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與孩子同品閱讀的妙處

發(fā)布時(shí)間:2022-03-24 11:25:00來源: 中國(guó)教育報(bào)

  《朗讀手冊(cè)》中這樣一段話道出了閱讀對(duì)生活生命的意義:“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器,我們要在它們消滅我們之前殲滅它們?!?/p>

  重視閱讀,為孩子通向未來準(zhǔn)備通行證

  家庭教育的使命,是把孩子帶進(jìn)豐富多彩的世界,而每一本書都是孩子瞭望世界的一個(gè)窗口。讓孩子看見世界,唯有書才能墊高孩子的精神高度。無數(shù)事實(shí)表明,人生不過是早期閱讀的展開。

  全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新先生說,一個(gè)人的精神發(fā)育史,就是他的閱讀史。閱讀不一定能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度,但一定可以拓展生命的寬度、厚度和高度。

  美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道過耶魯大學(xué)的一項(xiàng)研究,研究者在連續(xù)12年里追蹤了3635名50歲以上受訪者的閱讀習(xí)慣。結(jié)果顯示,讀書者的壽命普遍較不讀書者長(zhǎng)20%。這項(xiàng)研究認(rèn)為,書像健康的飲食和運(yùn)動(dòng),有促進(jìn)“存活優(yōu)勢(shì)”的效果。

  莫言先生在回憶自己的經(jīng)歷時(shí)說:“我童年時(shí)的確迷戀讀書。那時(shí)候既沒有電影更沒有電視,連收音機(jī)都沒有。在那樣的文化環(huán)境下,看‘閑書’便成為我的最大樂趣?!笨梢娡甑拈喿x對(duì)人的發(fā)展多么重要。

  2020年疫情期間發(fā)生過這樣一件事:湖北一位農(nóng)民工在因疫情即將被辭退離開時(shí),寫下了這樣一段話:“我來東莞十七年,其中來圖書館看書有十二年。書能明理,對(duì)人有百益無一害的唯書也。今年疫情讓好多產(chǎn)業(yè)倒閉,農(nóng)民工也無事可做了,選擇了回鄉(xiāng)。想起這些年的生活,最好的地方就是圖書館了。雖萬般不舍,然生活所迫,余生永不忘你,東莞圖書館,愿你越辦越興旺?!眻D書館工作人員看到留言后,隨即拍照發(fā)朋友圈。當(dāng)?shù)毓?huì)部門獲悉這個(gè)信息后表示,這樣的人我們東莞應(yīng)該留下,并出面幫這位農(nóng)民工找到了新工作。這個(gè)故事表明:世界會(huì)為愛閱讀的人留一條生路。

  經(jīng)合組織特別強(qiáng)調(diào),閱讀素養(yǎng)是所有學(xué)生當(dāng)下教育及未來工作、生活中能夠成功所需的一項(xiàng)核心技能。

  都說這是一個(gè)拼爹的時(shí)代,但很多人沒有與別人拼爹的資本。拼不了爹,可以拼閱讀。無數(shù)事實(shí)表明,閱讀能提高但絕不僅僅是提高孩子的語文成績(jī)?,F(xiàn)在流行這樣的說法:得閱讀得語文,得語文得高考,得高考得人生。

  新高考“反刷題、反套路”的命題導(dǎo)向非常明顯,特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生回到真實(shí)的情景中解決問題。去年高考語文試卷的文字閱讀量已經(jīng)達(dá)到了9000多字,今后要向10000字過渡,其他各學(xué)科卷面文字閱讀量也可能達(dá)到5000字。沒有很強(qiáng)的閱讀能力,今后孩子在考場(chǎng)內(nèi)恐怕連試卷都讀不完。

  孩子愛讀,從烹制家庭書香開始

  我覺得要想孩子喜歡上閱讀,有三個(gè)條件:一是為孩子選擇有營(yíng)養(yǎng)的讀物;二是給孩子營(yíng)造安靜閱讀的環(huán)境;三是用父母的讀書姿態(tài)做孩子的人生鏡像。

  中國(guó)每年出版的圖書高達(dá)40多萬冊(cè),其中兒童讀物約4萬種。而一個(gè)人一生讀書量一般在2000冊(cè)左右。因此,我們需要有選擇性地把最值得讀的書帶到孩子身邊。好書的標(biāo)準(zhǔn)有兩條:一看是否傳遞愛;二看是否告訴孩子真善美。

  為孩子選書要依靠有信度的榜單。新閱讀研究所作為一個(gè)公益性機(jī)構(gòu),匯聚一批專家學(xué)者的力量,用近十年的時(shí)間研制了十個(gè)系列的《中國(guó)人基礎(chǔ)閱讀書目》,為有購(gòu)書需求的人群提供了權(quán)威性的參考。

