作者：賈鋼濤（北京化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授）

　　思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。馬克思主義學(xué)院作為思政課教學(xué)的主陣地，必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，持續(xù)深化思政課教學(xué)改革，著力在課程建設(shè)、教師選聘、教法創(chuàng)優(yōu)方面出實(shí)招、下功夫、求實(shí)效，著力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

　　扭轉(zhuǎn)學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)“兩張皮”現(xiàn)象

　　中央實(shí)施馬克思主義理論研究與建設(shè)工程，設(shè)立馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，其要旨在于為思政課教師提供學(xué)科歸屬、為思政課教學(xué)提供學(xué)科支撐。但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)相互割裂，不能形成有效的支撐，學(xué)科建設(shè)更多聚焦在大項(xiàng)目、重要獎(jiǎng)項(xiàng)、人才稱號(hào)、重要期刊論文等維度，不太注重引導(dǎo)教師將主要精力放在如何推進(jìn)課程建設(shè)、如何改進(jìn)思政課教學(xué)、如何形成高水平教學(xué)成果上。徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)“兩張皮”現(xiàn)象，需要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，加大思政課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置馬克思主義理論學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建議有關(guān)部門制定相關(guān)指導(dǎo)性意見，避免出現(xiàn)過多“自留地”“責(zé)任田”。

　　馬克思主義學(xué)院在嚴(yán)格遵守教育部有關(guān)要求的前提下，不折不扣地開好思政必修課，結(jié)合校情和院情開設(shè)好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課，持續(xù)深入地用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。堅(jiān)持鞏固拓展黨史學(xué)習(xí)教育成果，創(chuàng)設(shè)“四史”類選擇性必修課，著力引導(dǎo)青年學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行，著力培育青年學(xué)生堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走的政治自覺、思想自覺和行動(dòng)自覺。

　　加強(qiáng)課程建設(shè)，需要夯實(shí)基礎(chǔ)，完善各種課程教學(xué)培訓(xùn)。及時(shí)跟進(jìn)做好新修訂教材的教師培訓(xùn)，注重激發(fā)思政課教師研學(xué)的新動(dòng)能，著力引導(dǎo)教師在學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求方面走在前、做表率。堅(jiān)持用好周末理論大講堂等學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，扎實(shí)做好學(xué)院教研學(xué)習(xí)常態(tài)化活動(dòng)，著力建好思政課教學(xué)綜合評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化過程管理，以制度化保障教學(xué)各環(huán)節(jié)的全覆蓋，在精準(zhǔn)用力備好課、凝心聚力上好課、持續(xù)用力評(píng)好課中打造學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的思政金課。

　　辦好思政課關(guān)鍵在教師

　　培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，思政課教師責(zé)任重大、使命光榮。辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師不僅要做到信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚，而且還要兼具家國(guó)情懷、傳道情懷、仁愛情懷，重在講清道理，特別是講好中國(guó)故事背后蘊(yùn)含的學(xué)理道理哲理。要具備上述條件，需要思政課教師不斷加強(qiáng)自我修煉，苦練內(nèi)功，自覺做為學(xué)為人的表率。由于歷史原因，思政課教師教學(xué)工作量較大，教師主要精力放在完成基本教學(xué)任務(wù)，而沒有時(shí)間探索教學(xué)規(guī)律、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，更無暇從事專業(yè)研究課題。目前，全國(guó)高校馬院思政課教師數(shù)量基本配齊，下一步重點(diǎn)就是提升教師整體水平，抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面除了因退休、調(diào)動(dòng)等原因進(jìn)行常規(guī)教師補(bǔ)充，另一方面要加大引進(jìn)高層次人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。常規(guī)教師補(bǔ)充需要統(tǒng)籌年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣等結(jié)構(gòu)，既要打好基礎(chǔ)，又要謀劃未來，在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面為青年教師訂做個(gè)性化成長(zhǎng)菜單，為思政課教學(xué)提供源源不斷的新鮮血液。高層次人才引進(jìn)不能墨守成規(guī)，要拿出三顧茅廬的誠(chéng)意、發(fā)揚(yáng)燕子壘窩的恒勁，“功成不必在我”，暢通人才引進(jìn)通道。

