戲曲是中華文化的瑰寶，是傳統藝術的集大成者，彰顯著中華民族的藝術精神與審美特征。2017年，中宣部、教育部、財政部、文化部（現為文化和旅游部）等四部委聯合發(fā)布《關于戲曲進校園的實施意見》，提出“遵循美育特點和學生成長規(guī)律，以美育人、以文化人，讓每個學生都享有戲曲教育的機會，成為戲曲進校園的受益者”，是宣傳與推廣戲曲藝術的重要舉措。

　　戲曲進校園有很多成功的案例，取得了很大的進展，但是仍然存在進一步普及和挖潛的空間。究其原因，大致存在著認識、資金、師資與成果轉化四個方面的困境，如何突破這四大困境，則需要在落實國家戲曲政策、實現戲曲育人與傳播傳統文化的方式上進行分析和研究。

　　一、認識困境

　　隨著“戲曲進校園”政策的逐年實施，大中小學開設戲曲專業(yè)或者選修課程、增設戲曲興趣班的數量有較大增加，校內外的戲曲演出、戲曲講座、交流活動、賽事豐富多樣，但是只限于局部時空的參與和活動，更大空間的交流和人數有待提高。破解這一問題，首先需要破解的是認識困境。

　　第一，自信與擔當。落實“戲曲進校園”是履行教書育人職能、提高學生文化素質的重要手段。黨的十九大報告中提到“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”，“戲曲進校園”正是踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統文化的基礎工程之一，教育工作者應當把傳承與創(chuàng)新戲曲藝術作為一個信念、一種擔當，全力以赴地參與到“戲曲進校園”的實踐之中。

　　第二，認同與激發(fā)。戲曲不是夕陽藝術，戲曲文化更不是沒落的、缺乏養(yǎng)料的糟粕，優(yōu)秀的戲曲藝術能夠給人以強大的精神力量和深深的心靈慰藉?！皯蚯M校園”可以將中華民族優(yōu)秀傳統文化融入到學生心中，其中，中華民族的“仁、義、禮、智、信”和強烈的愛國精神，以及孝道等文化一直存在于戲曲的作品中，影響著中國的人民，可以激發(fā)學生對中國傳統文化的深厚情感，獲得民族認同感和歸屬感，增強民族向心力，使學生逐步形成正確的審美觀和對戲曲藝術的興趣愛好，培養(yǎng)高尚的道德情操，成為全面發(fā)展的人才。

　　二、資金困境

　　開展“戲曲進校園”，學校需要新建或改造排練場地，購買相當數量的表演道具，為了調動學習氛圍、實現較高程度的演出效果，又需要購置特定曲目的服裝、購買一定的化妝用品。這樣下來，學校要支出一大筆的專項經費。尤其對于公辦的義務教育階段的初中與小學來說，形成了極大的財政負擔。面對這些資金困境，學校領導們很難執(zhí)行得堅定、落實得徹底。

　　因此，資金困境的破解之路，即在于作為“戲曲進校園”實施者的學校，必須獲得足夠的經費支持。

　　第一，經費政策。應制定相應經費政策，對于有決心、有條件做好“戲曲進校園”的學校，可向教育主管部門提交經費預算，經過核準后，教育部門下撥專項經費，使學校做到“肚中有糧，心中不慌”，更有利“戲曲進校園”的務實與持續(xù)開展。

　　第二，監(jiān)督機制。制定監(jiān)督考核機制，接受經費資助的學校，要定期上報資金使用情況，按時接受主管部門資金審查，確保經費用到了實處，能夠有效提升學校戲曲教育的質量，有效提高學生戲曲素養(yǎng)的水平。

　　三、師資困境

　　戲曲教學，是“戲曲進校園”的重要環(huán)節(jié)，教師應該來自專業(yè)的師資隊伍。然而，即使只是“興趣班”的教學形式，也需要較多的精力投入，即便專業(yè)劇團的演員，很難抽出固定的時間參與到學校的戲曲教學之中。在這個方面，就形成了“請不來、留不下”的師資困境。有的學校甚至讓自己的音樂老師自學戲曲、匆匆上陣，更是使“戲曲進校園”工作浮于形式，甚至會導致學生對戲曲文化的誤解。

　　“戲曲進校園”的師資困境，可以從“請進來”與“走出去”兩個方面嘗試解決。

　　第一，外聘師資。爭取教育主管部門的支持，協調文化主管部門，邀請專業(yè)戲曲老師擔任中小學戲曲教學的客座教師，以對方時間為主，有計劃地到中小學開展講座、演出與指導，既指導學生學戲，又指導教師教戲。

　　第二，培養(yǎng)人才。選拔學校內具有戲曲學習意愿與發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師，在寒暑假及周末等時間，到專業(yè)劇團“拜師學藝”，學習戲曲表演技巧；在課余時間，到開設戲曲專業(yè)的高校旁聽戲曲課程，學習戲曲教學方法。學校在經費、職稱、評優(yōu)評先等方面給予必要支持，鼓勵積極性，提高主動性。

　　四、成果轉化困境

　　有人認為，“戲曲進校園”就是到學校做幾次戲曲講座，辦一些戲曲演出，開幾個戲曲“興趣班”。這些學校的“戲曲進校園”工作宣傳上繪聲繪色、形式上轟轟烈烈、匯報上可圈可點，但是在實際上，幾乎沒有形成有效的經驗總結，更沒有使學生對戲曲文化形成深刻的認識與理解。也就是說，“戲曲進校園”的成果轉化工作，還存在著極大的提升空間。

　　第一，學會與掌握。通過“戲曲進校園”，要使學生們學會什么東西，這是成果轉化的內容問題。這個問題在《關于戲曲進校園的實施意見》已有明確指示，即“讓每個學生都享有戲曲教育的機會，成為戲曲進校園的受益者”。

　　第二，提升與轉化。怎樣才能將“戲曲進校園”做得扎實有效、持續(xù)創(chuàng)新，這是成果轉化的方法問題。例如：1、一校一策，制定符合自己的實施方案，量力而行；2、更新載體，積極使用新媒體的傳播渠道，如學校的微信公眾號；3、形成體系，如將戲曲選修教育納入學生培養(yǎng)大綱，定期進行傳統戲曲曲目匯演，申請項目課題等；4、落實考核，階段性地總結“戲曲進校園”的經驗與不足，形成常態(tài)。

　　總體而言，《關于戲曲進校園的實施意見》出臺后，有的學校設立戲曲社團，有的學校增設戲曲課程，有的學校與戲劇團體之間開展聯誼交流，定期觀摩、座談、演出……對戲曲的弘揚和傳播起到了極大的促進和推動作用。而認識困境、資金困境、師資困境與成果轉化困境是切實存在的，對這些問題的突破，將進一步增強校園的藝術氛圍與文化底蘊，激發(fā)學生對戲曲文化的深厚情感，弘揚傳統文化，形塑道德情操。（文/魏潔 河南藝術職業(yè)學院副教授）