  書房是一個(gè)家庭最好的風(fēng)水。在選好書的同時(shí),家庭還要為孩子準(zhǔn)備好獨(dú)立的、安靜的閱讀空間。目前,有一種裝修新潮流:扔掉你的客廳!將客廳變成家庭公共學(xué)習(xí)的空間——書房。不管家居環(huán)境如何改造,關(guān)鍵要善于營(yíng)造讓圖書觸手可及的家庭閱讀環(huán)境。

  14周歲前是兒童閱讀的黃金期,特別需要成人的陪伴。有質(zhì)量的親子共讀,可以促進(jìn)親子關(guān)系的改善,同時(shí)也能讓父母找到家庭教育的密碼,從而實(shí)現(xiàn)孩子的精神和心靈的真正成長(zhǎng)。

  在閱讀上,父母如果不心動(dòng)、不行動(dòng),也許你的孩子就會(huì)真的輸在起跑線上。有眼光的父母,要擠出時(shí)間陪孩子讀書,騰出柜子給孩子裝書,養(yǎng)成習(xí)慣陪孩子堅(jiān)持。

  兒童閱讀,從浪漫到精確需要橋梁

  有家長(zhǎng)問:從孩子小的時(shí)候就給他讀繪本,卻沒有讓孩子愛上閱讀。如今孩子上二年級(jí)了,還讓我們讀書給他聽,如何讓孩子順利過渡到主動(dòng)閱讀?

  我覺得兒童閱讀要經(jīng)歷一個(gè)從浪漫到精確的過程,從繪本閱讀到純文字閱讀需要一個(gè)橋梁。

  首先,我們需要重新認(rèn)識(shí)繪本的妙處。繪本是什么?繪本是通過一連串的圖畫與相對(duì)較少的文字(有時(shí)沒有文字),互相傳遞信息或講述故事的兒童書。日本作家松居直認(rèn)為,繪本不應(yīng)該是“文+圖”,而應(yīng)該是“文×圖”。繪本誰都可以讀,因?yàn)檎l都看得懂圖;繪本永遠(yuǎn)都讀不盡,因?yàn)閳D就是無窮盡的沙漏;優(yōu)秀的繪本離哲學(xué)最近。

  之所以提倡在幼兒和小學(xué)中低年級(jí)階段的兒童閱讀要以繪本為主,這是基于兒童的思維方式?jīng)Q定的。在0—2周歲,孩子是靠動(dòng)作和感知來思維的,因此閱讀方式應(yīng)以聽大人講故事為主;2—7周歲,孩子是靠表象來進(jìn)行思維的,閱讀方式應(yīng)以與大人一起共讀繪本為主;7周歲以后,孩子具有初步的邏輯推理能力,閱讀方式上可以從繪本閱讀逐漸過渡到純文本閱讀。美國(guó)有一項(xiàng)研究表明:兒童自發(fā)喜愛閱讀的最佳年齡,一般在7—12周歲;中國(guó)孩子的自主閱讀年齡要晚得多。

  有家長(zhǎng)關(guān)心什么時(shí)候可以放手讓孩子自主閱讀。我覺得親子共讀的進(jìn)階,一般需要這樣幾個(gè)階段:我講給你聽、我讀給你聽、我們一起讀、你讀給我聽、我們各自讀、你自己讀。

  當(dāng)然,孩子從讀繪本到獨(dú)自讀純文本的讀物,中間需要橋梁書。何謂橋梁書?從圖畫書過渡到文字書的銜接童書,從親子共讀過渡到能夠獨(dú)立閱讀的童書。閱讀橋梁書,孩子將學(xué)會(huì)獨(dú)自閱讀,學(xué)會(huì)享受閱讀,逐漸建立閱讀的自信和習(xí)慣。

  目前市面上有很多橋梁書,如《黃色小水桶》《親愛的小熊》《是誰在搖鈴》《青蛙和蟾蜍》《狐貍福斯和兔子哈斯》《不一樣的卡梅拉》《女巫溫妮》《小兔卡爾故事集》《不不園》《吸墨鬼系列》《萌萌鳥系列》……經(jīng)由閱讀橋梁書,幫助兒童探索自我,矯正性格,激發(fā)興趣,最終抵達(dá)內(nèi)心的幸福。

  閱讀之法,貴在讀進(jìn)去吐出來

  胡適先生說:“至于讀書方法我已經(jīng)講了十多年,不過在目前我覺得讀書全憑先養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣?!庇纱宋覀兛梢缘贸鲞@樣的啟示:與其教方法,不如養(yǎng)習(xí)慣。沒有好的閱讀習(xí)慣,再好的方法都是徒勞。