　　教師隊(duì)伍建設(shè)需要系統(tǒng)謀劃、引育并舉，既立足于常規(guī)教學(xué)需要、推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，也要著眼學(xué)科建設(shè)、實(shí)現(xiàn)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。一是繼續(xù)做好常態(tài)化教師引進(jìn)工作，超前謀劃教師隊(duì)伍發(fā)展，避免“兩頭大、中間小”的不合理結(jié)構(gòu)。二是堅(jiān)持做實(shí)教師培訓(xùn)工作，借助專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)（如周末理論大講堂等）、跨院校聯(lián)合培養(yǎng)、訪學(xué)進(jìn)修、國(guó)內(nèi)外實(shí)踐考察等方式，逐步提升教師教學(xué)和科研能力。三是積極開辟教師成長(zhǎng)空間，組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)、實(shí)現(xiàn)“人人有學(xué)科”，培養(yǎng)教師學(xué)科意識(shí)，選派教師到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等掛職實(shí)踐，拓展教師視野。四是體現(xiàn)以教學(xué)為基礎(chǔ)的科研導(dǎo)向，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“青年教學(xué)名師”培育工程，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升工程，建立并完善“綜合評(píng)價(jià)、注重實(shí)績(jī)”的考核體系，提高教學(xué)工作在綜合評(píng)價(jià)中的比重，把日常工作對(duì)教學(xué)改革的投入度、學(xué)術(shù)研究成果對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)度作為職稱評(píng)定、職級(jí)晉升、經(jīng)費(fèi)支持的重要考量標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做到不讓“用心教書，潛心育人”的“老實(shí)人”吃虧。

　　解決“教什么”“學(xué)什么”“怎么教”之問

　　思政課教學(xué)效果好不好，很大程度上取決于是否有科學(xué)合適的教學(xué)方法。我們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。習(xí)近平總書記指出，很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，取得了積極成效。進(jìn)入新發(fā)展階段，聚焦立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，必須繼續(xù)深化思政課改革創(chuàng)新。

　　思政課建設(shè)要緊扣教師、學(xué)生、教法這三個(gè)關(guān)鍵要素，解決“教什么”“學(xué)什么”“怎么教”之問，聚焦傳道、講清道理，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生；聚焦悟道、自覺踐行，以向上的青春力量回應(yīng)“國(guó)之大者”，以強(qiáng)烈的歷史擔(dān)當(dāng)觀察時(shí)代，用后浪的蓬勃朝氣砥礪奮進(jìn)；聚焦教法、守正創(chuàng)新，以問題導(dǎo)向?yàn)闋恳?，?jiān)持用學(xué)術(shù)講政治，精準(zhǔn)指向?qū)W生困惑，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，既能做到驚濤拍岸，又能做到潤(rùn)物無聲，把問題講深、講透、講活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

　　思政課是面向青年人的課程，破解思政課思想性、理論性不足和親和力、針對(duì)性不夠的問題，需要探究青年工作規(guī)律，創(chuàng)新青年工作方式，嘗試新的思政課打開方式。這就要求針對(duì)“Z世代”學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生需求點(diǎn)鏈接的契合點(diǎn)，通過“教師用心教、學(xué)生用心悟”的深入互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)供給、教學(xué)過程的精準(zhǔn)把控、教學(xué)效果的精準(zhǔn)反饋，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。

　　著力打好深化思政課改革創(chuàng)新攻堅(jiān)戰(zhàn)，需要打好組合拳，形成匯聚共建思政課的合力，既要在精準(zhǔn)講授內(nèi)容基礎(chǔ)上做到綿綿用力，又要在改進(jìn)講授方式上做到守正創(chuàng)新。一是讀懂學(xué)生，切實(shí)關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛青年學(xué)生健康成長(zhǎng)，深研青年人關(guān)注的“話題域”，讓思政課內(nèi)容貼近青年學(xué)生生活實(shí)際；二是吃透教材，善于將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，無論是專題講授還是研學(xué)互動(dòng)，無論是傳統(tǒng)課堂“配方”更新升級(jí)還是移動(dòng)互聯(lián)“云端”技術(shù)賦能，旨在讓思政課變得更“有滋有味”；三是形成合力，推動(dòng)課程思政與思政課程同向發(fā)力，建設(shè)好“大思政課”，將思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來，共同助力青年學(xué)生成長(zhǎng)成才。