與實踐。他表示，新教育倡導為生命而教，拓展生命的長寬高；倡導建設數(shù)碼社區(qū)，培養(yǎng)信息意識與信息能力；倡導家校合作共育，建立學校家庭社會的學習共同體；倡導國際理解教育，培養(yǎng)人類命運共同體意識；倡導建立新型學習中心，構建終身教育體系等。

　　琳達·達林哈蒙德表示，人類正在經(jīng)歷公共衛(wèi)生危機、經(jīng)濟危機、氣候危機，技能需求的變化速度超過了教育系統(tǒng)的反應速度。

　　她認為，傳統(tǒng)學校教人的標準，比如分數(shù)，在硅谷公司的招聘中實際上沒有起到特別大的參考價值。而真正有參考價值的是“學習能力”，就是能夠找到相應的資源，并用這些資源去分析問題，找到解決方案，能夠和他人協(xié)作，一起去計劃和實踐，去管理自我和整個流程，去改善成果，有不斷持續(xù)學習的能力。

　　“過去是流水式教育，現(xiàn)在則要能支持深度學習的系統(tǒng)。同時，需要一個正向的環(huán)境，讓學生感到得到支持，也讓教育者互相支持，讓教師和家長成為伙伴關系?！绷者_·達林哈蒙德說。

　　論壇上，專家學者還就元宇宙及新技術對教育的影響也做了討論。華東師范大學信息管理系教授許鑫介紹了當前元宇宙在考古教學、飛機維修、海事培訓、醫(yī)學培訓、自閉癥兒童行為干預訓練等方面的應用與實踐案例。許鑫談到，教育元宇宙是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新形態(tài)新模式，不能把教育元宇宙應用簡單等同于VR教學，“教育元宇宙的發(fā)展要能夠把握教育的本質(zhì)，并不是為了使用技術而使用技術，而是能真正促進學生的成長和進步。”

　　對于元宇宙教育的發(fā)展，教育部教育技術與資源發(fā)展中心副研究員蔣宇認為有三點需要強調(diào)，首先是核心技術突破必不可少，第二是需要把握教育的本質(zhì)，第三是重視企業(yè)和教育機構的深度合作。