  如何讓孩子養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣?我認(rèn)為,讓孩子愛上閱讀的基本策略有四條:其一是成人示范,讓孩子看到成人閱讀給人帶來的幸福;其二是選好書單,不要強(qiáng)迫孩子讀他不喜歡的書,那樣興趣會(huì)消失殆盡;其三是關(guān)注同伴們讀的書,讓孩子讀同齡孩子感興趣的書,這樣他們就能找到交流話題,有共同的語言密碼;其四是建立儀式感,比如,可以把書作為孩子的生日禮物,在孩子朗讀時(shí)全家聚精會(huì)神聽,等等。

  作為家長(zhǎng)要不要教給孩子精讀一本書的方法?我個(gè)人覺得不要刻意教。如果家長(zhǎng)自己對(duì)閱讀的策略不太了解,無須機(jī)械地進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。整本書閱讀方法的習(xí)得,學(xué)校是實(shí)施的主體,專業(yè)的事情讓專業(yè)的人去做。

  如果家長(zhǎng)了解閱讀策略,不妨在親子共讀的過程中,采取追問、討論、辨析等方式,在不經(jīng)意間讓孩子接受閱讀方法的訓(xùn)練。若是家長(zhǎng)一定要教給孩子閱讀的方法,可以借助導(dǎo)賞手冊(cè),教給孩子預(yù)測(cè)、圖像化、找重點(diǎn)、聯(lián)結(jié)、提問、推測(cè)、轉(zhuǎn)化、監(jiān)控等基本策略,為孩子搭一架向上攀登的梯。

  有效的閱讀離不開輸出,前提是指導(dǎo)孩子做有營(yíng)養(yǎng)的閱讀。所謂有營(yíng)養(yǎng)的閱讀,不是翻翻書,了解故事大概,而是要在閱讀的過程中,手不離筆,不斷圈點(diǎn)標(biāo)注,留下閱讀的痕跡,把書讀厚;同時(shí)要舍棄枝葉、抓住精髓,在讀完一本書后,形成一個(gè)閱讀思維導(dǎo)圖等,把書讀薄。

  讓自己產(chǎn)生“認(rèn)識(shí)”“看法”“觀點(diǎn)”“見解”等,這是“讀薄”的最高境界。讀書一般有三個(gè)層次:第一層是讀了什么,主要是信息提取式的閱讀;第二層是懂了什么,主要是分析推理、整合詮釋式的閱讀;第三層是想了什么,是反思評(píng)價(jià)、創(chuàng)意表達(dá)式的閱讀。

  讀書的輸出,一般有這樣幾種方式:“讀”書。王小波先生說過:“文字是用來讀,用來聽的,不是用來看的,要看不如去看小人書?!惫湃顺Uf,讀書有三到:心到、眼到、口到??慈椴蝗缱x一遍??磿窍?,讀書是求學(xué)求知。

  “演”書。就是將閱讀與戲劇相連接,把書籍演出來。戲劇表演形式不拘一格,如經(jīng)典對(duì)白、精彩片段吟誦、分角色表演等。

  “畫”書。讓孩子畫名著插圖、畫美文場(chǎng)景、畫經(jīng)典故事情節(jié)、畫思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)創(chuàng)意書簽、創(chuàng)作最喜歡的圖書人物卡通形象等,將美術(shù)教育和讀書活動(dòng)融合在一起,滿足孩子閱讀之后的創(chuàng)作欲望。

  “說”書。要檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效和閱讀的效果,說出來是一種行之有效的方法。把自己閱讀的東西清晰地說出來,才表明真正的理解。

  “寫”書。可以讓孩子設(shè)計(jì)閱讀小報(bào),仿寫續(xù)寫名著名篇,編撰“我的成長(zhǎng)書”,制作孩子個(gè)人作品文集等,實(shí)現(xiàn)以讀促寫,以寫促讀,讀寫共生。

  “做”書。開展“手指上的閱讀”,讓學(xué)生把讀過的經(jīng)典作品中印象深刻的場(chǎng)景,用各種材料復(fù)制出來。如讀完《小王子》后,指導(dǎo)孩子用卡紙、皺紋紙、稻草、蛋殼、田螺、毛線、布條等,創(chuàng)造出心中的“小王子”的形象。

  “觀”書。這里的“觀”主要指電影閱讀。以經(jīng)典電影為媒介,將“直觀性”的觀影與“抽象性”的閱讀有機(jī)結(jié)合,融“讀、賞、寫、畫、演”為一體的直抵孩子心靈的綜合性體驗(yàn),引導(dǎo)孩子熱愛閱讀、關(guān)注生活,進(jìn)而引領(lǐng)孩子的精神成長(zhǎng)。

  一張張書頁(yè)就是一雙雙翅膀,通過閱讀,這些書頁(yè)就會(huì)活起來,帶著你的孩子成為飛翔的小天使!(作者:林忠玲,系新教育研究院研究中心執(zhí)行主任、中國(guó)教育報(bào)2020年度推動(dòng)讀書十大人物)

(責(zé)編: 常邦麗)

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